導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程改革總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   “做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下：

   一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念

   觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。

   教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。

   二、注重方法，培養(yǎng)能力

   在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。

   三、掌握教材，靈活使用

   以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫(xiě)的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。

   四、密切合作，多項(xiàng)溝通

   課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過(guò)河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問(wèn)題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問(wèn)題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。

   五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

篇2

《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。是在完成《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢修》、《汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)檢修》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后開(kāi)設(shè)，為后續(xù)的《汽車(chē)故障診斷與檢測(cè)技術(shù)》、《汽車(chē)維修業(yè)務(wù)接待實(shí)務(wù)》等課程搭建專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)。本課程在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中縱向起到承上啟下的作用，在企業(yè)崗位工作中橫向可借助本課程學(xué)習(xí)完成獨(dú)立的汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)相關(guān)工作任務(wù)，為其后的課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的實(shí)踐工作提供直接的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、課程改革概述

《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》于2014年1月立項(xiàng)，按照課程改革實(shí)施方案課程先后完成了課程改革的調(diào)研階段、校企合作開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)教學(xué)情境工作、開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作，并于2015年3月開(kāi)始進(jìn)行課改試點(diǎn)工作，現(xiàn)課程已按照立項(xiàng)書(shū)的承諾完成全部任務(wù)，進(jìn)入到最后的驗(yàn)收階段。

三、課程改革取得的成效

汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)課程經(jīng)過(guò)課程改革，已完成項(xiàng)目立項(xiàng)書(shū)中的全部任務(wù)，并進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)施工作，取得了較好的改革效果，現(xiàn)將課程改革的具體成效總結(jié)如下：

（一）更新了教學(xué)理念

1.育人為本、德育為先的育人理念

為保證以學(xué)生為中心，促進(jìn)其全面發(fā)展，汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)課程設(shè)計(jì)上不但重視學(xué)生的理論和實(shí)踐水平，更注重提高其社會(huì)適應(yīng)能力與溝通能力，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。育人以德育為先，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，全面發(fā)展的畢業(yè)生才能適合社會(huì)需求。在課改過(guò)程中，我們深入貫徹先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

2.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)理念

課程改革小組認(rèn)真學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，基于汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)工人工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理念保證了學(xué)生能夠適應(yīng)將來(lái)所從事的工作，因此，課程內(nèi)容選取上，我們突出使學(xué)生獲取完成此工作的過(guò)程性知識(shí)為主。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)理念

校企合作共同開(kāi)發(fā)課程與人才培養(yǎng)方案的理念，德國(guó)已采用并獲得了良好成效，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，人才培養(yǎng)質(zhì)量需經(jīng)企業(yè)檢驗(yàn)，只有通過(guò)校企合作進(jìn)行開(kāi)放式辦學(xué)，使企業(yè)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需求的高技能人才。

4.以學(xué)生主體為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了職業(yè)氛圍濃厚、工作任務(wù)明確的一體化教學(xué)情境，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的或“摸擬真實(shí)”的情境中完成課程學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

5.以行動(dòng)為導(dǎo)向的課程實(shí)施理念

我們努力構(gòu)建基于工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，使教、學(xué)、做一體化，以體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

（二）改進(jìn)了教學(xué)方法

在課程改革實(shí)施中，我們針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的教學(xué)方法，有效的提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。在制訂實(shí)際檢測(cè)任務(wù)計(jì)劃和決策的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生、學(xué)生間的互動(dòng)與合作，建立學(xué)習(xí)的共同體，以小組為單位，進(jìn)行辯論和對(duì)話，產(chǎn)生思想的碰撞和觀點(diǎn)的交鋒，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。

在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中我們都采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即以任務(wù)為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程的教學(xué)法，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”。教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。

（三）開(kāi)發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建和高級(jí)汽車(chē)修理工證書(shū)、汽車(chē)維護(hù)保養(yǎng)技師證書(shū)、配件營(yíng)銷(xiāo)員證書(shū)等考核內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)典型案例，開(kāi)發(fā)了包括課程定位、課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施建議內(nèi)容在內(nèi)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開(kāi)發(fā)了特色教材和教學(xué)資源

課程改革過(guò)程中，我們?cè)谄髽I(yè)技術(shù)專(zhuān)家和校內(nèi)高職教育專(zhuān)家的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)了工學(xué)結(jié)合的校本教材一本，并在人民郵電出版社出版了工業(yè)和信息化高職高專(zhuān)“十二五”規(guī)劃教材立項(xiàng)項(xiàng)目，職業(yè)院校汽車(chē)類(lèi)“十二五”規(guī)劃教材《汽車(chē)美容與保養(yǎng)》一本。課程資源包括教學(xué)錄像、特色課件、演示動(dòng)畫(huà)、維修資料、圖片、企業(yè)案例組成；還包括與每個(gè)教學(xué)情境相匹配的任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊(cè)和特色校本教材。

（五）“學(xué)中做”、“做中學(xué)”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性

通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)的需求，按照基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)置了不同的教學(xué)情境，每個(gè)教學(xué)情境中設(shè)置不同的任務(wù)，在每次課中給學(xué)生分派任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生為了完成這些任務(wù)而學(xué)習(xí)，這就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，也培養(yǎng)和鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)對(duì)每個(gè)小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行提示引導(dǎo)，最終幫助他們一起解決問(wèn)題，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。

（六）學(xué)生參加大賽獲獎(jiǎng)和教師參加比賽獲獎(jiǎng)增多

2012年參加“風(fēng)向標(biāo)”杯黑龍江省高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)；2012年“依維柯”杯全國(guó)高等學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽汽檢團(tuán)體一等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，代表黑龍江參加2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，獲場(chǎng)地賽汽車(chē)故障快速診斷項(xiàng)目全國(guó)第一名；2013年黑龍江省高職院校汽車(chē)檢測(cè)與維修技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一、二等獎(jiǎng)。

課改小組教師在2013年全國(guó)職業(yè)院?，F(xiàn)代化制造及自動(dòng)化技術(shù)教師大賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；同時(shí)獲得全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；獲得“全國(guó)機(jī)械職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

（七）課程改革提高了年輕教師的科研和教學(xué)研究水平

通過(guò)課程改革項(xiàng)目的建設(shè)和完成，年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平和科研能力得到了很好的鍛煉和提高，現(xiàn)《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》課改小組共發(fā)表課改相關(guān)論文3篇，申請(qǐng)立項(xiàng)哈爾濱市青年科技人才創(chuàng)新基金項(xiàng)目?jī)身?xiàng)；教改立項(xiàng)1項(xiàng)；申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利4項(xiàng)。

四、課程改革取得的不足之處

在課程改革的過(guò)程中，讓我們覺(jué)得很有壓力，也正式這些壓力給我?guī)?lái)強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)著我們一定要把課程改革進(jìn)行好。通過(guò)試點(diǎn)實(shí)施并與對(duì)比班級(jí)比較，我們的課程改革確實(shí)很有效果，但在實(shí)施的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些仍需改進(jìn)的地方，我們也進(jìn)行深入的反思和總結(jié)了，關(guān)于課程改革提出如下建議：

1.實(shí)訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重

在我們實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)室的耗材如汽車(chē)使用的各種油液包括：油、變速器油、制動(dòng)液、轉(zhuǎn)向助力液、發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液等，汽車(chē)空氣濾清器、空調(diào)濾清器、機(jī)油濾清器、汽油濾清器等由于學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，包括課下很多同學(xué)在晚上或者節(jié)假日仍到實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，使用頻率的增加使得我們的實(shí)訓(xùn)耗材損耗嚴(yán)重，在實(shí)車(chē)的很多螺栓、拉筋等很快就壞掉了。我們建議增加實(shí)訓(xùn)工位數(shù)量，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)耗材的投入，同時(shí)滿足學(xué)生的練習(xí)需求。

2.網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)薄弱

篇3

20xx年秋，我校一年級(jí)進(jìn)入新課程。本次課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。它牽動(dòng)著基礎(chǔ)教育工作的各個(gè)方面，縱向看關(guān)系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬(wàn)戶，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。我們學(xué)校兩年來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)，在教育局、飛云學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標(biāo)，理清了教學(xué)理念，課堂教學(xué)煥然一新，具體總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念、立足文本、嘗試新課改。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，立足文本。教材，歷來(lái)被作為課程之本。在新的課程理念下，教材的首要功能是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。只是給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教師在使用教材的過(guò)程中，也在不斷地豐富著教材的內(nèi)容。但是也有些教師一味追求熱鬧而忽略文本，把“課堂氣氛是否活躍”成為了評(píng)價(jià)一趟課是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場(chǎng)面，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可謂是挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫(huà)圖、采訪、播放課件等等能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。一堂課下來(lái)，氣氛是活躍了，學(xué)生們也始終被老師調(diào)動(dòng)著處于極度興奮的狀態(tài)。教師在花大力氣精心設(shè)計(jì)教案時(shí)，忽視了如何有效的利用課本這個(gè)現(xiàn)成資源，往往只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧，而課本只整整齊齊的疊放在桌角，卻沒(méi)上場(chǎng)的機(jī)會(huì)。然而，熱熱鬧鬧的課堂是否就能象教師想象得那樣把所有的內(nèi)容全部教給了學(xué)生呢？不見(jiàn)得，往往熱鬧后學(xué)生冷靜下來(lái)，腦袋里一片空白。因此，這樣的課堂只是給人熱鬧的感覺(jué)而已。如：這樣的一節(jié)課：初步認(rèn)識(shí)人民幣后，設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物活動(dòng)，讓3名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生模仿顧客，在布置好的小文具柜前購(gòu)物。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地用仿真樣幣“購(gòu)買(mǎi)”鉛筆、本子、橡皮等。10多分鐘過(guò)去了，學(xué)生仍興致勃勃地?cái)[弄著“買(mǎi)”來(lái)的物品，旁若無(wú)人地討論，課堂氣氛異?；钴S……本節(jié)課的任務(wù)是“認(rèn)識(shí)人民幣”，但在購(gòu)物活動(dòng)中，大部分學(xué)生把注意力放在了具體的物品上，“買(mǎi)者”和“賣(mài)者”都不去注意幣值大小，對(duì)物品的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人民幣。從形式上看，學(xué)生積極性高，主動(dòng)地投入和參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)中也滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀，但這節(jié)課要完成什么任務(wù)？活動(dòng)與認(rèn)識(shí)人民幣有多大關(guān)聯(lián)？卻沒(méi)有真正的落實(shí)。而借助現(xiàn)實(shí)、有趣的活動(dòng)溝通生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)本質(zhì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者在更高層次上的整合，才是我們要追求的。

二、抓好常規(guī)、開(kāi)展教研活動(dòng)，走進(jìn)新課改。

1、語(yǔ)數(shù)教研組強(qiáng)化了集體備課，提高備課質(zhì)量。不僅備了知識(shí)點(diǎn)，更備教法和學(xué)法。要從整體上把握教材，熟悉教材的知識(shí)，結(jié)構(gòu)，能居高臨下地評(píng)價(jià)所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的作用。要善于駕馭教材，創(chuàng)新性的處理教材。把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)、批改每位教師做到認(rèn)真對(duì)待，力求科學(xué)、客觀、有效。開(kāi)學(xué)后，我中心小學(xué)抓好1--3年級(jí)的新課改的教學(xué)工作，校長(zhǎng)和教導(dǎo)認(rèn)真深入學(xué)校聽(tīng)課、指導(dǎo)學(xué)校工作。對(duì)于一些沒(méi)有按新的教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作的教師，我們都要求他們觀看有關(guān)課改方面的錄象、光盤(pán)，以最快的速度，使他們盡快進(jìn)入角色。

2、為扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)我校新課程改革步伐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我校認(rèn)真開(kāi)展教研教改工作，組織了教師開(kāi)展了聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，有效促進(jìn)了教改工作的深入開(kāi)展。11月3日，市教育局教研室的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教研員來(lái)聽(tīng)課，教研員對(duì)我校十位教師的課給予了一定的評(píng)價(jià)，同時(shí)提出了中肯的意見(jiàn)。幾位年輕教師通過(guò)教研員的點(diǎn)撥，能很快地進(jìn)入角色，收到了良好的教學(xué)效果，給全體老師很大的啟發(fā)，使其體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)的單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)過(guò)程由原來(lái)只注重教師的教、學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極有效互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，課堂真正成為學(xué)生的課堂，真正做到了創(chuàng)造性地活用教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、推動(dòng)新課改

課改實(shí)驗(yàn)運(yùn)作兩年多來(lái)，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了課堂。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。特別是在練習(xí)的環(huán)節(jié)上，我們采取了“兵練兵”的訓(xùn)練方法，好帶差，學(xué)生之間互相訓(xùn)練，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫(xiě)作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)（帶著自己碰到的問(wèn)題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。其他學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采取自主、合作、交流、探究等多種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?，鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變：教師由單純的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者

、思想品德的塑造者。

（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。

（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，由一支粉筆、一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用學(xué)習(xí)工具自己學(xué)習(xí)。

4、采取四種方法

（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中我們的老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動(dòng)喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。

（2）、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚(yú)，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，要從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問(wèn)題，只要我們教師注意尊重他們的個(gè)性，研究他們的心理需求鼓勵(lì)他們想象，創(chuàng)新的潛能就能被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

（4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生各方面條件都較差，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，針對(duì)這種狀況，我們要求教師要面向全體學(xué)生。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、勤動(dòng)手、合作交流，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5、制訂四種評(píng)價(jià)辦法。

（1）、注意形成性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程轉(zhuǎn)為結(jié)果過(guò)程并重。

（2）、把評(píng)課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。

課上的好壞由過(guò)去只聽(tīng)教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，價(jià)值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（3）、提倡自我評(píng)價(jià)，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對(duì)自己工作、表現(xiàn)做出書(shū)面形式的評(píng)價(jià)，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。

（4）、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過(guò)程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。

四、 新課程帶來(lái)的收獲與體會(huì)

收獲：1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4、學(xué)校、教師們更注重了通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。

5、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

6、由于城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差異，教育經(jīng)費(fèi)的不足，農(nóng)村小學(xué)因受辦學(xué)條件的限制，有些課程的開(kāi)設(shè)只能是“紙上談兵”?，F(xiàn)確實(shí)應(yīng)進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整力度，改善辦學(xué)條件，使農(nóng)村小學(xué)生也能真正享受新課改的益處。

體會(huì)：1、教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4、評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。

五、問(wèn)題與困惑

1、學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。

2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但學(xué)生中兩級(jí)分化嚴(yán)重。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，制約了師生交流互動(dòng)。

4、如何縮小由于新課程的開(kāi)放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)人格、專(zhuān)業(yè)才能的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展？

教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。我校在課改實(shí)驗(yàn)中鍛煉教師，正逐步建立起與新世紀(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)信心增加了，情感態(tài)度、健康個(gè)性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、道德情操、人生價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

篇4

一、認(rèn)真落實(shí)好“以人為本、以教育科研為重點(diǎn)、以課程改革為動(dòng)力”這一指導(dǎo)思想，在教師中不斷強(qiáng)化課革基本理念的認(rèn)識(shí)，要求每一位教師都要牢記這一指導(dǎo)思想，發(fā)揮好在課改過(guò)程中的主導(dǎo)地位。

二、具體做法：

1、在開(kāi)學(xué)初學(xué)校就制定了相應(yīng)的制度，以保證課改工作取得實(shí)效。如《課改教師培訓(xùn)計(jì)劃》、《骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃》、《民漢合校雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃》《控綴保學(xué)措施》等，通過(guò)計(jì)劃和措施的落實(shí)，加強(qiáng)了對(duì)課改工作的監(jiān)督與管理。

2、加強(qiáng)理念理論學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平。

理論學(xué)習(xí)是課改實(shí)施中的重要一環(huán)。本學(xué)期，學(xué)校要求教師積極進(jìn)行理論方面的自學(xué)，并做好學(xué)習(xí)筆記。教師們認(rèn)真研讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)出了認(rèn)真的學(xué)習(xí)筆記。每位教師還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，自費(fèi)訂閱了專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍與雜志，在校園中掀起了學(xué)習(xí)的。

3、積極參與各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)。本學(xué)期，我校積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)，極大的增強(qiáng)了教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平。

4、加強(qiáng)對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)管理。我校在實(shí)施課改過(guò)程中，注重抓好教師的常規(guī)教學(xué)管理，從備課、上課、批改作業(yè)等方面，規(guī)范教師的教學(xué)行為。以各教研組為基礎(chǔ)，增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效，通過(guò)集體備課，上觀摩課、研討課等，將好的教學(xué)模式向教師展示。同時(shí)加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革，要求教師在積極改變以往的評(píng)價(jià)方式，向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方向做努力，如語(yǔ)文組開(kāi)展的口語(yǔ)測(cè)試與期末測(cè)試相結(jié)合，數(shù)學(xué)組則增強(qiáng)了口算、解決問(wèn)題等綜合成績(jī)測(cè)試等內(nèi)容，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較為客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、做好民漢合校工作，不斷提高民語(yǔ)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，我校為全面落實(shí)民漢合校的工作，不再招收民語(yǔ)班，一年級(jí)民語(yǔ)學(xué)生一律納入漢語(yǔ)班的教學(xué)，其他年級(jí)的民語(yǔ)教學(xué)也要向漢語(yǔ)班的教學(xué)看齊。我校加強(qiáng)對(duì)民語(yǔ)教師的教學(xué)指導(dǎo)，要求每位民語(yǔ)教師要用漢語(yǔ)授課，要積極參加教研組活動(dòng)，凡是縣級(jí)教研培訓(xùn)活動(dòng)我校都要組織民語(yǔ)教師前去觀摩，不斷提高他們的民語(yǔ)教學(xué)水平。

6、本學(xué)期的收獲。通過(guò)集體的努力，本學(xué)期最大的收獲是學(xué)生的能力進(jìn)一步得到增強(qiáng)，合作意識(shí)、探究意識(shí)得到培養(yǎng)，教師的教研意識(shí)進(jìn)一步提高。同時(shí)在縣州級(jí)的展示中我校也取得了較好的成績(jī)。

三、今后努力的方向。

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的力度，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)研究能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)工程 綜合改革 整合實(shí)踐

本科教學(xué)中的理論部分都是多年延續(xù)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知道如何將書(shū)本上的知識(shí)合理的應(yīng)用到現(xiàn)代建筑結(jié)構(gòu)中，因此，多數(shù)畢業(yè)生反映工作后還要重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，理論學(xué)習(xí)不扎實(shí)[1]；同時(shí)設(shè)計(jì)和施工部門(mén)也反映學(xué)生在實(shí)踐和理論的結(jié)合方面領(lǐng)悟性差，培養(yǎng)起來(lái)時(shí)間長(zhǎng)。因此，本文對(duì)結(jié)構(gòu)工程的系列專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了綜合改革與整合實(shí)踐的初探，希望使畢業(yè)生能夠盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)的工作環(huán)境中，達(dá)到入手快、實(shí)踐能力強(qiáng)的目的。

1. 結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課安排見(jiàn)圖1，專(zhuān)業(yè)理論課和設(shè)計(jì)課彼此獨(dú)立 [2]。而進(jìn)行一個(gè)具體結(jié)構(gòu)工程其包含的設(shè)計(jì)理論知識(shí)是多方面的，首先甲方下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員按照?qǐng)龅厍闆r（水文地質(zhì)條件、周邊環(huán)境等）和設(shè)計(jì)要求，初步確定建筑方案和結(jié)構(gòu)選型，方案通過(guò)后進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，然后由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員開(kāi)始結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括荷載計(jì)算――構(gòu)件主要內(nèi)力計(jì)算――梁、板、柱等主要結(jié)構(gòu)構(gòu)件的選擇和計(jì)算――節(jié)點(diǎn)、附屬構(gòu)件、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和計(jì)算――基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和構(gòu)造。

（2）一個(gè)結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)中所涉及到的專(zhuān)業(yè)課有：房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土、基礎(chǔ)工程、土力學(xué)、土質(zhì)工程學(xué)等各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，在一個(gè)工程中各環(huán)節(jié)彼此銜接的非常緊密合理。而在教學(xué)任務(wù)中則拆開(kāi)授課，各自完成獨(dú)自的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)完專(zhuān)業(yè)課后，所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是孤立的，缺少完整性。

（3）以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，見(jiàn)圖2，理論部分講解的是在各種受力狀態(tài)下，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法，包括各種主要構(gòu)件的計(jì)算；設(shè)計(jì)部分講解的是在各種結(jié)構(gòu)體系中主要構(gòu)件梁、板、柱以及剪力墻等部件的計(jì)算。授課方式也仍然是基礎(chǔ)課的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也只是了解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件怎么設(shè)計(jì)計(jì)算。當(dāng)在實(shí)際工程中，遇到各部件的銜接部分時(shí)，就不知道如何下手。因此，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式（各門(mén)專(zhuān)業(yè)課課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立），導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)課程整改措施

在現(xiàn)有理論教材和課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，合理的布局，進(jìn)行整合優(yōu)化現(xiàn)有課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1課程改革與整合。

（1）從大一到大三的基礎(chǔ)課內(nèi)容和授課方式保持傳統(tǒng)授課模式，需要學(xué)生牢固的掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從大四開(kāi)始，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部分，首先，教師通過(guò)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生的了解選擇由淺入深的設(shè)計(jì)方案，再根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇需要的教師，不要采用一個(gè)方案一個(gè)老師講到底的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣教師各自發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，同時(shí)與現(xiàn)代結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系。但是需要教師之間彼此溝通，集體備課，共同講解一個(gè)設(shè)計(jì)方案的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，防止知識(shí)的漏講和重復(fù)講解，每個(gè)教師在講解每個(gè)階段的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量讓學(xué)生聯(lián)想專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)部分的知識(shí)。這種授課方式是設(shè)計(jì)任務(wù)不變，設(shè)計(jì)人員不變（即學(xué)生），而老師在變，每個(gè)設(shè)計(jì)階段都是由對(duì)該設(shè)計(jì)方法最為熟悉的教師去講解，充分保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容不再是純粹的砌體設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或混凝土設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)院的要求布置任務(wù)，模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)工作流程，按照工程招標(biāo)要求和工程地質(zhì)條件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型以確定合理的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)形式的確定要突破傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，與當(dāng)代建筑的發(fā)展需求相結(jié)合，由此得到的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案可能不再拘泥于一種材料，可能是：鋼材、混凝土或砌體，或者是某兩種或三種材料的結(jié)合，根據(jù)教師的教學(xué)領(lǐng)域選擇不同的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行深入講解。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生隨著教師的講解，需要進(jìn)行一榀框架的手算和整體結(jié)構(gòu)的電算，將結(jié)構(gòu)從基礎(chǔ)到主體部分的設(shè)計(jì)全部完成。

2.2整改方案的優(yōu)勢(shì)。

（1）學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)按照設(shè)計(jì)流程進(jìn)行教學(xué)。

（2）教學(xué)質(zhì)量容易保證，因?yàn)槊總€(gè)環(huán)節(jié)都由最熟悉該部分的教師講解。

（3）避免教師講授的永遠(yuǎn)是自己熟悉的方案，講來(lái)講去十幾年不變，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利于。

（4）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)下一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充滿期盼。

3. 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程是結(jié)構(gòu)工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)，具有非常重要的作用，是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備階段。對(duì)于這一重要的教學(xué)階段，教師應(yīng)很好的運(yùn)用，真正要學(xué)生從理論升華到實(shí)踐，培養(yǎng)出更有特色的學(xué)生，使其更能適應(yīng)建筑業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬其君，張萬(wàn)波.試析課程設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（8）：17～19.

篇6

【關(guān)鍵詞】焊接冶金學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái) 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】上海工程技術(shù)大學(xué)《焊接冶金學(xué)》課程建設(shè)項(xiàng)目（k201305005），上海工程技術(shù)大學(xué)《電弧焊基礎(chǔ)》課程建設(shè)項(xiàng)目（k201305008），上海工程技術(shù)大學(xué)《電阻焊接》課程建設(shè)項(xiàng)目（k201305003）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0252-01

焊接冶金學(xué)是焊接專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。涉及到焊接熱過(guò)程、焊接化學(xué)冶金過(guò)程以及金屬凝固結(jié)晶和固態(tài)相變過(guò)程。焊接熱過(guò)程是指焊接金屬在熱源的作用下局部受熱和熔化，整個(gè)焊接過(guò)程自始至終都是在焊接熱過(guò)程中發(fā)生和發(fā)展，從而與冶金反應(yīng)、凝固結(jié)晶和固態(tài)相變、焊接溫度場(chǎng)及應(yīng)力變形有關(guān)。焊接化學(xué)冶金過(guò)程是指金屬與熔渣、氣相之間會(huì)進(jìn)行一系列的化學(xué)反應(yīng)，如金屬氧化、還原、脫硫、脫磷、滲合金等。金屬凝固結(jié)晶和固態(tài)相變過(guò)程與凝固組織和由此導(dǎo)致的偏析、夾雜、氣孔、熱裂紋、冷裂紋及脆花等有關(guān)，因此，焊接冶金學(xué)的學(xué)習(xí)為正確選擇焊接材料、工藝方法和制定合理的焊接工藝，探索提高焊接質(zhì)量的新途徑提供了理論依據(jù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，各個(gè)高校在對(duì)焊接冶金學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的改革，取得了一定的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在原來(lái)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分吸取教育技術(shù)理論與方法最新研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同教學(xué)模式、不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供靈活的，可縮放的，適合于多種層面、多種對(duì)象及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐平臺(tái)。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)得到了快速發(fā)展，因此，可以有效的輔助課程教學(xué)。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要還是由老師在課堂上傳授知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容和資源主要由老師決定。教學(xué)的內(nèi)容比較單一，實(shí)驗(yàn)的方法比較固定。而在網(wǎng)絡(luò)綜合教育平臺(tái)下，學(xué)生可以獲得較多的知識(shí)和信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，安排適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)交互性較強(qiáng)的一種平臺(tái)。它可以通過(guò)在線和離線的教學(xué)支持服務(wù)，教學(xué)平臺(tái)集成視頻會(huì)議系統(tǒng)、虛擬教室系統(tǒng)、聊天工具、討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、在線自測(cè)等服務(wù)，提高師生之間的互動(dòng)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的改進(jìn)方法

1.提供網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)培訓(xùn)

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)逐漸在高校教學(xué)中建立起來(lái)，然而，其作用和價(jià)值還未得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，在普通高校教學(xué)體系中尚處于邊緣狀態(tài)。因此，學(xué)校應(yīng)安排相應(yīng)培訓(xùn)人員對(duì)老師和學(xué)生分別進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生培訓(xùn)時(shí)不但需要對(duì)數(shù)字資源的使用進(jìn)行培訓(xùn)，還需對(duì)具體課程教學(xué)平臺(tái)的使用進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)一些實(shí)際案例讓學(xué)生能親身體驗(yàn)和感受網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)及效果，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性。對(duì)老師培訓(xùn)不但要求掌握如何使用數(shù)字資源、如何操作教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上如何構(gòu)建一門(mén)課程、如何建設(shè)成精品課程，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下申報(bào)精品課程應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。如何對(duì)信息量進(jìn)行豐富并適用于課堂，如何體現(xiàn)網(wǎng)路教學(xué)互動(dòng)功能。最好是有實(shí)際案例來(lái)介紹教師應(yīng)如何從最基本的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)開(kāi)始，各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)功能如何操作，最后如何利用普通的課程資源建設(shè)成為精品課程。

2.創(chuàng)建并豐富網(wǎng)路綜合教學(xué)資源

針對(duì)焊接冶金學(xué)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)方案、課程介紹、各章的教學(xué)課件、教學(xué)方案、各章有針對(duì)性的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等上傳到網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)上。同時(shí)，教師根據(jù)自身的條件，上傳一些與課程相關(guān)的參考資料、最新研究方向及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容到平臺(tái)上，使學(xué)生不但能自主的獲取焊接冶金學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)時(shí)、精確的掌握現(xiàn)代科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講到熔滴過(guò)渡時(shí)，上傳一些采用高速攝影拍攝到的熔滴過(guò)渡的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)可觀察電弧形態(tài)和熔滴過(guò)渡特征，認(rèn)識(shí)各種電弧和熔滴過(guò)渡過(guò)程，了解特點(diǎn)，同時(shí)可以熟悉常見(jiàn)焊接方法的電弧形態(tài)及熔滴過(guò)渡條件。另外，對(duì)于一些新型高效化的電弧焊接技術(shù)的熔滴過(guò)渡也有所了解，如磁致旋轉(zhuǎn)射流過(guò)渡，雙絲過(guò)渡等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作可以讓學(xué)生清楚的觀察到。網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)上應(yīng)給出的章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，能快速的把握章節(jié)中的核心內(nèi)容，利于其理解、消化課堂知識(shí)。

同時(shí)，教師不但要把自己的手頭資料上傳到網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)上，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、總結(jié)以及收集整理出有用的學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)，一方面豐富教學(xué)資源，另一方面也使學(xué)生的積極性提高，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流互動(dòng)、答疑測(cè)試以及任務(wù)等教學(xué)互動(dòng)是網(wǎng)路教學(xué)綜合平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的核心及關(guān)鍵，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)的不足。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行網(wǎng)路互動(dòng)教學(xué)。一是設(shè)立專(zhuān)題討論。要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，圍繞某一主題進(jìn)行討論。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息、分析信息，甚至加工和運(yùn)用信息。如設(shè)定專(zhuān)題為L(zhǎng)NG儲(chǔ)罐的焊接技術(shù)及發(fā)展。讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解LNG儲(chǔ)罐的母材特點(diǎn)、焊接結(jié)構(gòu)的使用條件。焊接材料的選擇，接頭如何設(shè)計(jì)，焊接方法以及焊后檢測(cè)方式等。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，總結(jié)出目前焊接LNG儲(chǔ)罐的焊接技術(shù)以及發(fā)展動(dòng)態(tài)。從而加深課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是“任務(wù)”式的教學(xué)模式。老師可以有意識(shí)的設(shè)置一些任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行研究、探索，最后完成這個(gè)任務(wù)。三是網(wǎng)上留言、收發(fā)郵件等方式進(jìn)行互動(dòng)。讓學(xué)生把自己想問(wèn)的問(wèn)題或獲得的經(jīng)驗(yàn)和成果發(fā)表到討論區(qū)或者設(shè)定的老師郵箱，老師積極的回應(yīng)學(xué)生的留言以及回復(fù)郵件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的歷程中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，還有較多需要改革和提高的地方。而焊接冶金學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展更上一個(gè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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在推進(jìn)新課程改革過(guò)程中，面對(duì)七橋初中硬件設(shè)備落后的現(xiàn)狀，重慶市教委、梁平縣政府、教委加大了對(duì)教育的投入，3年里對(duì)我校硬件投入累計(jì)超過(guò)1000余萬(wàn)元。逐漸安裝了遠(yuǎn)程培訓(xùn)衛(wèi)星接收設(shè)備，修建標(biāo)準(zhǔn)的理化生實(shí)驗(yàn)室、六大功能室；建成了數(shù)字校園班班通、電子白板階梯教室。2012年，在唐詩(shī)平副縣的幫助下學(xué)校面積擴(kuò)大了6畝，價(jià)值200萬(wàn)元。投入320萬(wàn)余元新建了教學(xué)樓和標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生食堂。2013年，投入310萬(wàn)元修建的女生宿舍、教師周轉(zhuǎn)房正在建設(shè)中；中華慈善總會(huì)重慶分會(huì)捐贈(zèng)了近三萬(wàn)多元的數(shù)字電影播放設(shè)備；薄弱學(xué)校圖書(shū)改造新增圖書(shū)6000余冊(cè)；投入45萬(wàn)元進(jìn)行了校舍維修；投資160萬(wàn)元修建校門(mén)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。這些舉措都為新課改的順利推進(jìn)提供了重要的信息資源和技術(shù)方面的保證。

2提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，確保新課改的順利推進(jìn)

為了積極響應(yīng)新課程改革，七橋初中以校長(zhǎng)為首成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了《七橋初中有效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，積極參與上級(jí)組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)科培訓(xùn)，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，選派教師通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的新課改理念和課改模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，培育了“以學(xué)活教，心動(dòng)課堂，心隨課動(dòng)，課隨心動(dòng)”的“新學(xué)習(xí)”課改理念，切實(shí)提高了教師處理教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生、教學(xué)管理等方面的能力。

3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，確保新課改的順利推進(jìn)

我校經(jīng)過(guò)多年的不斷模式，初步形成了一體兩翼七步法新課堂教學(xué)模式，后經(jīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)有將其改善為一體三環(huán)五步主體教育課堂教學(xué)模式。所謂一體即學(xué)校以教師為主體，而課堂則是以學(xué)生為主體；三環(huán)指的是教學(xué)中必須具備自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)研學(xué)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。五步則主要指的是導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)、討論展示、探究點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、評(píng)價(jià)反思。

4發(fā)展校本特色，確保新課改的順利推進(jìn)

七橋初中在積極推進(jìn)新課程改革的同時(shí)，還進(jìn)一步加大了對(duì)校本課程研究的力度。一是根據(jù)我校獨(dú)有國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“梁平三絕”之一的《梁平木板年畫(huà)》原創(chuàng)故鄉(xiāng)—－－屏錦鎮(zhèn)，因此將繼續(xù)傳承和學(xué)習(xí)木版年畫(huà)、傳統(tǒng)造紙是我校教育的義務(wù)，為此，我校請(qǐng)來(lái)了《梁平木版年畫(huà)》第六代傳承人徐家輝老師開(kāi)展指導(dǎo)工作，并不斷開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)了梁平木版年畫(huà)的歷史概述、基本內(nèi)容、“二元紙”制作、年畫(huà)紙改造、年畫(huà)創(chuàng)作要素、手工雕刻技術(shù)、年畫(huà)藝術(shù)價(jià)值、傳承方式等；二是根據(jù)我校的基本情況，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)校本課程。學(xué)校根據(jù)135課改模式的主體教育，結(jié)合養(yǎng)成教育，組織教師研發(fā)了校本課程———主體教育《立省》。請(qǐng)要請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)，各位教師積極參與研討中，在經(jīng)過(guò)一年的不斷努力后，我校叢目標(biāo)自定、學(xué)習(xí)自主、行為自律、品德自善、人格自尊”五個(gè)方面編制了校本教材《立省》七、八、九年級(jí)（上冊(cè)），該課程共計(jì)5．5萬(wàn)字。后來(lái)又從“禮儀自范、生活自理、心理自信、素質(zhì)自強(qiáng)、成果自創(chuàng)”五個(gè)方面編成了校本教材《立省》七、八、九年級(jí)（下冊(cè)），目前均被用于教學(xué)中。三是在社團(tuán)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸了校本微課程。為了進(jìn)一步豐富七橋初中的校本課程，我校有將每周星期二下午第八節(jié)課作為社團(tuán)活動(dòng)課，陸陸續(xù)續(xù)組建了文學(xué)社、數(shù)學(xué)社、英語(yǔ)社、書(shū)法社、繪畫(huà)社、科技社、乒乓社、田徑社、籃球社、音樂(lè)社、播音社等社團(tuán)，并積極落實(shí)了各個(gè)社團(tuán)的場(chǎng)地、所需器材、內(nèi)容、主體，并指派專(zhuān)人進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)中。將學(xué)生優(yōu)秀的作品和研究成果以及社團(tuán)活動(dòng)收集起來(lái)，從而不斷將其拓展成社團(tuán)活動(dòng)的校本微課程。

5不斷總結(jié)課程改革實(shí)踐，確保新課改的順利推進(jìn)

篇8

高中語(yǔ)文新課程改革自2004年在全國(guó)15個(gè)省推廣之后，已經(jīng)在實(shí)踐中不斷地發(fā)展，不斷地總結(jié)，許多課改區(qū)都積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，加深了課改認(rèn)識(shí)。我們江西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)在全國(guó)課改的大背景下也得以全面的展開(kāi)。在課改的過(guò)程中，我們要研究新課程改革與高考之間的關(guān)系，認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的精神實(shí)質(zhì)，找準(zhǔn)新課程改革與高考改革的結(jié)合點(diǎn)，我們既要熱衷于對(duì)教材、教學(xué)模式的探討，也要切實(shí)關(guān)注如何使高中語(yǔ)文課程進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們教育改革倡導(dǎo)的素質(zhì)教育已經(jīng)艱難地走過(guò)二十于載，取得了初步的成效，但過(guò)程中的諸多問(wèn)題也非常的突出，離素質(zhì)教育的要求還有很長(zhǎng)的一段路，需要我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新。在高中語(yǔ)文教學(xué)的課程改革中，我們遇到很多的困難，也走了不少的彎路，甚至在部分人眼里它成了一門(mén)邊緣化的學(xué)科，有對(duì)新課程感到一片茫然的，有對(duì)新課程存在畏懼的，甚至有對(duì)新課程排斥的，這值得我們反思。我們要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的新課程改革是一次教育轉(zhuǎn)型性的變革，是基礎(chǔ)教育的深刻變革，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，是語(yǔ)文課程改革的一次契機(jī)。為此，我認(rèn)為廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該從以下幾方面提高并深化自己的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)新課程改革。

首先，課改是理論實(shí)踐反復(fù)探究的過(guò)程，教師是課改的實(shí)踐者和研究者。廣大教師要充分做好迎接新課程改革到來(lái)的準(zhǔn)備，要認(rèn)識(shí)到新課程改革是勢(shì)在必行、大勢(shì)所趨的，而且是有深遠(yuǎn)的意義，要堅(jiān)定不移的推進(jìn)這項(xiàng)改革，不怕問(wèn)題，不怕失敗。在實(shí)踐中，我們不要在概念上兜圈子，或者穿新鞋走舊路，更不應(yīng)該去抵制，而要端正自己的態(tài)度，迎難而上，勇敢的邁出實(shí)踐的腳步，即使在課改過(guò)程中存在一些問(wèn)題，我們我們也應(yīng)該冷靜的分析。用俞發(fā)亮老師的話說(shuō)：“新課程改革既為試驗(yàn)，就會(huì)暴露問(wèn)題?！边@是一個(gè)摸著石頭過(guò)河的過(guò)程，有問(wèn)題，有困難，都是正常的。最近我們很多課改區(qū)掀起的學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中”等學(xué)校的課改風(fēng)潮，充分展示了課改區(qū)在課改過(guò)程中的決心和風(fēng)貌，也希望我們廣大教師在課改實(shí)踐中既要傳承，又要研究，只有正確的認(rèn)識(shí)并不斷進(jìn)行課改實(shí)踐，才能真正體現(xiàn)課改的宗旨。

其次，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文新課程理念的實(shí)質(zhì)，。高中語(yǔ)文新課程建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次組成的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)以往較為分散的教材進(jìn)行了有效性的整合，整冊(cè)教材分為五個(gè)必修系列和五個(gè)選修系列，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)分管理，使課程進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)需要的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)了一切以學(xué)生為中心的課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了從“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)的改革任務(wù)，高中語(yǔ)文課程的功能就是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。究其實(shí)質(zhì)，高中語(yǔ)文新課改的核心理念是知識(shí)、能力、研究與情感價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)還是圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)?！爸R(shí)和能力”突出了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，當(dāng)然，它有別于以往的課程要求，新課改要求學(xué)生主動(dòng)探究梳理并總結(jié)規(guī)律，往往能起到舉一反三的作用。如在教學(xué)字形課上，我引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“勘誤”與“戡亂”，“勘誤”是“力”，與力氣有關(guān)，而“戡亂”則需用武力平亂，與兵器（戈）有關(guān)，語(yǔ)義上的拓展，加深了學(xué)生的理解，對(duì)語(yǔ)言的整體理解把握都有重要的意義。新課程改革提倡充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如果我們能把知識(shí)與探究結(jié)合起來(lái)，采用豐富的教學(xué)手段，定會(huì)收到事半功倍的效果。

再次，新課改要求教師一專(zhuān)多能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多的是扮演傳聲筒的角色，也就難免會(huì)枯燥無(wú)味的照本宣科，教師的主導(dǎo)性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生的能動(dòng)性也無(wú)從談起。高中語(yǔ)文新教材分“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”、“應(yīng)用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個(gè)部分加以陳述，充分揭示了語(yǔ)文學(xué)科的特有屬性，它是一個(gè)學(xué)生參與、感受、積累、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，教師始終起著重要的作用。新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)中值得發(fā)揚(yáng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做一個(gè)教學(xué)的研究者、開(kāi)發(fā)者，不斷的研究，學(xué)習(xí)，反思，加強(qiáng)自身的文學(xué)細(xì)胞，為給學(xué)生一滴水，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好一桶水。最近幾年，我省越來(lái)越重視教師素養(yǎng)的提高，舉辦了各種類(lèi)型的教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，取得較好的實(shí)際效果，我們希望在此類(lèi)平臺(tái)的基礎(chǔ)上教師能更為主動(dòng)積極地突入到教學(xué)研究中，以這個(gè)為契機(jī)和發(fā)展的起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，在教學(xué)上創(chuàng)新發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中最讓教師和學(xué)生頭疼的一個(gè)板塊――寫(xiě)作教學(xué)，老師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)，如果我們理論系統(tǒng)扎實(shí)，仔細(xì)梳理一下寫(xiě)作的規(guī)律，不難總結(jié)出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：（一）寫(xiě)作特點(diǎn)――以人為本的高度；（二）文體知識(shí)――陳述性，程序性，策略性；（三）寫(xiě)作過(guò)程――雙重轉(zhuǎn)化（現(xiàn)實(shí)生活和客觀事物在作者頭腦的反映論，以及作者觀念感情的“物、意、文”轉(zhuǎn)化）。如果教師在寫(xiě)作教學(xué)中能較系統(tǒng)的把寫(xiě)作規(guī)律與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，那么完成“有理、有物、有序、有文”的作品也是水到渠成的事了，否則，只會(huì)無(wú)的放矢，降低教學(xué)的成效，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言也是有害無(wú)益的。在課改實(shí)踐中，教師要由課內(nèi)的教學(xué)拓展到課外學(xué)習(xí)，多閱讀，多研究，多寫(xiě)作，做一個(gè)學(xué)者型的教師，智慧型的教師，與新課改一起成長(zhǎng)。

篇9

一 、繼續(xù)推動(dòng)美術(shù)學(xué)科課程改革

1.調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題，把握重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段于3、4、5月期間開(kāi)展1次集中調(diào)研活動(dòng)，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時(shí)開(kāi)展對(duì)課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動(dòng)。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動(dòng)，初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)，高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動(dòng)高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評(píng)價(jià)研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專(zhuān)題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會(huì)，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，大力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，深化教學(xué)改革。

3. 總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)高中模塊開(kāi)設(shè)工作

認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的情況，重點(diǎn)解決教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)際教學(xué)中的具體問(wèn)題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動(dòng)；舉辦一次初中課改課堂評(píng)價(jià)的研究活動(dòng)；將于2010年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動(dòng)。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動(dòng)”。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場(chǎng)市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動(dòng)，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計(jì)劃舉辦一次市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動(dòng)，并做好推廣工作。

4．加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，注重針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)推進(jìn)學(xué)科德育。

5．研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，適時(shí)下發(fā)。

二、課改專(zhuān)題的研究工作

6．作好美術(shù)學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用的專(zhuān)題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開(kāi)發(fā)專(zhuān)題研討交流活動(dòng)。

7．做好中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”課題《地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8．作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專(zhuān)題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9．作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動(dòng)。

10．2010年3月12日舉行初中課程改革總結(jié)——課程資源的開(kāi)發(fā)與利用專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11. 繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實(shí)我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué)改革的意見(jiàn)》中的各項(xiàng)具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

12. 繼續(xù)做好改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究工作，不斷提高美術(shù)教師的教師能力和研究水平，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)監(jiān)控能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高美術(shù)課的教學(xué)效益。充分利用兼職教研員、咨詢委員及中心組教師開(kāi)展多方面的教研工作。2010年5月舉辦高中模塊教學(xué)研討活動(dòng)。

13．認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的校本教研形式，帶動(dòng)美術(shù)教師提高專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)堅(jiān)持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇，進(jìn)一步開(kāi)展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動(dòng)。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實(shí)施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求落到實(shí)處。2010年4月編寫(xiě)完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評(píng)比工作

認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評(píng)比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

六 研信息化建設(shè)

14. 加強(qiáng)學(xué)科主頁(yè)的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁(yè)的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計(jì)劃中的作用。

15. 不斷發(fā)揮學(xué)科信息技術(shù)研究小組的帶頭作用，深入進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)和研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的專(zhuān)題性工作。

七 美術(shù)學(xué)科中小學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)工作

進(jìn)一步搞好學(xué)會(huì)建設(shè)，本學(xué)期初完成學(xué)會(huì)的換屆工作。作好全國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員征集工作。將以專(zhuān)業(yè)委員會(huì)為平臺(tái)開(kāi)展一系列的會(huì)員研討活動(dòng)。2010年4月15日—17日舉行學(xué)會(huì)工作研討活動(dòng)。2010年5月底申請(qǐng)承辦中教育學(xué)會(huì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的理事會(huì)。

篇10

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;基于工作過(guò)程;課程改革

1.基于工作過(guò)程高職課程基本模式

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程與傳統(tǒng)課程目標(biāo)定位也不同，課程改革的思路是：通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并且，這些職業(yè)能力都是能夠通過(guò)行動(dòng)體現(xiàn)并加以評(píng)價(jià)的。工作過(guò)程導(dǎo)向很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育的“職業(yè)性原則”，課程內(nèi)容都來(lái)源于社會(huì)職業(yè)，并最終指向社會(huì)職業(yè)。

2.高職課程基于工作過(guò)程改革基本內(nèi)涵

基于工作過(guò)程的高職課程改革的基本內(nèi)涵為：一是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí);二是強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育是基于工作過(guò)程課程改革的主體;三是知識(shí)學(xué)習(xí)與能力、素質(zhì)的提高共同兼顧。職業(yè)教育的課程內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)的，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要課程內(nèi)容的科學(xué)篩選。以工作過(guò)程為引領(lǐng)的項(xiàng)目課程改革是職業(yè)教育的一項(xiàng)重大變革，它使課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程的學(xué)習(xí)方式和課程的學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了根本的變化。

3.基于工作過(guò)程的高職課程設(shè)計(jì)原則

3.1課程內(nèi)容緊密聯(lián)系崗位能力需求

當(dāng)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系崗位需求時(shí)，所選擇的無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐知識(shí)，都必須是完成這些工作過(guò)程實(shí)際需要的。進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，突出與就業(yè)崗位相關(guān)的課程內(nèi)容，使教育目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果更好。如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械工程材料課程教學(xué)內(nèi)容的改革，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)工作崗位的需要，合理的篩選相關(guān)工程材料的教學(xué)內(nèi)容。

3.2課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作任務(wù)

當(dāng)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作任務(wù)時(shí)，就始終在提醒學(xué)生，這些內(nèi)容是與工作任務(wù)緊密相關(guān)的。這樣，學(xué)生就會(huì)把更多的時(shí)間和精力放在工作任務(wù)上，而不是知識(shí)上，這種課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)會(huì)讓他們逐步意識(shí)到，掌握的知識(shí)僅僅只是手段，要把所學(xué)的知識(shí)與工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來(lái)，最終的目A是要有效地完成工作任務(wù)。

3.3課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作過(guò)程

當(dāng)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作過(guò)程時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在一個(gè)仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行。把理論知識(shí)、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境融為一體，以生產(chǎn)產(chǎn)品或完成服務(wù)作為最終目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)生產(chǎn)過(guò)程的嚴(yán)密性、前后工序的銜接性、操作環(huán)節(jié)的嚴(yán)肅性，在工作過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，并在工作過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、反復(fù)訓(xùn)練，使知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力。

3.4課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作場(chǎng)景

當(dāng)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系工作場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生是置身在一個(gè)工作場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為前提，從學(xué)生感興趣的事情開(kāi)始學(xué)習(xí)、開(kāi)始做起，將知識(shí)與工作任務(wù)融合在一起。

4.高職課程基于工作過(guò)程改革基本步E

改革基于工作過(guò)程的課程體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)工作的連貫性;強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)融為一體;強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的完整性。按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系拓展思路，基于工作過(guò)程高職課程改革前后包含6個(gè)步驟。

在課程體系開(kāi)發(fā)流程中，首先進(jìn)行人才需求與職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格;然后針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行典型工作任務(wù)的調(diào)研分析，通過(guò)典型工作任務(wù)來(lái)分析所具備的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力;形成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn);通過(guò)論證評(píng)審后、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，然后優(yōu)化課程體系。為了增強(qiáng)基于工作過(guò)程高職課程改革的可操作性，還要將每個(gè)步驟分別進(jìn)行詳細(xì)地說(shuō)明，并提出指導(dǎo)性實(shí)施細(xì)則。教學(xué)實(shí)施分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)總結(jié)提高三個(gè)階段。

教學(xué)準(zhǔn)備階段----進(jìn)行課程實(shí)施的準(zhǔn)備工作。教學(xué)執(zhí)行階段----完成相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)總結(jié)與提高階段----對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和重新認(rèn)識(shí)。該階段主要是教師或?qū)嵤┤藛T研討實(shí)施過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，并加以總結(jié)和提高。

5.基于工作過(guò)程課程改革幾點(diǎn)建議

5.1課程教學(xué)過(guò)程必須堅(jiān)持以行動(dòng)為導(dǎo)向

按照基于工作過(guò)程的課程教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，以行動(dòng)為導(dǎo)向，在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、判斷、分析、總結(jié)、提高、創(chuàng)新等，通過(guò)完整的工作活動(dòng)，獲取工作過(guò)程知識(shí)，有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

5.2課程教學(xué)方法應(yīng)以行動(dòng)教學(xué)為主

基于工作過(guò)程的課程體系與學(xué)科體系課程相比，最大的不同是課程結(jié)構(gòu)。學(xué)科體系課程的結(jié)構(gòu)是學(xué)科知識(shí)，而工作過(guò)程導(dǎo)向課程的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、示范教學(xué)法、四階段教學(xué)法等，其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)主要為：一開(kāi)始要求教師領(lǐng)著學(xué)生做，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生做，最后布置任務(wù)由學(xué)生自己做，教師講授越來(lái)越少，逐漸成為指導(dǎo)的角色;學(xué)生動(dòng)手越來(lái)越多，逐漸成為完成任務(wù)的主體，只有在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、工作與學(xué)習(xí)方法能力和溝通協(xié)作意識(shí)等社會(huì)能力;才能得到全面提高。

5.3教學(xué)實(shí)施應(yīng)在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行

按照基于工作過(guò)程課程教學(xué)實(shí)施的要求，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)有機(jī)融合，這樣才能使高職課程教學(xué)得以有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玲.基于工作過(guò)程的高職課程建設(shè)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012（6）.