導語：如何才能寫好一篇課程建設總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學校按照《關于進一步加強課程建設的意見》有關精神，按照“目標明確、改革創(chuàng)新、師資優(yōu)化、條件先進、管理嚴格、教學優(yōu)秀、質量一流、成果突出”的總體要求，堅持課程建設科學規(guī)劃，重點突出的原則，加強過程管理，注重學生應用，多措并舉，不斷推進課程建設工作?，F(xiàn)建有省級精品課程1門，校級精品課程3門，校級重點建設課程21門，形成了一批具有較高水平師資隊伍、優(yōu)質的教學內容、科學的教學方法和手段、先進的教學管理的示范性課程。

一是對學校在建的1門省級精品課程、3門校級精品課程、21門校級重點建設課程，不斷進行完善、充實，使其充分發(fā)揮帶頭輻射作用，不斷提升課程建設質量。

二是明確課程建設質量標準和評估指標。2016年，我校制定了《中國石油大學勝利學院課程建設指標體系及評價標準》，就課程建設指導思想、建設目標、建設內容、建設指標、評價標準等五個方面做出了詳細的規(guī)定。對所有達到建設周期的重點建設課程，按照此評價體系和標準有步驟、分層次的開展課程建設質量評估和課程教學質量評估工作，穩(wěn)步提高課程建設水平。

三是做好校級重點課程建設質量監(jiān)控與指導工作。2017年，我校組織評審專家對2015年立項的16門課程進行了中期檢查，充分掌握了各個課程建設項目的進度和基本情況，并提出了項目存在的問題和需要改進的內容。學校定期召開課程建設研討會，幫助重點課程建設項目組教師理清建設思路，明確建設目標。

四是積極開展課程資源與平臺建設工作。學校要求每一門建設課程都要制定明確的課程資源建設實施方案，做好教學錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專題講座庫、文獻檢索系統(tǒng)等優(yōu)質教學資源建設。2016年學校結合實際需求，開發(fā)了在線課程中心平臺。教師依托平臺進行課程建設，從完全依托線下教學，過渡為線上線下相結合的混合式教學；學生通過課程平臺進行在線學習，基本滿足了學生個性化和多樣化學習需求。

篇2

控制科學與工程社會實踐總結

社會實踐是我們學生走向社會、體驗社會、感受社會的一項富有意義的實踐活動。通過社會實踐，我們可以豐富自己的假期生活。通過工作，我們可以理解父母平日工作的艱辛。通過磨練，我們可以提高自己的人生閱歷。通過交往，我們可以結識更多的朋友。但是，所有這些都需要我們自己去體會與發(fā)展。

光陰似箭，日月如梭，我們現(xiàn)在已經進入研究生二年級。本科加上研究生所有的書本上的知識對我們來說是遠遠不夠的，需要我們在實踐中去運用這些知識，把這些知識應用到有需求的地方。寒假期間我去了唐山科技有限公司實習，楊志老師也在這個公司工作，對我的工作進行了詳細的講解和指導。唐山科技有限公司的經營范圍包括：工業(yè)自動化控制裝置技術的開發(fā)及相關技術咨詢服務；工業(yè)自動化控制設備、儀器儀表、通用專用機械設備批發(fā)零售；機電產品維修等。這個公司所經營的正好與我的專業(yè)——控制科學與工程相符合，更有利于實踐。

唐山科技有限公司經營工業(yè)自動化技術的開發(fā)，其中就包括單片機和PLC（可編程控制器）的編程開發(fā)。之前本科學的PLC和單片機的知識大部分已經忘了，只能重新學，但是并不難，我在公司里跟著工程師一起學習編程開發(fā)。PLC編程最重要的是要了解所做工程的工藝過程，根據工藝流程進行編程。通常大型工程中PLC用的比單片機多，因為PLC的故障率比單片機低，而且PLC的重啟時間比單片機短，對于事故的處理更加迅速，保證了安全。PLC包括臺達、三菱、西門子等各種品牌，西門子的PLC是我們使用最為廣泛的控制器，雖然品牌不同，但是編程的思想卻是一樣的。編程方法一般分為兩種，包括順序控制編程法和經驗法。順序控制編程法需要了解工藝流程，畫出順序控制圖，根據控制圖進行編程。經驗法就是根據經驗來進行編程，其中的經驗就是啟-保-停電路的程序，經驗法就是在啟-保-停電路程序的基礎上進行修改、組裝成其他程序。順序控制編程得到的程序簡潔易懂，根據工藝流程就能看懂程序，容易維護修改。然而，經驗法編程依賴工程師的經驗，其他工程師不易理解其程序，不易維護。因此，現(xiàn)在最常用的編程方法就順序控制編程法，公司中工程師大多用的也是順序控制編程法。

實習期間我沒有一天缺席，以滿勤結束，我覺得干工作就要對自己的工作負責，不能拖拖拉拉不干事。通過這次社會實踐，我受益匪淺，我明白：人是在不斷地學習中成長起來的，不能害怕失敗，在失敗中成長，堅定信念，堅定不移地朝著自己奮斗的目標前進。

篇3

本人熱愛祖國，熱愛黨，堅定不移地擁護黨的各項方針政策，積極參加學校、系部組織的政治理論學習，不斷提高政治理論素養(yǎng)和思想水平。堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，能夠嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，能夠自覺遵守教師職業(yè)道德，能夠服從領導的工作安排，顧全大局，團結協(xié)作。

二、教學工作方面：

本年度我共計完成教學工作量670學時。擔任的工作有理論課程教學、實踐類課程教學、畢業(yè)設計輔導等。在教學中，通過認真的授課觀摩、自學以及實踐，在教學方面得到了一定的鍛煉和提高。備課能夠做到深入細致研究教材，多方參閱各種資料，力求準確把握重點、難點；注意在課堂上充分調動學生的學習興趣及學習積極性；注重課堂教學效果，注重發(fā)揮學生的主體作用，并對學生進行學習方法的指導，提高學生分析問題和解決問題的能力；認真及時批改作業(yè)，并及時反饋講解。

三、其他方面：

努力維持良好的教學秩序。積極做好實訓室管理維護，督促監(jiān)督學生遵守實訓室的各項規(guī)章制度。平時，對學生進行嚴格考勤，杜絕遲到、曠課、早退現(xiàn)象。

篇4

【關鍵詞】遠程教育；網絡課程建設；風險管理

網絡課程作為網絡教學的基本單元和遠程教育的重要軟資源，是資源建設工作的重點。被默認為以建設項目的形勢開展的遠程教育網絡課程的建設，缺缺乏項目管理的思想和應用，直接影響到網絡課程建設的管理效益和質量。從風險管理角度來看，要想解決在網絡課程建設中出現(xiàn)的問題，需要從一開始就做好風險識別及應對策略。網絡課程建設的流程圖1所示。網絡課程建設的流程圖1所示。

一、在項目啟動階段

網絡課程建設的起步階段包括需求分析、可行性分析和項目規(guī)劃三個部分。現(xiàn)階段遇到以下一些風險：1.項目整體計劃不合理。網絡課程建設制定計劃分為課程體系設計的計劃與網絡課程管理平臺開發(fā)的計劃兩部分，為了項目順利實施，必須做好前期調查，如：需求分析和可行性分析等風險應對措施。2.學習者的需求分析不是真實的。若沒真正反映學習者需求，沒充分做好社會發(fā)展現(xiàn)狀調查與學習者年齡階段、身份、性別等全方位調查，接下來的可行性分析得不到真實數據，此網絡課程建設不會得不到大多數學習者的選擇，自然而然的變成多余的資源。如：想為某校設計一門網絡課程，最基本的要了解該校網絡設施狀況。

二、網絡課程建設的實施階段

網絡課程建設的實施階段可分為兩部為包括課程內容在內的課程體系的建設和對支撐技術即網絡課程管理平臺(也稱教學環(huán)境)的開發(fā)與設計。課程體系設計包括課程教學設計和網絡課程原型設計、腳本編輯、素材準備和網絡課件制作。在項目實施階段，存在以下風險：1.計劃不夠詳盡。教學的效果取決于教學設計。史米斯和里根(2005)將教學設計的整個過程分為分析、發(fā)展和評價三個階段。弱項讓教學設計變得完美，在項目啟動階段必須做足需求分析，得到項目實施可行性的充分認可。2.進度安排不合理。由于項目實施階段中，內容體系與平臺技術要兼顧，但不排除在有限的時間內，因課程設計和平臺開發(fā)沒有同時完美收工，使整合部分出現(xiàn)問題。為此，項目經理應全面考慮整個項目過程的安排和管理。3.質量管理不到位。在修改部分，修改內容越少，說明課程體系建設與平臺開發(fā)過程中質量越好，在一定期限內，網絡課程的成品效果就越好。因此，項目經理不僅強調對成品的檢驗，而且強調對過程的管理。每一步都要嚴格控制從內容、技術、時間到人員的態(tài)度。4.團隊成員積極性不高。在網絡課程建設中，教師是課程內容編排排版、設計課程腳本和課程整合到網絡平臺的領導者。有必要對這些教師進行新的技術培訓。但同時他們又是學校的骨干教師，教學和科研工作越多，網絡課程的建設就為他們增加了大量的工作，影響了教師的積極性，而對新技術的恐懼也將對教師的工作產生一定的影響。為了防止教師參與網絡課程建設，組織結構的管理要人性化、柔性化，協(xié)調各參與者的角色，充分調動員工的積極性。

三、網絡課程建設的第一階段和最后階段包括對結果的接受和總結

在完成前期計劃與實施階段工作后，人們一般不太重視最后的總結，但往往在總結階段中，在成品驗收時可以看到網絡課程最終效果的好壞。此外，歸納整理整個網絡課程建設過程中存在的問題，可以更系統(tǒng)的掌握一個項目團隊應該加強建設的是部分，為下一個網絡課程建設項目提供方便。網絡課程建設迫切需要一種現(xiàn)代的有效的管理思想和方法來改善自身的建設流程，預防風險的發(fā)生，提高課程質量。

參考文獻：

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關鍵詞：精品開放課程；公安大學；公安高等教育；開放共享

2006年以來，國家先后啟動實施“質量工程”和“本科教學工程”，均將優(yōu)質資源的建設和共享作為重要內容進行布局和重點支持，具體表現(xiàn)為“十一五”期間的“精品課程”和“十二五”期間正在實施的精品開放課程（包括資源共享課和視頻公開課）。以中國人民公安大學（以下簡稱公安大學）為代表的全國公安院校緊緊抓住國家推進優(yōu)質課程資源建設、共享和信息化深度整合應用的機遇，深入貫徹落實公安部黨委“三項建設”（公安信息化建設、執(zhí)法規(guī)范化建設、和諧警民關系建設）的整體部署、關于加強和改進公安教育訓練工作的意見、新世紀首次全國公安教育訓練教育工作會議精神，在推進公安類課程建設的“政策支持、技術支持、資金支持、管理支持、應用支持”方面進行了初步探索，取得了積極的建設成效。梳理、總結和反思公安院校關于推進精品開放課程的實踐，有助于進一步加強相關院校信息化條件下的課程建設和教學改革探索，提高課程建設的質量和水平，服務于高素質公安專門人才培養(yǎng)的需要。

一、公安院校精品開放課程建設綜述

精品課程建設是在中國高等教育進入大眾化階段以及教育信息化進程不斷深入背景下由教育行政管理部門主導并發(fā)起和實施的一項重要教育教學改革工程。就其源頭而言，它是20世紀90年代以來關于網絡課程建設的繼承和創(chuàng)新，并可以溯至國外以MIT為首的院校群自2001年起發(fā)起實施并迅速發(fā)展的開放教育資源運動（OER Movement），是世界范圍內教育資源開放共享運動的重要組成部分。精品開放課程是原有精品課程的轉型升級，在資源的展示和利用形式、資源的豐富程度，信息技術對交互、測評和管理的支持等整合應用方面有了新的進步。優(yōu)質、開放、共享、交互、創(chuàng)新、基于網絡、大規(guī)模、整合應用等，成為精品開放課程令人矚目的標簽，也成為推動我國高等教育領域信息技術和課程資源建設、課程教學整合的重要特征[1]。

近年來，精品開放課程的“國家級—省級—校級”三級資源共享體系已經形成，課程數量不斷增加，類型不斷豐富，綜合影響不斷擴大，以點帶面、示范共享的思路得到充分體現(xiàn)，精品開放課程建設已經成為高校開展信息化條件下課程建設的常態(tài)。除了作為主體的高等學校精品課程之外，還基于和部分企業(yè)（如微軟、IBM等公司）合作建設特定領域的精品課程。公安部2006年起啟動了公安院校精品課程建設，教育部自2007年起推進網絡教育精品課程建設，進一步豐富了精品開放課程的建設模式、覆蓋領域和影響范圍。精品開放課程已經成為我國高等教育領域資源建設方面由教育行政管理部門主導和資助、自上而下為主推進實施、倡導較高質量標準、超大規(guī)模的分級分類布局、強調信息技術和教學設計綜合應用的優(yōu)質資源共建共享的重要實踐。當然，在精品開放課程的實施過程中，也存在一定不足，例如課程重申報評審、輕教學應用，課程資源的共享和利用率不高，重視課程內容結構展示而忽視學生的學習使用需求、缺少信息化教學設計理論與方法的應用、版權保護機制不完善等，受到一些專家的批評和詬議。

公安院校的精品開放課程是全國精品開放課程的有機組成部分，在公安部有關業(yè)務管理部門的大力支持和推進下，公安院校全程參與了國家的精品開放課程的建設實踐，其發(fā)展和實踐也經歷了全國精品開放課程的完整過程。為加強公安教育訓練基礎建設，不斷提高教學訓練水平和培養(yǎng)質量，公安部于2006年啟動了公安部級精品課程建設，成為全國第一個行業(yè)領域發(fā)起和實施的精品課程建設項目。2006—2010年共立項建設100門公安部級精品課程，其中本科層次課程59門、?？茖哟握n程30門、民警訓練類11門。為此，公安部劃撥專款資助課程建設，累計投入資金300余萬元。據統(tǒng)計，“十一五”期間，全國公安院校共建設國家級精品課程58門、省部級301門、校級精品課程近千門。其中，公安部級精品課程建設發(fā)揮了重要的杠桿作用，承接并有力推動了國家級精品課程的申報、評審和建設，也極大調動了校級精品課程建設的積極性。2012年，國家啟動精品開放課程建設以后，公安部因時而動，及時啟動了新一輪的公安部級精品開放課建設規(guī)劃，就課程建設、資源共享和教學利用等方面提出指導性要求。

近年來，公安教育訓練工作發(fā)展迅猛并且成績明顯，公安學和公安技術兩個一級學科獲準設立，極大提升了公安教育的學科地位；34所公安院校中已有本科院校22所（含籌建1所），本科院校的數量和整體實力進一步提升。相應的，推動公安院校的分類布局、準確定位、轉型發(fā)展、提升質量、突出特色、走內涵式發(fā)展道路，成為當前公安教育訓練工作發(fā)展的主旋律。公安大學作為一所行業(yè)特色鮮明、公安部直屬的公安高等院校，精品課程建設、精品開放課程建設和其它質量工程建設在全國公安院校中走在前列。學校建設了國家級精品課程8門，占全國公安院校國家級精品課程約1/7；建設省部級精品課程（北京市和公安部）25門，占全國公安院校省部級精品課程數量約8.3%。另外，學校還立項建設了校級精品課程54門。本科教學工程啟動實施之后，學校獲國家精品視頻公開課2門、國家精品資源共享課立項2門。這些精品開放課程除通過互聯(lián)網向全社會開放之外（例如愛課程網、網易公開課頻道等），全部課程還通過公安專網向全國公安機關開放，正在全國公安院校的教師研修、公安機關高級警官培訓、公安實戰(zhàn)部門的民警培訓中發(fā)揮實實在在的輻射作用。

二、“五位一體”加強公安院校精品開放

課程建設

從具體組織實施流程來說，公安院校的精品開放課程和其它的各級精品課程基本相似，以年度為建設周期，按照“先期建設-擇優(yōu)推薦-匿名評審-網絡公示-建設立項-授予稱號和撥付資助資金-質量監(jiān)控和完善提高”的線性過程組織實施。結合公安行業(yè)有關課程及其內容的特殊性和安全性考慮，在課程建設和開放共享方面也采取了必要措施，確保資源的安全保密、開放共享。這里以公安大學“五位一體”的實踐做法進行簡要說明。

公安大學高度重視課程建設，將高質量的課程建設作為加強教學建設的核心環(huán)節(jié)來推進。自2003年以來，學校的精品課程建設經歷了初建階段（2003—2005）、快速發(fā)展階段（2006—2008年）、提升發(fā)展階段（2009年至今）三個階段，目前正在積極推進新一輪的精品開放課程建設和“十一五”期間各級精品課程總結驗收工作。為抓好精品開放課程建設，學校采取了“政策支持、技術支持、資金支持、管理支持、應用支持”五位一體的舉措，形成了課程建設的整體合力，推動精品開放課程建設大發(fā)展。

（1）政策支持。為加強精品開放課程建設，學校堅持規(guī)劃先行，結合學校“十一五”發(fā)展規(guī)劃專門制定課程建設規(guī)劃，對精品課程建設進行重點規(guī)劃。出臺了精品開放課程建設實施意見，明確了建設目標、過程管理、資助獎勵等措施，提出在課程組教師參與職稱評審、教學名師評選、教學成果評選、崗位聘任等方面均作為資格準入或加分條件。這些舉措后來在公安部組織的高級技術職稱評審、教學名師評選和教學成果評選中得到進一步貫徹，極大調動了有關單位和教師的積極性。有關單位均將精品開放課程建設作為教學建設的重要方面進行安排和投入。

（2）技術支持。精品開放課程建設對信息和網絡技術支持均提出了較高要求，是課程建設和信息技術整合的重要體現(xiàn)。課程的網站建設、運行、維護、更新和教學錄像制作等均需要強有力的技術支持。讓教師從技術支持的壓力下解放出來，專心完成課程設計、成果提煉、教學準備和教學應用等擅長的工作，顯得非常重要。學校在總結經驗的基礎上，引進并部署精品開放課程和網絡教學綜合平臺，投入資金建設了高質量的課程錄像演播廳，課程建設全過程得到了學校網絡信息中心的技術支持。課程組也積極吸收教學設計專業(yè)人員就課程整體優(yōu)化設計提出建議。

（3）資金支持。學校落實國家關于精品課程建設的指導意見，率先投入資金加強校級精品開放課程建設，做到資金支持先行一步。學校為每門校級精品課程資助3萬元，課程獲得北京市、公安部和國家級精品課程資助資金后，再按比例配套資助。充足的資金支持，對于課程的數字化資源建設、教材建設、師資隊伍培養(yǎng)、教改研究、教學調研、教研交流，以及課程案例庫、試題庫、專題資源庫建設等建設活動提供了充分保障。

（4）管理支持。教務處作為學校本科教學工作的管理職能部門，對精品課程建設進行專項管理、過程管理。安排專門同志負責精品課程建設工作，做好申報組織、政策解讀、材料審核、技術咨詢、推廣交流，確保重點布局、特色引領、競爭性遴選、逐級推薦、示范共享的指導思想得到貫徹。充分發(fā)揮學校和各學院（系部）教學指導委員會的作用，對申報材料的學術性、教學性、系統(tǒng)性進行審核；吸收公安實戰(zhàn)部門專家參與課程建設和效果評估，突出課程的實踐特色；依托校保密委員會有關專家進行內容的性審核，對數據、案例、錄像、課件等進行重點把關，評估其公開范圍和公開程度。

（5）應用支持。精品開放課程的價值一方面在于資源的優(yōu)質聚合，另一方面在于資源的共享應用、成果轉化。提高資源的知曉度，提高資源的可獲取性，提高資源和應用需求的結合，是提升資源共享價值的重要方式。學校以精品開放課程建設為抓手，促進課程建設成果轉化，在教學研究立項、教學成果評選等方面優(yōu)先支持，有的課程成果進入了高級警官培訓專題，有的課程成果在開辦的公安院校師資培訓班上進行展示和共享。各級精品課程已經用“五個一流”的質量標準和特色，發(fā)揮了對于全校課程建設的示范作用，成為課程建設的亮點和排頭兵。近年來，隨著視頻公開課、資源共享課等數量不斷豐富，浙江警察學院已經在新修訂的人才培養(yǎng)方案中將經校學術委員會審核的校外精品開放課程列入在校生的公共選修課程模塊，公安大學等學校也在加強通識課程建設方面積極引進視頻公開課和資源共享課等優(yōu)質課程資源。

從實際效果來看，公安大學的精品開放課程建設工作成效明顯，形成了具有公安特色的三級課程體系，建設了一批高質量的優(yōu)質課程資源，確立了精品開放課程的質量標準，促進了信息技術和教學設計理論方法的應用，鍛煉了一批掌握信息技術應用技能的師資隊伍，積累了推進信息化條件下課程建設和教學改革的經驗。從課程資源來看，精品開放課程突出實訓和實踐教學，不少課程還建設了試題庫、案例庫、課程檔案，促進理論教學與實踐教學的結合?；诠矊＞W的資源共享較好解決了資源的適度開放與內容保密的關系，有力服務了構建公安“大教育、大培訓”工作體系的需要。這是學校多年來精心培育、建設和積累的結果，彰顯了多年來重視和加強課程建設的成績，為深入推進信息技術條件下的公安特色課程建設奠定了堅實基礎，取得了良好的教學效益和社會效益。

三、公安院校深入推進精品開放課程建設和應用面臨的挑戰(zhàn)

當前，信息化條件下的課程建設日新月異、不斷創(chuàng)新，微課建設（WeiKe）、慕課建設（MOOCS）、視頻公開課、資源共享課等快速發(fā)展，正在掀起一場信息化、多元化、個性化的優(yōu)質資源建設、共享、應用和創(chuàng)新的風暴。傳統(tǒng)的課程建設經歷了精品課程開放建設的洗禮，實質上是經歷了信息技術與課程建設、課程教學不斷深度整合和應用的考驗，既體驗到技術的強大功能和傳播能力，也面臨著增強資源的互動性支持、導航性支持，增強對學習過程個性化需求支持程度，提高對不同學習風格學習者的適應程度等挑戰(zhàn)[2]。

精品開放課程的可持續(xù)發(fā)展機制面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。課程建設和質量提升是一個無止境的過程，就某一門課程來說，內容需要不斷創(chuàng)新、豐富和更新；就某一個專業(yè)或學校來說，要不斷擴大和壯大各級課程體系，形成逐級推進、逐級提升的更新機制。重要的是要形成基于課程自身內涵式發(fā)展驅動的自我可持續(xù)機制，在教學理念、課程團隊、教學資源、成果轉化等方面不斷提升?？沙掷m(xù)發(fā)展的機制還需要充足的資金保障，解決好來自知識產權保護方面的挑戰(zhàn)。

筆者認為，未來高校課程建設的信息化程度將不斷提高，更加注重信息技術的綜合應用，更加注重教學設計理論和方法的綜合應用，更加關注學生“學”的需求和對“交互”的支持，更加強調學習過程的靈活性、移動性和個性化，更加強調突出學生的參與主體作用，并呈現(xiàn)出更多的混合式教學的特征。隨著慕課實踐、翻轉課堂等新實踐，學生將不僅局限于本校校園中，會擴展到課程信息系統(tǒng)中的“注冊學生”，其年齡分步、地域分布、學習背景等也會更加多元。這是未來高校課程建設和課程教學將面臨的重要挑戰(zhàn)。

就公安院校的精品開放課程建設來說，對信息化條件下課程形態(tài)和生態(tài)正在和即將發(fā)生的變化，在研究上、實踐上的準備還不夠充分。如何適應公安學和公安技術兩個一級學科建設對專業(yè)建設和課程建設提出的要求，加強課程的公安特色、實踐特色、理論特色，注重知識、能力、素質的綜合性培養(yǎng)，解決好實戰(zhàn)導向、需求導向、過程導向、問題導向的關系，處理好理論體系和實踐環(huán)節(jié)相結合的問題，是未來公安院校精品開放課程建設值得深入探索的課題。相應的，加強信息化條件下課程建設和教學應用的研究和探索，建立課程的培育機制、準入機制、質量管理機制、過程考核機制、檔案管理機制等全過程支持機制，促進課程轉型升級尤其是原精品課程的轉型升級，不斷豐富課程資源并促進信息技術的整合應用，不斷創(chuàng)新基于精品開放課程的教學模式和學習模式，是公安院校下一步推進精品開放課程建設面臨的重要課題。

參考文獻

[1] 王龍，周效凰. 中國精品課程建設的實踐模式研究[J]. 現(xiàn)代遠程教育，2010（4）.

篇6

研究核心素養(yǎng)，明確發(fā)展愿景

課程建設的價值導向是“以學生為本”“為了每一個孩子的終身發(fā)展”。課程是否具有高品質主要看其是否能為學生提供必需的素養(yǎng)發(fā)展的可能。2014年《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出了“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”的課程改革新要求，把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體細化。這要求我們首先要研究核心素養(yǎng)，明確其內涵。

基于核心素養(yǎng)的課程建設則指向“精品課程建設”?；A教育階段“精品課程”廣義上指學校課程的整體優(yōu)化，具體則指向學校設置的每一門課程的優(yōu)質化。精品課程建設是一個從課程研發(fā)到課程教學實施及至評價的持續(xù)歷程；在課程管理與實踐范疇涵蓋國家課程的校本化實施，包括自主研發(fā)地方和校本課程；在課程結構上指向完備的課程體系，在課程功能上指向培養(yǎng)學生的核心能力和必備品格，從實施效果上看要經過教育教學檢驗，效果顯著，具有較大的影響力。以核心素養(yǎng)為導向的學校課程不僅要在框架和單門課程上建立與核心素養(yǎng)的實在聯(lián)結，更要能夠不斷凝練核心素養(yǎng)具體內容，保證學校所提出的核心素養(yǎng)是適切的，并且學校中的每一門課程都指向學生的核心素養(yǎng)。

此外，還應明確區(qū)域總體的發(fā)展愿景。發(fā)展愿景應展現(xiàn)如下要素：學生是學習的主體；分散資源的分享要合法化；重視對話與合作；學習是脈絡化和情境化的；在實踐中構造文化共同體。

區(qū)域應基于對核心素養(yǎng)的研究以及發(fā)展愿景，具體細化區(qū)域課程的核心目標。以海淀區(qū)為例，課程的核心目標為培養(yǎng)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊、深厚家鄉(xiāng)地域情感、積極道德心理品質、堅實科學與文化素養(yǎng)、良好體育藝術修養(yǎng)、勇于創(chuàng)新探索、富有國際視野和愛國之心的“海淀學子”。在此基礎上，五一小學提出培育學生一生幸福必備的素養(yǎng)，為學生道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)的形成奠定基礎；清河中學提出“自主行動、自主參與、自主能力”核心素養(yǎng)目標等。

加強整體思考，做好統(tǒng)籌規(guī)劃

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：中小學課程改革從總體上看，整體規(guī)劃、協(xié)同推進不夠。具體表現(xiàn)在：區(qū)校課程規(guī)劃滯后于實際課程建設、滯后于學生和社會發(fā)展需求，缺乏頂層設計；學段間不銜接，學科間不融合。為此，區(qū)域應加強整體思考、高位引領，整合區(qū)校育人資源，協(xié)調區(qū)校各方力量。具體可從以下幾方面落實。

1.注重課程整體規(guī)劃和研究

應“由改變個別課程或某一部分學科和課程的傳統(tǒng)教學模式和學習模式，到面向整個學校的所有課程、所有的學科以及整體和系統(tǒng)進行優(yōu)化”。課程結構優(yōu)化首先應從學校做起。例如，人大附中構建“優(yōu)化基礎課程、完善綜合課程、建設拓展課程、提升德育類課程”的課程結構；首師大附中構建了與學生內在發(fā)展需求相一致，有利于夯實學科基礎、促進專業(yè)發(fā)展、提高綜合素養(yǎng)、形成自主能力的“基礎通修+興趣選修+專業(yè)精修+自主研修”的課程體系。而在區(qū)域整體的站位上，海淀區(qū)啟動14所小學“課程整合，自主排課”實驗項目，也是從學校課程整體規(guī)劃入手，對學校課程進行頂層設計。此外，開展九年一貫制課程建設和小初高一體化育人模式研究與實踐，對區(qū)域課程整體優(yōu)化進行積極探索。

2.注重課程資源統(tǒng)籌與研發(fā)

區(qū)域應研發(fā)課程教材資源，并積極促進資源統(tǒng)籌與共享。以海淀區(qū)為例，一方面，重點研發(fā)了《走近圓明園》《中學生知識產權教育》等課程教材，供學校結合各學科落實10%實踐活動打通使用。另一方面，統(tǒng)籌各類優(yōu)質課程資源。包括每年堅持錄制課改新教學課堂實錄，并在此基礎上利用這些資源開展微課教學研究；通過高中協(xié)作體和跨校選修平臺的建設，促進資源統(tǒng)籌和共享等。

3.鼓勵學校自主創(chuàng)新促進整體優(yōu)化

優(yōu)化區(qū)域學校精品課程建設整體格局，還應鼓勵各學校發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，自主優(yōu)化學校課程建設，由點到面，由先進帶動后進，發(fā)揮課程建設優(yōu)秀示范校的輻射引領帶動作用，最終實現(xiàn)區(qū)域整體課程建設水平的提升。

例如，北大附中在多元自主發(fā)展的辦學理念下，采用學院制、書院制發(fā)展模式，形成了“二部、四學院、五中心、七書院”的全新組織架構。高中部實施學院制，建設差異化課程體系，提供多元發(fā)展模式。成立藝術、體育、技術、綜合實踐活動、心理輔導五大教育中心，面向全校開設活動課程，提供基礎設施，培育發(fā)展中心社團及俱樂部。為了給學生提供更加多元、更加適合不同需求的學習方案，將高一、高二年級的教學資源進行整合，重新規(guī)劃，將高中部分設為四大學院。學科類課程分為執(zhí)行國家課程標準的行知課程、理科深入學習的元培課程、文科綜合深入學習的博雅課程以及中外對比的道爾頓課程。區(qū)域內玉淵潭中學作為普通中學，也自覺開展學校課程規(guī)劃編制與實施研究，經過三年的課題實踐，形成了以人生規(guī)劃為導向，夯實基礎素養(yǎng)課程、奠基職業(yè)素養(yǎng)課程、發(fā)展創(chuàng)意設計課程的課程體系，引導了學校課程的整體優(yōu)化。

創(chuàng)新工作機制，形成組織優(yōu)勢

課程建設走向素養(yǎng)化、精品化和整體優(yōu)化需要突破一師、一校、一地的視野、思維和能力局限，需要有合理的組織機制和規(guī)范的制度，以保證其有序、穩(wěn)步、科學地推進。

海淀區(qū)從區(qū)域和學校層面確立了五項機制，取得了良好的效果：一是區(qū)教委領導下課改辦計劃總結交流機制：通過定期例會，分析課程建設需求、趨勢和整體優(yōu)化重點工作，計劃行政、業(yè)務和研修部門工作要點，注重總結和經驗分享，提煉和反思問題。二是項目管理機制：建立區(qū)級項目管理工作規(guī)范，實行項目負責人研究責任制，按時提交項目計劃，積極組織項目研究，適時下校指導進展，組織展示與成果提煉。三是隊伍建設機制：各校結合實際逐步成立課程管理部門，包括課程研究院、課程中心或課程室，對接區(qū)域相關工作，推進學校課程改革與課程建設，形成了組織優(yōu)勢；以重點團隊建設和現(xiàn)場范例培訓帶動整體優(yōu)化，提升干部教師課程領導力、執(zhí)行力；以課程建設先進單位團隊的經驗促進整體優(yōu)化；以課程建設研究成果示范推動整體優(yōu)化。四是市區(qū)校聯(lián)動機制：市區(qū)校聯(lián)動協(xié)同貫通了市課程改革政策、理念和要求，融合了三級課程建設主體的共同愿景，搭建了市域視野下的多方互動學習交流平臺，市區(qū)校各自找到了切入點，形成了協(xié)同一致的課程建設合力；區(qū)域起到了承上啟下的管理、研究、指導和協(xié)調作用，學校師生則充分釋放精品課程建設的實踐效果與鮮活經驗。五是評價激勵機制：組建專家、行政、教研、科研等組成的評價組，對校本課程進行審議及跟蹤改進。中小學校本課程備案審議主要審學校的課程文件，包括課程開發(fā)方案、學科課程綱要以及相關課程資源、總結、報告等。審議的專業(yè)性主要體現(xiàn)在反饋意見的撰寫上，海淀區(qū)組織了專家支持的區(qū)域聯(lián)動審議協(xié)作組，在專家指導下與行政教研科研共同形成反饋意見，重點指向實踐改進，突出解決校本課程設置粗放、理解偏頗、實施隨意等問題。

建立適宜標準，落實分層實施

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【關鍵詞】高職 課程建設 評價體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0016-02

一、高職課程建設評價體系內涵

高職課程評價是指研究、評價課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的諸活動構成的，其目的在于促進學生主動學習，促使教師創(chuàng)造性地教育教學，促動教學領導者和監(jiān)督者實施全過程的教育教學質量監(jiān)督?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014―2020年）》中明確提出建立產業(yè)技術進步驅動課程改革機制。

二、高職課程建設評價體系構建的原則

堅持“以評促建、評建結合、重在建設”的方針，把課建設與課程評價工作結合起來，把學院投資建設與課程自我發(fā)展結合起來，堅持以下原則：（一）導向性原則。以培養(yǎng)滿足企業(yè)和地方發(fā)展需要的高技能人才為目標，以提高學生能力為重點，突出反映高職教育區(qū)域性和職業(yè)特色。（二）實效性原則。課程建設評價是為了通過評估達到“以評促建、以評促改”的目的。（三）發(fā)展性原則。課程建設評價是為了課程改進和課程發(fā)展服務的。（四）整合性原則。課程建設評價是一個整體，必須以整合的思維予以整體把握。（五）可行性原則。課程建設評價指標體系的設計和評估程序力求重點突出，簡明扼要，便于操作，提高工作效率。

三、高職課程評價體系的構建

（一）課程建設評價指標的遴選和修訂依據

課程建設評價指標體系的構建以教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》、《國家精品資源共享課評審指標體系》及相關文獻為參照，突出課程內容要和職業(yè)標準對接、教學過程要和生產過程對接、畢業(yè)證書要和職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育要和終身學習對接，對課程建設中涉及到的相關標準提出更明確、更具體和可操作性的要求重點突出具有代表性的指標，凸顯職業(yè)教育的特色，體現(xiàn)目標管理和過程管理的要求。

（二）課程建設評估指標體系的基本內容

課程建設評估指標體系的基本內容包括了共八項評估指標，二十一個主要觀測點。如下圖：

（三）課程建設評價實施程序

課程建設評價分為課程自評和專家評價兩個方面、三個步驟進行。1.課程自評。課程建設評價材料的第一要件為課程自評報告及其附件。課程自評報告是對課程建設成效、師資隊伍構建和教學資源利用的全面總結和概述。此外，各被評價核心專業(yè)課程需按固定模板和范式提交，反映各門專業(yè)主干課程概況的課程簡況表以及課程建設方案，作為支撐課程評價結論的主要材料和文件。2.材料評審。評估專家委員會依據本方案，對提交的相關數據材料進行評審，形成評估結論的建議報告，并報評估委員會審議。3.現(xiàn)場評審。課程負責人進行現(xiàn)場答辯，評估委員會根據評審情況，提出解決方案或整改意見。

四、結語

高職課程評價是引導和鑒定課程開發(fā)、建設、實施的全過程及其結果的重要手段，更是課程質量的保障，是課程反思和課程創(chuàng)新的推動器，對促進課程結構整體優(yōu)化、全面提高教學質量和人才培養(yǎng)質量具有舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1]吳亞萍.“產學合作”模式下的高職課程評價研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2013（12）

[2]金萊.基于能力導向的高職課程評價模式改革[J].高教論壇，2013（1）

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【關鍵詞】失效分析 課程建設

【基金項目】上海工程技術大學《材料失效分析》課程建設項目（編號：k201305002）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0220-01

課程建設是高等學校教學工作的重要內容，是提高院校辦學水平的基礎性工程。隨著高等院校教學改革的不斷深入，課程建設被賦予了新的內涵與要求，已經成為高校教學改革新的亮點，各高校今年來也加大了課程建設的力度。材料失效分析是上海工程技術大學材料科學與工程專業(yè)的一門學科基礎選修課，在材料科學與工程專業(yè)的整個課程體系中起著很重要的作用。如何建設好該門課程，影響到材料科學與工程專業(yè)學生的培養(yǎng)質量，且這門課是該專業(yè)學生畢業(yè)后從事本專業(yè)的基礎。該門課程現(xiàn)在是上海工程技術大學建設課程，在該門課程的建設過程中，得出以下幾點體會。

一、材料失效分析課程建設的必要性

隨著人類文明的進步、科學技術的發(fā)展，產品在設計、生產、使用與維修上技術的改進，使產品的可靠性日益提高。但產品的自動化程度越高，技術愈密集，一旦出現(xiàn)失效造成的損失就愈嚴重。絕大多數條件下，失效是由于構成零件的材料的損傷和變質引起的。也就是說材料在使用條件下性能發(fā)生了變化，不再能適應使用的要求。因此，要保證產品質量，提高產品使用壽命、安全性、可靠性，正確地選擇材料，采用合理的工藝制度保證材料的微觀結構能最大限度地滿足所需要的使用性能是非常關鍵的一環(huán)。

為了適應科學技術飛速發(fā)展的需要，契合學校培養(yǎng)高素質應用型工程技術人才的宗旨，我院根據國家本科生培養(yǎng)計劃，結合學校專業(yè)發(fā)展方向于2010年新設置了《材料失效分析》這門學科基礎選修課。我們根據教材同時適當參考了其它教科書上的內容，引入較多的工程實例，理論與實踐相結合。但本課程由于開設時間較短，教學大綱、教學方案、實驗指導書，多媒體教學課件等都有待完善；對教學方法和教學手段都需進一步改進?！恫牧鲜Х治觥肥且婚T實踐性較強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此有必要探索一種適宜的教學方法，使本課程的教學達到良好的效果。

二、圍繞課程建設的目標，做好課程建設規(guī)劃

根據課程建設的指導思想，找準課程建設的切入點，是推動課程建設順利開展的前提。如何很好的對課程建設進行規(guī)劃，如：課程建設的背景與目標；課程建設的具體內容；課程建設的計劃進度，上網計劃等，是推動課程建設順利實施的基本保證。《失效分析》是材料科學專業(yè)的特色選修課程，在該專業(yè)的整個課程體系中起著很重要的作用。失效分析是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此在教學上以失效分析基本概念為基礎，并結合具體的工程和科研案例提升學生對失效分析的興趣和理解，教學過程中應注重培養(yǎng)學生理論結合實踐的能力。因此本課程建設總體規(guī)劃目標為：形成一支具有較高教學水平、結構優(yōu)化的教學梯隊；整合教學內容；提升教學效果；修訂完善課程相關資料；加強實踐教學，提高學生動手能力。

三、加強本課程教師隊伍建設，提高教師隊伍的教學質量

教學是學校工作的中心，而優(yōu)秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教育教學質量的支撐點，更是學校發(fā)展與壯大的組織保證和源動力。參與本課程建設的老師由分別從事金屬材料、無機非金屬材料和組織結構分析的教師組成。主講教師從事教學工作應在四年以上，要求具有豐富的教學和科研經驗；搞好本課程建設的同時，還應該注重中青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長，站穩(wěn)講臺；課程建設負責人應有步驟有計劃的培養(yǎng)多名中青年教師承擔本課程相關的課堂教學工作；經常組織開展教學隊伍的集體活動，如：以教研組為單位，每學期集中一次進行全面的聽課、評課，對每節(jié)課作出評估提出問題，共同解決。每學年都派出一名青年教師參加全校性的“青年教學明星”的評比，選出典型，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規(guī)范化。教學隊伍的科研活動也要涉及與材料失效分析有著密切聯(lián)系的領域，經常參加各種類型的國際會議；為提高教學質量多開展一些教學改革項目。課題負責人及相關骨干青年教師應積極解決實施課程建設中遇到的問題和困難，保證該課程建設項目順利實施。時代在變遷，知識在更新，教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西，這就要求教師在向學生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質的學習和提高。

四、發(fā)揮學生主動學習的積極性，提升學生對該門課的興趣

1.《材料失效分析》是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析。課程上講課速度要適中，引導學生做好課堂筆記并及時完成作業(yè)，利用課余時間對所講內容進行很好地復習。在課堂上要講清思路、突出重點，把握學生的學習范圍和節(jié)奏，對其中的重點和難點進行精講和答疑，幫助學生進行各章節(jié)總結，了解章節(jié)之間的相互關聯(lián)，培養(yǎng)自主學習的基本素質。

2.適當采取學生自學、組織課堂討論或在講課中穿插討論等多種教學形式，調動學生的積極性、主動性與自覺性。積極調動學生的情緒，與學生在思維和行動上互動，做到很好的控班。在教學中，多舉一些和實際生產和平時生活有關的失效現(xiàn)象，誘發(fā)學生學習、探索的興趣。除課堂問答外，還安排課下討論等，改變學生學習就是單純聽課的想法，指導學生把所學知識應用于實際，學以致用。

3.在教學過程中，多與學生交談，適當的增加學生感興趣的部分內容，及時調整教學內容。利用互聯(lián)網等新的手段，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，在教學形式上，實現(xiàn)化復雜為簡單、化抽象為具體。時刻關注大多數學生的表情，掌握學生對所學知識、問題的理解程度。課前或課下給學生答疑，收集學生的反饋信息，促進老師的進一步教學。

通此次課程建設，探索一種適宜的教學方法，使本課程的教學達到良好的效果，更好地培養(yǎng)學生理論結合實踐的能力，提升對所學課堂知識的興趣。

參考文獻：

[1]王艷香. 陶瓷工藝學重點課程建設探討[J]. 中國輕工教育， 2007（3）

[2]吳湘. 近年來我國高校課程建設研究. 蘇州大學碩士學位論文，2010.9

[3]張晶. 精品課程建設的實踐與思考. 黑龍江高教研究， 2006，1：143-144

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網絡課程是解決教學資源不足的一種高效的方法，既能成為傳統(tǒng)教學的有益補充，也適合在校內開展網絡選修課程，使更多的學生能選修本課程，學到更多數據庫原理與技術的課程知識，充分培養(yǎng)學生利用網絡獲取知識的方法。在《數據庫原理》網絡課程建設過程中，教師自己首先就是一個學習者，通過建設網絡課程，教師可以加深對本門課程的理解，以及對自我的認識，可以不斷實現(xiàn)自主發(fā)展。通過網絡課程建設，為教師學習新知識、增強專業(yè)基礎知識與教學能力提供了機會；是教師進行課程研究、教師之間交流合作的一種有效方式；《數據庫原理》課程資源平臺也是教師進行教學反思與總結的有力工具。網絡課程建設與教師專業(yè)發(fā)展是相互促進的關系，教師可以利用課程建設的機會提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，其專業(yè)素養(yǎng)的提升又會促進網絡課程的優(yōu)質化。

二、《數據庫原理》網絡課程建設中的不足及對策

網絡課程在《數據庫原理》課程教學中具有不可替代的作用，但也存在一些需要改進和完善的地方。

1、相關網絡學習的指導不夠系統(tǒng)

在為期三學期的網絡課程建設中，課程平臺積累了豐富的資源，課程一直處于開放使用中，教學團隊的師資隊伍結構合理，但建設中相對缺乏較為系統(tǒng)的網絡學習的指導。在開展一系列教學活動的過程中，雖然為學生提供了大量的在線學習方式方法的指導，但尚未形成一套系統(tǒng)的指導方法。在線參與學習的文化氛圍尚未形成。提供在線學習的方式方法、學習策略的選擇等都離不開教師的參與和指導，因此，要加強師資培訓。通過師資培訓，轉變教育思想，更新教學理念；讓教師了解網絡環(huán)境下的學習變革，并在教學中適應這些學習變革的特點；了解新技術，了解網絡教學，并積極參與網絡教學；讓技術為教學內容和教學設計服務，如果教師唯技術、或者理解有偏差，都很難開發(fā)出高質量的網絡課程，也難以實現(xiàn)網絡課程的內涵建設。

2、師生、生生互動不足

與傳統(tǒng)的學習方式相比，網絡課程不僅提供豐富的學習材料，更能方便師生、生生之間的互動交流。目前，網絡課程面向的是在校全日制本科學生。互動不足主要有以下兩個原因：一方面，每周有四個課時的課堂教學，師生和生生之間更加注重的是面對面的交流，更有利于闡釋清楚問題，思維的碰撞更能加深對問題的理解；另一方面，在需要答疑，但時空受限時，學生更傾向于郵件方式或者QQ這種一對一的溝通方式。通過訪談，觀察發(fā)現(xiàn)，由于課程平臺的答疑討論模塊的實名制，不少同學處于某些問題的考慮，更加傾向于一對一的溝通方式，這種方式不利于常規(guī)疑難問題的共享，同時從平臺的數據統(tǒng)計結果來看，師生、生生互動顯得不夠充分。教學中，教學團隊始終以應用為目的，建用結合，以用促建，來開展《數據庫原理》網絡課程的建設工作。針對使用狀況，我們將以服務學生學習交流和教師教學工作需要為目標，以最終提高教學質量為根本，結合運行中的反饋信息，對答疑討論模塊進行有效的調整，使師生、生生之間的互動交流更加方便和快捷。

3、教學內容呈現(xiàn)形式相對比較單一

課程教學內容的呈現(xiàn)目前主要有以下幾種方式：一是電子教案，二是PPT課件，三是教學錄像，四是FLASH視頻文件，五是優(yōu)秀作品展示，六是案例系統(tǒng)學習等。目前沒有實現(xiàn)課程知識點的立體化呈現(xiàn)功能，沒有提供按照不同線索連接知識點，以服務學生學習多元需求的模塊。對于這一現(xiàn)狀，教師在豐富的教學經驗的基礎上，要充分運用現(xiàn)代教育技術手段，闡述和呈現(xiàn)基本理論知識，引導學生深入思考，激發(fā)學習興趣，幫助學生鞏固所學知識，促進課程的教學相長。

4、擴展學習內容模塊建設需進一步完善

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關鍵詞：精品課程；河南；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0187-02

精品課程建設是高等學校課程建設的重點內容，也代表了高校課程建設發(fā)展的主要特點和未來發(fā)展的方向。因此，本文以國家精品課程資源網和全國高等學校教學精品課程建設工作網站提供的相關數據為數據源，通過對河南高校精品課程的時間分布、學科分布和高校分布等方面的分析，從而獲得河南省高校精品課程的建設情況，總結河南省高校精品課程建設取得的成績，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，最后提出一些建議和意見，為河南高校精品課程建設和發(fā)展提供有益的借鑒。

一、河南高校精品課程建設現(xiàn)狀

（一）時間分布

2003—2011年這9年間河南高校精品課程數量總體呈波浪式上升態(tài)勢，如圖1所示。河南精品課程建設始于2003年，為14門，后來持續(xù)快速增長，到2008年已增加到347門，2009年開始精品課程數量有所下降，2010年降至38門。與全國高校精品課程總量相比，河南占總量的比例也呈現(xiàn)波浪式上升態(tài)勢，2008年達到峰值，占全國精品課程總量的10.36%。從精品課程的級別上來看，國家級、省級和校級精品課程分別為51門、219門和538門。其中國家級精品課程起步較晚，2005年才有3門精品課程達到國家級標準，但自此以后國家級精品課程數量呈逐年上升趨勢，2010年達到最大數量，14門。省級精品課程始于2003年，僅有14門，但到了2008年已經發(fā)展到了58門。校級精品課程發(fā)展速度最快，從最初2004年的9門，到了2008年已經增加到了281門，年均增長速度為99.02%。

（二）學科分布

河南高校精品課程學科分布狀況如圖2所示，由此可知，排在前3位的學科分別是工學、理學和文學，這些學科的精品課程數量均超過100門。醫(yī)學和管理學的精品課程數量也比較多。這說明各高校的精品課程建設主要以基礎學科為支撐，大力建設應用型學科的精品課程?；A學科主要包括專業(yè)類基礎課程和通識類基礎課程，各高校不斷加大這方面的投入和扶持，培養(yǎng)并形成老中青結合的教學梯隊，為精品課程建設奠定了堅實的基礎。同時，專業(yè)課程主要依托優(yōu)勢學科職稱，增大對專業(yè)主干課程的投入比例。這就充分說明了這些學科在課程建設中獲得精品課程所占比重大的原因。

哲學和歷史學的精品課程數量較少，不足10門，同時目前河南還沒有文化素質教育課程的精品課程。這說明了河南各高校在人文社會科學基礎理論課程的建設方面還存在重視不夠、投入不足等問題。這也是河南省高校課程建設未來努力的方向。

河南的精品課程學科分布與全國的精品課程學科分布比較一致。河南在教育學、文學、工學、理學、醫(yī)學和管理學這6門學科的精品課程數量在全國精品課程總量中所在比例均超過5%，其中教育學所占比重最大，為7.5%。

圖3展示了不同學科精品課程的等級組成狀況。顯然在國家級、省級和校級3種不同等級的精品課程中，校級精品課程占據絕對優(yōu)勢，省級精品課程其次，國家級的精品課程較少。從精品課程的數量上來看，在13個一級學科中工學的國家級精品課程以21門居首位，其他學科的國家級精品課程數量均少于10門。文學和理學的國家級精品課程分別居第2、3位。從不同學科的國家級精品課程組成來看，農學的國家級精品課程占農學精品課程總量的比重最大，為21%；其次是教育學和工學，國家級精品課程所占比例為9%。一方面說明了河南省在精品課程建設方面已經取得了很大的成績，為學科發(fā)展奠定了良好的基礎。另一方面也說明了在精品課程等級還有待提升，需要在目前的基礎上打造更加高質量的精品課程，提升河南精品課程整體的品質。

（三）高校分布

河南共有35所高校擁有精品課程，其中總量排在前10位的高校如表1所示。從總精品課程總量來看，排在前10位的分別是河南中醫(yī)學院、洛陽師范學院、河南科技學院、南陽師范學院、南陽理工學院、周口師范學院、鄭州輕工業(yè)學院、河南財經學院、信陽師范學院和鄭州大學。從這些高校的精品課程等級來看，主要是校級的精品課程，除了鄭州大學和鄭州輕工業(yè)學院擁有國家級精品課程以外，其它8所高校均沒有國家級精品課程。這說明了河南省各高校在組織課程建設、挖掘教學資源方面存在著問題或對課程建設與教學改革投入的力度不夠，只注重學科發(fā)展，忽視課程建設，忽視教學知識的積累與沉淀以及教學創(chuàng)新團隊的發(fā)展，應該引起高校的充分重視。

二、策略與展望

長期以來，河南省各個高校都十分重視精品課程的建設，并取得了很大的成就：首先，精品課程數量和質量逐年提升。其次，參與各級精品課程建設的各類教師在逐年增加，主講教師的教學水平和學術水平逐步提高，形成了一批思想素質好、業(yè)務水平高、學術梯隊合理、穩(wěn)定的教師隊伍。第三，精品課程建設促進各高校優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。第四，借助精品課程建設，促進高校課程建設和教學改革，帶動高校師資、教材、網絡資源、實驗室等教學質量系統(tǒng)工程的一體化建設，強化了高校教學的中心地位。

但同時也存在一些不足，例如精品課程質量還有待提高等。針對河南精品課程建設中存在的問題，借鑒國內外課程建設與教育教學改革的發(fā)展趨勢，筆者提出以下改進策略：

（1）面向專業(yè)系列課程的建設。目前的精品課程只是針對單一課程的建設，沒有注意到課程之間的關系，缺乏系統(tǒng)性。因此我們應轉變觀念，將精品課程的建設拓展到面向專業(yè)的一系列課程的建設。

（2）采取有效措施，加大精品課程的示范輻射力度。精品課程建設的主要目的是通過示范、輻射帶動專業(yè)課程建設與教學改革。一方面通過高校骨干教師培訓班的形式推廣精品課程建設經驗；另一方面建設內容豐富、資料翔實和生動活潑的精品課程交流平臺，成為教學領域的交流中心，使全省不同學校、不同學科、不同專業(yè)的老師和學生都能夠隨時隨地共享優(yōu)質教學資源，實現(xiàn)每門精品課程的應用價值最大化。