在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，生物技術(shù)這一新興產(chǎn)業(yè)顯然已逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)航者，隨之產(chǎn)生的生物經(jīng)濟(jì)也將慢慢成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的主流。其中，生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的滲透衍生了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)這一新領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新大力驅(qū)動(dòng)著醫(yī)學(xué)診療技術(shù)水平的提高。而醫(yī)學(xué)診療領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步關(guān)系著數(shù)億萬(wàn)人民的健康，要不斷提高醫(yī)學(xué)診治水平，適應(yīng)人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療需求，持續(xù)提高人民群眾健康素質(zhì)，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措。因此，可以歸結(jié)為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)可以從技術(shù)層面保障和提高人民生活質(zhì)量，解決重要民生問題。21世紀(jì)以來(lái)，納米技術(shù)基于其材料獨(dú)特的尺寸效應(yīng)和卓越的光電磁性能，得以迅猛發(fā)展并廣泛應(yīng)用在各產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域中。在現(xiàn)階段，納米技術(shù)的主要發(fā)展方向之一，就是醫(yī)學(xué)生物技術(shù)領(lǐng)域，隨著交叉學(xué)科研究的漸漸興起，納米技術(shù)和醫(yī)學(xué)生物技術(shù)也慢慢在跨學(xué)科的研究中不斷進(jìn)行交織和融合，慢慢衍生出一個(gè)發(fā)展非常迅速的交叉學(xué)科——納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)，并且，該技術(shù)已有效推動(dòng)了醫(yī)學(xué)生物產(chǎn)業(yè)的前進(jìn)，并促進(jìn)和支持醫(yī)學(xué)生物技術(shù)行業(yè)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)，特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的核心要素[1-3]。尤其是近年來(lái),納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)在人體醫(yī)療與健康方面涌現(xiàn)出不少應(yīng)用可行性很強(qiáng)的技術(shù)成果，例如應(yīng)用于臨床上靶向緩釋藥物的開發(fā)，疾病相關(guān)分子診斷以及組織修復(fù)、器官再造等等方向[4]。但是，納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)在全世界都是一門新興學(xué)科，因而在人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備方面都面臨著全新的挑戰(zhàn)和困難，這一點(diǎn)在我國(guó)尤其突出，也就是納米生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人才嚴(yán)重短缺。針對(duì)這一技術(shù)的綜合教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)體系，也相當(dāng)不完善。有鑒于此，筆者就醫(yī)學(xué)院校本科培養(yǎng)階段的納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)教育教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)方面，進(jìn)行了一些初步的探索和研究，目的培養(yǎng)出具備前沿納米生物技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，符合醫(yī)學(xué)診療領(lǐng)域需要，且順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)展趨勢(shì)的創(chuàng)新型人才。

1進(jìn)行納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)

納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門非常典型的多領(lǐng)域交叉學(xué)科，生物醫(yī)學(xué)、材料、化學(xué)和物理等學(xué)科的內(nèi)容都包含在內(nèi)，因此對(duì)人才培養(yǎng)的要求自然也非常高[5]。個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)領(lǐng)域多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，富有創(chuàng)新精神與思維模式，在納米醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的某一或某幾方面具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒓{米生物醫(yī)學(xué)的知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的科學(xué)研究與實(shí)際技術(shù)產(chǎn)業(yè)化之中,對(duì)納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向和某一領(lǐng)域的當(dāng)前產(chǎn)業(yè)情況主要發(fā)展趨勢(shì)有所體悟，具有技術(shù)研究與項(xiàng)目管理實(shí)施的基本專業(yè)素養(yǎng)和技能。

2實(shí)施納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)的主要理念

納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)作為一門多領(lǐng)域交叉的新興學(xué)科。作為一門非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)用性的應(yīng)用型技術(shù)學(xué)科，在納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的教育教學(xué)過程中，我們必須堅(jiān)持將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合在一起，通過把理論知識(shí)教學(xué)與課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)科研活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)課外實(shí)踐活動(dòng)整合成一個(gè)綜合教學(xué)體系才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、自主發(fā)現(xiàn)、思考和解決實(shí)際問題的能力。因此，納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)主體和教學(xué)對(duì)象等基本要素必需共同有機(jī)的地結(jié)合在一起，協(xié)同服務(wù)于學(xué)科教學(xué)目標(biāo),以合理的安排與布局，相互相同綜合成一個(gè)有效的教育教學(xué)整體過程。我們應(yīng)該充分注重激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的主動(dòng)性與積極性，立足于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能像過去只是進(jìn)行知識(shí)的單向傳授，因此忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考、解決問題的能力,建立一種雙向溝通、激勵(lì)引導(dǎo)、教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)機(jī)制。在這種機(jī)制下，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)探索，教學(xué)過程也不再是枯燥、單調(diào)的知識(shí)傳遞,而是師生雙方之間在智慧、思想與感情上的溝通分享。而且，教學(xué)模式應(yīng)注意技巧設(shè)計(jì)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境，通過好的提問與啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問題，然后就該問題從不同的多個(gè)角度來(lái)解析與研究，并且進(jìn)行持續(xù)的提問與思考，逐步分析挖掘該問題發(fā)生的根本性緣由，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多角度多層次的尋找答案，通過答案的適度不固定性引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散開來(lái),從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析處理問題的習(xí)慣與素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)[6]。

3納米生物醫(yī)學(xué)技術(shù)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)

各省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市、*生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)發(fā)展改革委有關(guān)部門、直屬機(jī)構(gòu)辦公廳，有關(guān)中央管理企業(yè)，有關(guān)單位：

根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》有關(guān)要求，為貫徹落實(shí)《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“*”規(guī)劃》，促進(jìn)我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展，保障廣大人民群眾身體健康，國(guó)家發(fā)展改革委決定于20*－20*年組織實(shí)施生物醫(yī)學(xué)工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、專項(xiàng)的主要內(nèi)容

生物醫(yī)學(xué)工程是指綜合應(yīng)用生命科學(xué)和工程科學(xué)的原理與方法，系統(tǒng)研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及生命現(xiàn)象，研發(fā)用于防病、治病的材料、植入器械、人工器官以及生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)、圖像顯示和疾病診治裝置的總稱。專項(xiàng)根據(jù)我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)和特點(diǎn)，重點(diǎn)支持具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和國(guó)內(nèi)外重大市場(chǎng)前景的生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，以及產(chǎn)業(yè)化相關(guān)技術(shù)開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化重大技術(shù)支撐條件建設(shè)。專項(xiàng)支持的重點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)椋?/p>

（一）新型醫(yī)用植入器械及人工器官的產(chǎn)業(yè)化，包括：表面生物活化改性的人工關(guān)節(jié)；表面抗凝血、抗組織增生改性的血管支架、人工機(jī)械心瓣膜及其他介入治療器件；人工腎、人工肝等體外循環(huán)人工器官等。

（二）組織工程產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，包括：組織工程骨、肌腱、血管、皮膚、角膜等組織工程產(chǎn)品。

生物醫(yī)學(xué)工程(BiomedicalEngineering,BME)是一門生物、醫(yī)學(xué)和工程多學(xué)

科交叉的邊緣科學(xué)，它是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法，研究新材料、新技術(shù)、新

儀器設(shè)備，用于防病、治病、保護(hù)人民健康，提高醫(yī)學(xué)水平的一門新興學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程在國(guó)際上做為一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)，始于20世紀(jì)50年代，特別是隨著宇

航技術(shù)的進(jìn)步、人類實(shí)現(xiàn)了登月計(jì)劃以來(lái)，生物醫(yī)學(xué)工程有了快速的發(fā)展。在我

國(guó)，生物醫(yī)學(xué)工程做為一個(gè)專門學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代，中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中

摘要：為了降低高校生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的可能性，有效預(yù)防實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生，提高實(shí)驗(yàn)室使用者自身安全防護(hù)意識(shí)，本文通過分析西南交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)和超凈實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，針對(duì)日常管理中發(fā)現(xiàn)的問題，從實(shí)驗(yàn)室的安全教育和安全管理兩方面入手，采用認(rèn)知實(shí)習(xí)、安全培訓(xùn)、超凈室使用資格考核等逐級(jí)培訓(xùn)方式，對(duì)建立有效的生物醫(yī)學(xué)工程超凈實(shí)驗(yàn)室安全管理模式及引導(dǎo)使用者建立健康防護(hù)意識(shí)進(jìn)行初步的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;超凈實(shí)驗(yàn)室;安全管理;健康意識(shí)

生物醫(yī)學(xué)工程（BiomedicalEngineering）是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的新興交叉學(xué)科，綜合了生物、化學(xué)、物理等多種類型的實(shí)驗(yàn)。近些年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)各高校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)人才的要求更高，為了滿足社會(huì)需求、引領(lǐng)未來(lái)生物醫(yī)學(xué)工程科技和市場(chǎng)的發(fā)展，我國(guó)不少高等院校成立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，隨之而來(lái)，則是對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程超凈實(shí)驗(yàn)室的開放性、共享性的要求不斷提高。在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的教學(xué)及研究中，超凈實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用需求非常普遍。使用超凈實(shí)驗(yàn)室的人員包括科研研究者、實(shí)驗(yàn)室人員、本科生及研究生。這就意味著超凈實(shí)驗(yàn)室使用人員具有數(shù)量大、進(jìn)出頻繁、成分復(fù)雜、知識(shí)層次不同等特點(diǎn)。如果使用不當(dāng)會(huì)對(duì)環(huán)境和操作者的健康造成很大的影響。因此有效預(yù)防超凈室安全事故的發(fā)生是非常重要的。大量的實(shí)例證明，超凈實(shí)驗(yàn)室的安全與健康管理除了安全硬件設(shè)施的建設(shè)以外，軟件建設(shè)即人的管理也是極為重要的。實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生原因主要包括四個(gè)方面：（1）人的不安全行為，包括實(shí)驗(yàn)操作人員安全意識(shí)不強(qiáng)，存在麻痹僥幸心理，未遵守實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程違規(guī)操作，有效的個(gè)人防護(hù)不足；（2）物的不安全狀態(tài)，包括實(shí)驗(yàn)室防護(hù)、保險(xiǎn)、警示燈硬件設(shè)施裝置缺乏或有缺陷，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備帶病作業(yè)；（3）管理上的缺陷，包括實(shí)驗(yàn)室管理制度不嚴(yán)、實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)不到位，考核不嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)室管理者安全法律責(zé)任意識(shí)淡薄，上級(jí)職能部門監(jiān)管不力；（4）環(huán)境的不安全因素，包括實(shí)驗(yàn)室水電線路以及設(shè)備配置在設(shè)計(jì)裝備上的不科學(xué)造成的隱患。因此，要落實(shí)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境健康，需要各級(jí)管理機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室工作人員、實(shí)驗(yàn)室使用人員的多方配合和共同參與。下面結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)超凈實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用特點(diǎn)及潛在不安全因素及通行的安全管理模式，并結(jié)合作者在本校超凈實(shí)驗(yàn)室工作的親身經(jīng)歷，從超凈實(shí)驗(yàn)室的安全管理、安全教育及健康意識(shí)引導(dǎo)實(shí)踐幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)超凈實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用特點(diǎn)及潛在不安全因素

生物醫(yī)學(xué)工程是應(yīng)用工程學(xué)的原理和技術(shù)解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的問題。生物醫(yī)學(xué)工程運(yùn)用工程科學(xué)的原理和方法，通過與生命科學(xué)的原理和方法結(jié)合，以達(dá)到認(rèn)識(shí)機(jī)體功能及生命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、維護(hù)并促進(jìn)人類健康的目的。與其他學(xué)科類似，生物醫(yī)學(xué)工程的研究?jī)?nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)蓚€(gè)方面的內(nèi)容?；A(chǔ)研究主要包括生物材料學(xué)、各種理化因子的生物學(xué)效應(yīng)、生物系統(tǒng)的建模與仿真、生物醫(yī)學(xué)信息的提取與處理等；應(yīng)用研究包括人工器官、醫(yī)用制品和儀器，康復(fù)與治療工程技術(shù)，生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與傳感技術(shù)，生物醫(yī)學(xué)信息處理技術(shù)等。生物材料學(xué)主要研究與生物體特別是人體組織、血液、體液相接觸或作用時(shí)不凝血、不溶血、不引起細(xì)胞突變、畸變和癌變，不引起免疫排異和過敏反應(yīng)，無(wú)毒、無(wú)不良反應(yīng)的特殊功能材料。而人工器官則主要研究人體組織與器官的再生、修復(fù)與替代。超凈實(shí)驗(yàn)室是對(duì)潔凈度有一定要求的實(shí)驗(yàn)室，潔凈度是指單位體積空氣中所含懸浮粒子數(shù)量的程度。超凈室主要由空調(diào)機(jī)組、過濾系統(tǒng)、進(jìn)排氣通道等組成。超凈實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，室外新風(fēng)經(jīng)過初效、中效空氣過濾器和高效過濾器處理，通過空調(diào)和風(fēng)機(jī)送入超凈室，而室內(nèi)的塵埃則通過回風(fēng)夾道被帶走。以上過程循環(huán)往復(fù)，使超凈室達(dá)到設(shè)定的潔凈度。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的超凈實(shí)驗(yàn)室主要用途為進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)、材料表面生物分子接枝及其檢測(cè)、光刻制備微圖形、支架噴涂等實(shí)驗(yàn)，由萬(wàn)級(jí)和十萬(wàn)級(jí)兩個(gè)潔凈度區(qū)域構(gòu)成，每個(gè)區(qū)域各有4個(gè)實(shí)驗(yàn)室。超凈實(shí)驗(yàn)室內(nèi)新風(fēng)量?jī)H占20%左右，這就意味室內(nèi)空氣80%左右都是回流循環(huán)風(fēng)，超凈實(shí)驗(yàn)室內(nèi)氧氣濃度明顯低于大氣中氧氣濃度。為避免實(shí)驗(yàn)人員長(zhǎng)時(shí)間因缺氧發(fā)生不適或暈倒等意外，要求實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)入超凈實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間不宜過長(zhǎng)，建議最好兩個(gè)小時(shí)左右離開超凈室透透氣。特別是每年本科畢業(yè)班同學(xué)做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)入超凈實(shí)驗(yàn)人員眾多，再加之進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)通常在超凈工作臺(tái)內(nèi)使用酒精燈，酒精燃燒時(shí)耗氧，這些都會(huì)加劇超凈實(shí)驗(yàn)室內(nèi)缺氧。在細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，除定期用紫外線輻照房間空氣滅菌以外，超凈工作臺(tái)使用前也要進(jìn)行紫外線輻照滅菌。由于超凈工作臺(tái)使用頻繁，紫外燈工作時(shí)間長(zhǎng)，紫外線輻照的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量的臭氧，如不注意防護(hù)，紫外線和臭氧會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生損害。紫外線強(qiáng)烈作用于皮膚時(shí)，可發(fā)生光照性皮炎，嚴(yán)重的還可引起皮膚癌；臭氧能對(duì)人體皮膚中的維生素E起到破壞作用，致使人的皮膚起皺、出現(xiàn)黑斑；紫外線和臭氧還破壞人體的免疫機(jī)能，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)也能產(chǎn)生危害，可出現(xiàn)不同程度的乏力、頭痛、頭暈、視力下降、記憶力衰退、失眠、易感冒等癥狀和免疫力下降等情況。

二、我校生物醫(yī)學(xué)工程超凈實(shí)驗(yàn)室的安全管理、安全教育及健康意識(shí)引導(dǎo)

生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)是現(xiàn)代生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要手段和實(shí)驗(yàn)工具，該技術(shù)將計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、機(jī)械、聲光電等多學(xué)科、多技術(shù)融為一體，是檢測(cè)技術(shù)和方法在醫(yī)學(xué)診療領(lǐng)域的具體應(yīng)用。生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)以生物材料應(yīng)用、基因工程、生物芯片技術(shù)等為代表，為疾病診斷、療效監(jiān)測(cè)、預(yù)后判斷和疾病預(yù)警等提供依據(jù)［1］。近年來(lái)，隨著生物科技的飛速發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)。因此，該領(lǐng)域的專利申報(bào)逐年增多，已成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的熱點(diǎn)之一，也是促進(jìn)生物醫(yī)療科技進(jìn)步的主要?jiǎng)恿χ唬?－3］。我國(guó)專利法明確規(guī)定，“疾病的診斷方法”是不能授予專利權(quán)的［4］。但專利法及專利審查指南并沒有明確指出“與疾病診斷有關(guān)的檢測(cè)方法”不能申請(qǐng)專利［5－6］。對(duì)于技術(shù)發(fā)明人來(lái)說(shuō)，在不違反專利法規(guī)定的前提下，將“疾病的診斷方法”轉(zhuǎn)換成“與疾病診斷有關(guān)的檢測(cè)方法”，從而獲得專利權(quán)是極其重要的。對(duì)于醫(yī)學(xué)生等專利申報(bào)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利的申報(bào)是一個(gè)難點(diǎn)。筆者在多年的醫(yī)學(xué)專利申報(bào)教學(xué)實(shí)踐中，分析總結(jié)了我國(guó)生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利現(xiàn)狀，總結(jié)了該類專利申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)與技巧，供醫(yī)學(xué)生等初學(xué)者參考。

1我國(guó)生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利申報(bào)數(shù)量逐年增加［7－8］。充分了解近年來(lái)該類專利的布局情況，有利于初學(xué)者初步把握此類專利的申報(bào)現(xiàn)狀。筆者以我國(guó)專利文獻(xiàn)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以“醫(yī)學(xué)檢測(cè)”或“醫(yī)學(xué)診斷”為檢索詞，分析我國(guó)近年來(lái)醫(yī)學(xué)檢測(cè)方面的專利申請(qǐng)現(xiàn)狀。從申請(qǐng)趨勢(shì)看，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利年申請(qǐng)量近年來(lái)大幅增長(zhǎng)，2013年達(dá)到第1次峰值，2017年達(dá)到第2次峰值，見圖1。從技術(shù)構(gòu)成看，我國(guó)生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利主要集中在化學(xué)或物理檢測(cè)材料（G01N）、診斷和鑒定（A61B）、測(cè)定或檢驗(yàn)方法（C12Q）等方面，見圖2。

2生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利申報(bào)技巧

2．1準(zhǔn)確把握檢測(cè)方法的直接目的生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)。類專利申報(bào)中，準(zhǔn)確把握檢測(cè)方法的直接目的，對(duì)于提高專利的授權(quán)前景至關(guān)重要。在撰寫權(quán)利要求書時(shí)一定要明確其檢測(cè)的直接目的不是為了獲取被檢主體的診斷結(jié)果或健康狀況。因此，其檢測(cè)目的應(yīng)該是為了獲得被檢主體的中間結(jié)果，同時(shí)需要指出該中間結(jié)果并不是為了獲取主體的健康狀況。判斷一種檢測(cè)方法是否為疾病診斷方法，包括2個(gè)方面：一是以有生命的人體為檢測(cè)對(duì)象，二是以獲得疾病診斷結(jié)果或健康狀況為檢測(cè)目的。例1，“一種從被檢者血液樣本中檢測(cè)患癌基因的方法”以明確其患癌風(fēng)險(xiǎn)，其直接目的是獲得被檢者的健康狀況。因此，屬于疾病診斷方法，不能授予其專利權(quán)。例2，筆者在“漏聲表面波－雙體肽核酸生物傳感器的信號(hào)放大方法”專利申請(qǐng)中以雙體肽核酸探針特異識(shí)別人乳頭瘤病毒基因組DNA，其檢測(cè)結(jié)果能夠反映樣品中存在的人乳頭瘤病毒；另外，該方法以人體樣品為檢測(cè)對(duì)象，檢測(cè)結(jié)果能夠得知同一主體的健康狀況，該技術(shù)方案為疾病的診斷方法，因此，未被授予專利權(quán)。申請(qǐng)人在撰寫專利文件時(shí)，一定要特別強(qiáng)調(diào)檢測(cè)方法與疾病診斷或健康狀況無(wú)必然聯(lián)系，這樣的專利才有授權(quán)前景。例3，“一種檢測(cè)唾液中酒精含量的方法”，其直接目的是檢測(cè)被檢者唾液中的酒精含量，不是為了獲得被檢者的疾病診斷結(jié)果或健康狀況。因此，該專利不屬于疾病診斷方法，可以授權(quán)。2．2轉(zhuǎn)換思路，確定合適的專利保護(hù)點(diǎn)。如前所述，我國(guó)專利法規(guī)定，疾病診斷方法不能授予專利權(quán)。但《專利審查指南》規(guī)定，用于疾病診斷的儀器裝置及疾病診斷方法中使用的物質(zhì)材料可以授予專利權(quán)［9］。例如，在“基于納米金和促紅細(xì)胞生成素受體修飾的電極及其制備方法和應(yīng)用”專利申報(bào)時(shí)，筆者將檢測(cè)方法轉(zhuǎn)換為方法中使用的物質(zhì)或材料，即“納米金和促紅細(xì)胞生成素受體修飾的電極”，這樣不再涉及人體／動(dòng)物體的離體樣品檢測(cè)。因此，在生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利申報(bào)中可以將檢測(cè)方法轉(zhuǎn)換為所涉及的儀器裝置、材料、試劑盒等產(chǎn)品，即可獲得授權(quán)。2．3檢測(cè)技術(shù)內(nèi)容非常相關(guān)的系列發(fā)明應(yīng)同時(shí)申報(bào)。發(fā)明人在技術(shù)發(fā)明過程中，往往針對(duì)相近技術(shù)方案獲得系列發(fā)明，但這些系列技術(shù)方案內(nèi)在有一定的聯(lián)系或互為補(bǔ)充。此時(shí)，為了避免系列發(fā)明之間的自我競(jìng)爭(zhēng)，最好的方法是將這些系列技術(shù)方案同日申報(bào)專利。例如，筆者團(tuán)隊(duì)在“NDM－1多重耐藥菌檢測(cè)新方法”開發(fā)中，分別以DNA探針、鎖核酸探針及石墨烯、金納米管和鎖核酸探針修飾檢測(cè)電極，取得了不同的效果，但這些不同的方法均圍繞同一檢測(cè)靶標(biāo)，如果不是同日申報(bào)專利，由于時(shí)間先后順序，后申報(bào)的專利授權(quán)前景將大大降低。因此，筆者團(tuán)隊(duì)將“NDM－1DNA探針修飾的電極及其制備方法和應(yīng)用（ZL201410557704．9）”、“NDM－1鎖核酸探針修飾電極及其制備方法和應(yīng)用（2014105571362）”、“基于氧化石墨烯、金納米管和鎖核酸探針修飾的電極及其制備方法和應(yīng)用（201410557116．5）”3個(gè)專利于同一天提交專利申請(qǐng)，最終均獲得了授權(quán)。2．4盡量列舉檢測(cè)方法的變形、替代、可選技術(shù)方案。專利審查員在審查專利說(shuō)明書是否充分公開時(shí)，以本技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)人員不用付出創(chuàng)造性勞動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)本說(shuō)明書中記載的內(nèi)容為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)說(shuō)明書公開是否充分。筆者建議申請(qǐng)人在保留技術(shù)秘密時(shí)，要以充分公開為前提，以使本領(lǐng)域的技術(shù)人員能夠?qū)嵤?。因此，申?qǐng)人在撰寫申請(qǐng)書時(shí)，應(yīng)充分公開技術(shù)特征，也應(yīng)恰當(dāng)保留技術(shù)秘密，但要保證技術(shù)發(fā)明具備新穎性和創(chuàng)造性。例如，筆者在撰寫某專利說(shuō)明書時(shí)這樣表述：“將玻碳電極浸入濃度為1～20mmol／L的HAuCl4溶液中電沉積20～100s”；“ZnO溶膠－凝膠貯備液用無(wú)水乙醇按體積比為2∶10～1∶30進(jìn)行稀釋”；“ZnO溶液與濃度為10ng／L～100μg／L的EPO溶液按體積比為4∶10～1∶1．15混合”。這樣的表述既充分公開了本專利的技術(shù)特征，又以“1～20mmol／L，20～100s，2∶10～1∶30，10ng／L～100μg／L，4∶10～1∶1．15混合”等較為寬泛的數(shù)據(jù)范圍隱藏了最佳技術(shù)方案，避免核心技術(shù)的公開，但并不影響專利的授權(quán)。2．5以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐技術(shù)發(fā)明效果。由于生命體本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性和復(fù)雜性決定了生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利的研發(fā)不可能像機(jī)械、電子通訊類專利具有較大的可控性和可預(yù)見性?！秾＠麑彶橹改稀访鞔_規(guī)定，當(dāng)專利產(chǎn)品的技術(shù)特征無(wú)法用結(jié)構(gòu)特征清楚表征時(shí)，可以借助其理化參數(shù)表征。生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利往往涉及生物、醫(yī)學(xué)和化學(xué)方面的技術(shù)特征，所以描述一種檢測(cè)方法技術(shù)效果時(shí)應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)佐證技術(shù)發(fā)明效果，提供科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)（體外實(shí)驗(yàn)／動(dòng)物實(shí)驗(yàn)／臨床試驗(yàn)）是非常必要的，這樣可以讓審查員和本領(lǐng)域普通技術(shù)人員通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推測(cè)本技術(shù)效果的可行性。如果沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐，則容易由于技術(shù)特征過于簡(jiǎn)單而引起缺陷，即生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)類專利必須要有實(shí)施例，涉及微生物的發(fā)明還必須提供培養(yǎng)物。

3總結(jié)

【提要】針對(duì)師資力量薄弱問題，發(fā)揮老教員幫帶作用，提高醫(yī)學(xué)院校教師授課能力，盡快成為教研室主力軍是我教研室亟待解決的問題。熟悉醫(yī)學(xué)院校教師在承擔(dān)理論授課初期所表現(xiàn)出的主要問題，結(jié)合授課能力培訓(xùn)的主要方法以及實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，有規(guī)劃地從助教培養(yǎng)和講師培養(yǎng)兩個(gè)階段提高授課能力。通過培訓(xùn)后授課案例展示，教師授課能力得到極大提高，老教員成功完成理論授課交接。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校教師;教學(xué)能力;模擬電子技術(shù);理論教學(xué)

醫(yī)學(xué)院校教師大都從高等院校畢業(yè)后直接到教研室工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)時(shí)的共同問題是對(duì)教材或已有課件的內(nèi)容和順序不加取舍的沿用，照本宣科，缺乏對(duì)內(nèi)容的重新組織，重難點(diǎn)不突出，缺乏知識(shí)難點(diǎn)化解的能力。在教學(xué)過程中，碰到較難理解的內(nèi)容時(shí)，往往不善于化解難點(diǎn)，致使教學(xué)晦澀難懂;課堂駕馭把控能力較差，即缺乏控制課堂氣氛，創(chuàng)造教學(xué)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)手段單一，不分何種課程及內(nèi)容，無(wú)一例外地均采用多媒體教學(xué)，未能視教學(xué)具體情況而采用合理的、多樣化的教學(xué)方法。陸軍軍醫(yī)大學(xué)(第三軍醫(yī)大學(xué))電子工程學(xué)教研室成立于2009年，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)課教研室。教研室主要承擔(dān)《電路原理》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》和《醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)》共5門電子類課程，成立之初，教師共5名，高級(jí)職稱僅2人，要順利完成5門課程教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)能力，使其盡快成為教研室主力軍是我教研室亟待解決的問題。我們針對(duì)師資力量薄弱問題，采用分段式培養(yǎng)方式，提高了教師教學(xué)能力，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、生物醫(yī)學(xué)工程系教學(xué)存在問題

生物醫(yī)學(xué)工程(biomedicalengineering，BME)區(qū)別于純粹醫(yī)學(xué)教學(xué)，它是利用工程手段，融合生物、物理、化學(xué)等技術(shù)來(lái)解決生命科學(xué)(lifescience)的問題，多學(xué)科的高度綜合交叉是生物醫(yī)學(xué)工程的特點(diǎn)，培養(yǎng)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生應(yīng)具備電子工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、物理、生物、醫(yī)學(xué)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。陸軍軍醫(yī)大學(xué)(第三軍醫(yī)大學(xué))生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)存在的問題:①教學(xué)課程內(nèi)容多，教學(xué)學(xué)時(shí)量少;②以電子工程類課程為核心，內(nèi)容難度大，理解困難，注重工程實(shí)踐，但實(shí)踐時(shí)間少;③非生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)出身教師占大多數(shù)，醫(yī)學(xué)院校教師大都從高等院校畢業(yè)后直接到教研室工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教學(xué)時(shí)的共同問題是對(duì)教材或已有課件的內(nèi)容和順序不加取舍的沿用，照本宣科，缺乏對(duì)內(nèi)容的重新組織，重難點(diǎn)不突出，缺乏知識(shí)難點(diǎn)化解的能力。在教學(xué)過程中，碰到較難理解的內(nèi)容時(shí)，往往不善于化解難點(diǎn)，致使教學(xué)晦澀難懂;課堂駕馭把控能力較差，即缺乏控制課堂氣氛，創(chuàng)造教學(xué)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)手段單一，不分何種課程及內(nèi)容，無(wú)一例外地均采用多媒體教學(xué)，未能視教學(xué)具體情況而采用合理的、多樣化的教學(xué)方法。陸軍軍醫(yī)大學(xué)(第三軍醫(yī)大學(xué))電子工程學(xué)教研室成立于2009年，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)課教研室。教研室主要承擔(dān)《電路原理》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》和《醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)》共5門電子類課程，成立之初，教師共5名，高級(jí)職稱僅2人，要順利完成5門課程教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)能力，使其盡快成為教研室主力軍是我教研室亟待解決的問題。我們針對(duì)師資力量薄弱問題，采用分段式培養(yǎng)方式，提高了教師教學(xué)能力，現(xiàn)報(bào)道如下。

二、生物醫(yī)學(xué)工程系教學(xué)存在問題

第一章總則

第一條為規(guī)范涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究和相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，保護(hù)人的生命和健康，維護(hù)人的尊嚴(yán)，尊重和保護(hù)人類受試者的合法權(quán)益，依據(jù)《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》的有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查工作均按照本辦法組織進(jìn)行。

第三條本辦法所稱涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用包括以下活動(dòng)：

（一）采用現(xiàn)代物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)方法在人體上對(duì)人的生理、病理現(xiàn)象以及疾病的診斷、治療和預(yù)防方法進(jìn)行研究的活動(dòng)；

（二）通過生物醫(yī)學(xué)研究形成的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)或者產(chǎn)品在人體上進(jìn)行試驗(yàn)性應(yīng)用的活動(dòng)。在本辦法施行前已在臨床實(shí)踐中應(yīng)用超過兩年的，或者在本辦法施行前已經(jīng)獲得衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)臨床應(yīng)用的技術(shù)，不屬于本辦法規(guī)定的審查范圍。第四條倫理審查應(yīng)當(dāng)遵守國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定以及公認(rèn)的生命倫理原則，倫理審查過程應(yīng)當(dāng)獨(dú)立、客觀、公正和透明。

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、健康概念的發(fā)展，生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式已從理論階段向?qū)嵱秒A段轉(zhuǎn)化。護(hù)理學(xué)模式也由封閉式轉(zhuǎn)為開放式，由以疾病和醫(yī)生兩個(gè)“中心”的護(hù)理轉(zhuǎn)為以病人乃至全人為中心的護(hù)理，由局部的功能制護(hù)理學(xué)模式轉(zhuǎn)化為整體的、系統(tǒng)的貴任制護(hù)理學(xué)模式。護(hù)理學(xué)模式作為一個(gè)重要的理論概念，它不僅僅反映護(hù)理學(xué)總的特征，而且直接影響人們認(rèn)識(shí)和處理護(hù)理學(xué)研究對(duì)象的思維方式和方法。在一定護(hù)理學(xué)模式基礎(chǔ)上形成的思維方式，是人們思維和行為的出發(fā)點(diǎn)，人們自覺不自覺地要按照這種思維方式去分析認(rèn)識(shí)問題，因而探討護(hù)理學(xué)模式的思維方法具有重要的作用。

木文試就護(hù)理學(xué)模式的思維方法及目前護(hù)理學(xué)的發(fā)展問題作一初步論述。護(hù)理學(xué)挑式對(duì)思維方式的形晌可以認(rèn)為，從護(hù)理學(xué)的產(chǎn)生到現(xiàn)在的一百多年里，每一個(gè)時(shí)期都有一種起主要作用的護(hù)理學(xué)模式。目前人們討論得較多的是對(duì)護(hù)理學(xué)發(fā)展具有重要意義的兩種護(hù)理學(xué)模式，即以疾病和醫(yī)生兩個(gè)為“中心萬(wàn)的局部的功能制護(hù)理學(xué)模式和以病人乃至全人為中心的整體的、系統(tǒng)的責(zé)任制護(hù)理學(xué)模式。

這兩種護(hù)理學(xué)模式的區(qū)別在于立足點(diǎn)不同，受不同的醫(yī)學(xué)模式的影響，因而在觀念上有點(diǎn)面及范疇的不同。前者立足于生物醫(yī)學(xué)模式，認(rèn)為護(hù)理是醫(yī)療的一種輔助手段，充其量只不過是醫(yī)生的助手而已，護(hù)理工作看上去似乎是在為病入而做，實(shí)際上是在圍繞著疾病和醫(yī)生兩個(gè)“中心”而開展。后者立足于生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，認(rèn)為護(hù)理應(yīng)從病人(而不是疾病)的基本需要出發(fā)，以病人為中心(且只有這一一個(gè)中心)，注意對(duì)病人進(jìn)行心理護(hù)理，重視社會(huì)生活和環(huán)境因素在疾病和健康中的作用，強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作的獨(dú)立性、科學(xué)性和實(shí)施護(hù)理計(jì)劃的整體性，其內(nèi)涵豐富，范圍廣泛，要求嚴(yán)謹(jǐn)，較前者專主功能制護(hù)理，由點(diǎn)至面提升到更高的層沈，擴(kuò)展到更廣的范疇，深人到更細(xì)的環(huán)節(jié)，誼種新護(hù)理學(xué)模式是醫(yī)學(xué)模式演化的重要成果之、從這里可紅看出.兩種醫(yī)學(xué)模式的思維方式也是不同的，前灌神勺思維方成是把研究對(duì)象局限于比較狹少的范圍來(lái)認(rèn)孔.后者的思維方式是把研究對(duì)象放在一個(gè)廣闊的背最科從更高的認(rèn)識(shí)水平來(lái)考察。所以，我們說(shuō)‘定的護(hù)理學(xué)模式，就會(huì)形成一定的思維方式，思維方式是適應(yīng)護(hù)理學(xué)模式而產(chǎn)生的。

近代護(hù)理學(xué)基本上都是在對(duì)疾病本身的功能制護(hù)理學(xué)模式中發(fā)展黃沁幾護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分，醫(yī)療與護(hù)理廊自二輛車的左右兩輪，很自然，是要相互影響的。一生物醫(yī)學(xué)思維方法決定于人的自然觀、生命觀和疾病觀。近代生物醫(yī)學(xué)，從總體上來(lái)說(shuō)仍處于實(shí)驗(yàn)生物醫(yī)學(xué)發(fā)展階幾有一套實(shí)驗(yàn)自然科學(xué)所共有的思維方法。即:物質(zhì)世界的整體是由其局部構(gòu)成的，是可以分割的?？梢酝ㄟ^割裂整體，從構(gòu)成整體的局部小單元的性質(zhì)來(lái)了解整體。生物醫(yī)學(xué)在這種方法的指導(dǎo)下，也得到了很大的發(fā)展。人類對(duì)于生命世界的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)進(jìn)入到細(xì)胞、分子水平。在當(dāng)時(shí)對(duì)人類健康危害很大的一類疾病—某些傳染病，已經(jīng)有了較好的控制。護(hù)理學(xué)的發(fā)展也基本上是按生物醫(yī)學(xué)模式的，謂之局部的功能制護(hù)理模式。在此基礎(chǔ)上形成的思維方式，對(duì)聲學(xué)的思維和行為必然發(fā)生作用。因而護(hù)理是以完成各項(xiàng)醫(yī)囑和常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理為主要內(nèi)容，由護(hù)士按分工去執(zhí)行的一種分段性的護(hù)理方法。總之，不管是醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)中的護(hù)理學(xué)，人們都只是從人的生物屬性來(lái)思考健康和疾病問題。

應(yīng)當(dāng)看到局部的功能制護(hù)理學(xué)模式對(duì)整個(gè)護(hù)理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用，在此基礎(chǔ)上形成的思維方式對(duì)人們的思維和行為也產(chǎn)生了積極的影響。正是在這種護(hù)理模式及其思維方式的作用和影響下，護(hù)理學(xué)由開始作為一種勞務(wù)，為病人提供生活服務(wù)，上升為一種技術(shù)或技藝，扮演作為醫(yī)囑執(zhí)行人的角色。一百多年來(lái)，護(hù)理學(xué)在各種疾病的護(hù)理和常規(guī)護(hù)理方面積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了較力完整嚴(yán)密的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，護(hù)理學(xué)獲得了長(zhǎng)足約進(jìn)步。在當(dāng)前，乃至將來(lái)也還將不斷推動(dòng)護(hù)理學(xué)的發(fā)展。然而，正如生物醫(yī)學(xué)的思維方法在實(shí)驗(yàn)生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)于生命運(yùn)動(dòng)和疾病現(xiàn)象很難作出完整的理解，人們?cè)絹?lái)越感覺到這種思維方法還存在著嚴(yán)重的缺陷一樣，局部的功能制護(hù)理學(xué)模式及思維方式也存在著缺陷，因而對(duì)人們的思維和行為也產(chǎn)生著消極的影響。在人們的心目中，護(hù)理只是一種技術(shù)操作，沒有什么理論或理論性不強(qiáng)。事實(shí)上，目前護(hù)理學(xué)的內(nèi)容，大多是講一些技術(shù)操作、規(guī)范。由此產(chǎn)生了一種意見，護(hù)理學(xué)是不是一門獨(dú)立科學(xué)，護(hù)理學(xué)是依附于醫(yī)學(xué)的，本身不能成為一門獨(dú)立的學(xué)科。我們知道，只要是根據(jù)客觀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所總結(jié)出來(lái)的規(guī)律性的東西都叫科學(xué)，而任何一門科乳如果不形成自己相對(duì)獨(dú)立的理論、規(guī)范和范疇，就難以成為完整意義中的科學(xué)，就很難得到社會(huì)的承認(rèn)。護(hù)理是一種技術(shù)，也是一種科學(xué)，護(hù)理學(xué)不克月即匆己的理論短缺，就難以上升成為現(xiàn)代意義上的科學(xué)。

由于傳統(tǒng)的局部功能制護(hù)理學(xué)模式受新的醫(yī)學(xué)模式及其思維方式的更積極的影響，所產(chǎn)生的新的護(hù)理學(xué)模式—整體的、系統(tǒng)的責(zé)任制護(hù)理學(xué)模式及其思維方式，表明護(hù)理學(xué)向科學(xué)的階段發(fā)展已經(jīng)成熟。在新的護(hù)理學(xué)模式中，護(hù)理學(xué)的思維方式要求護(hù)士對(duì)健康和疾病的認(rèn)識(shí)，不再只是局限于生物學(xué)領(lǐng)域，而必然擴(kuò)大到社會(huì)領(lǐng)域，不只是要從生物屬性上來(lái)護(hù)理病人，而必然是從生物的、心理的、社會(huì)的等方面結(jié)合上來(lái)綜合給病人以護(hù)理。護(hù)士不只是注意和理解疾病，而同時(shí)要注意和理解病人。而且在護(hù)理的法律準(zhǔn)則上，非藥物療法護(hù)士可以單獨(dú)進(jìn)行，藥物療法則需在醫(yī)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。近年米，護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)等交又邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，就反映了這種新的思維方式，也正體現(xiàn)了新的護(hù)理學(xué)模式的要求。因此，整體的、系統(tǒng)的責(zé)任制護(hù)理學(xué)模式將使人們形成和傳統(tǒng)的局部的功能制護(hù)理學(xué)模式不同的思維方式，這種新的思維方式將幫助護(hù)士更全面地認(rèn)識(shí)健康和疾病問題，從而更好地推動(dòng)護(hù)理學(xué)的發(fā)展。

生物醫(yī)學(xué)研究在揭示生命活動(dòng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，探索人類疾病發(fā)生、發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)闡明生命活動(dòng)和疾病的起因有著極其重要的意義，也是應(yīng)用于臨床實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為生物醫(yī)學(xué)研究院所的有效載體，是科學(xué)創(chuàng)新的重要源泉，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才的基地［1］。而良好的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理體制是生物醫(yī)學(xué)研究院所保障科學(xué)研究的前提條件，是提高科研實(shí)力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是進(jìn)行科研創(chuàng)新的重要途徑以及高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文結(jié)合蘇州大學(xué)生物醫(yī)學(xué)研究院的實(shí)際情況，對(duì)生物醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室管理方式進(jìn)行深入討論。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式的不足

目前大部分院校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的管理模式實(shí)行的是封閉式的管理體制，即是以教研室為主的教學(xué)科研管理體制。這種體制下的教研室除了要完成大量繁重的教學(xué)工作外，還要承擔(dān)逐年增加的科研任務(wù)，而以往的科研任務(wù)往往從屬于教學(xué)任務(wù)，因此在很大程度上制約了科學(xué)研究的發(fā)展［1］。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在管理模式上存在著很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中的大部分儀器比較分散、配套性差且利用率較低。大型儀器的購(gòu)置計(jì)劃不夠完善、日常管理維護(hù)不夠到位且很多大型儀器沒有得到合理的利用［2～3］。二是各個(gè)教研室之間相對(duì)獨(dú)立，學(xué)科間的交叉合作少，科研資源得不到良好的溝通與交流，且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室受相應(yīng)管理體制的限制，課題負(fù)責(zé)人在經(jīng)費(fèi)與人事方面的支配權(quán)利受到局限，學(xué)科交叉間的組合缺乏相應(yīng)的保障，科研創(chuàng)新工作繼而也受到了束縛。三是缺乏高水平的實(shí)驗(yàn)室管理人員。實(shí)驗(yàn)室管理人員是組成科研隊(duì)伍的基本部分，他們的專業(yè)水平與實(shí)驗(yàn)室的科研發(fā)展有著直接的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)室管理人員專業(yè)知識(shí)的匱乏以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理等會(huì)直接影響科研質(zhì)量。目前很多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)人員不夠重視，且獎(jiǎng)懲機(jī)制不夠明確，因此難以調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作積極性和主動(dòng)性，而且由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室分割過細(xì)，使得實(shí)驗(yàn)人員分散在不同的院系部門，相互之間的交流溝通很少，不利于提高整體的實(shí)驗(yàn)水平，影響了整個(gè)高校的科研水平。

二、生物醫(yī)學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)室實(shí)行PI管理制的可行性分析

為了推進(jìn)學(xué)?？蒲械陌l(fā)展，進(jìn)一步提高生物醫(yī)學(xué)研究院的整體科研實(shí)力，以適應(yīng)國(guó)際前沿的科研工作需要，從而保證蘇州大學(xué)生物醫(yī)學(xué)研究院能夠在國(guó)內(nèi)以及國(guó)外科研學(xué)術(shù)界占有更重要的地位，我院綜合各方面的實(shí)際情況實(shí)行PI制實(shí)驗(yàn)室管理模式PI負(fù)責(zé)制是PI制的簡(jiǎn)稱，為principleinves-tigator的縮寫，意為主要研究者，中文也譯為“課題責(zé)任人負(fù)責(zé)制”，是最先起源于美國(guó)的一種實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作形式，并且經(jīng)過多年的探索、積累，PI制在科技創(chuàng)新以及科研中發(fā)揮著極其重要的作用［4］。這種以PI為核心的科研組織管理模式已經(jīng)在國(guó)內(nèi)各大院校以及科研院所廣泛實(shí)施，是目前大多數(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室采取的主流科研組織形式。一個(gè)實(shí)驗(yàn)室一般由一位PI負(fù)責(zé)，PI對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、人員組成和日常管理等各個(gè)環(huán)節(jié)負(fù)有全面責(zé)任，此外PI還要負(fù)責(zé)課題的申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的把關(guān)、對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)、論文的撰寫等等多個(gè)方面的任務(wù)［5］。生物醫(yī)學(xué)研究院實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)行PI管理制的可行之處如下。

(一)PI是科研團(tuán)隊(duì)的核心。PI的科研水平在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究探索道路中占有決定性的作用;PI的管理能力決定著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率［5］。我院積極引進(jìn)海內(nèi)外杰出的免疫學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀科學(xué)家，現(xiàn)有全職PI11人，各學(xué)術(shù)帶頭人也分別入選了國(guó)家杰出青年，長(zhǎng)江學(xué)者，千人計(jì)劃，青年千人計(jì)劃，中科院“百人計(jì)劃”，江蘇省“雙創(chuàng)”人才，江蘇省杰出青年，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇特聘教授等。更以IBMS各科研團(tuán)隊(duì)合作組建了教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，江蘇省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，江蘇省“青藍(lán)工程”科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等。PI的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、寬廣的視野以及敏銳的洞察力對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室及科研的發(fā)展方向具有決定性的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)軟件；生物醫(yī)學(xué)工程

摘要：闡述了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的必要性和迫切性，介紹了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)軟件；生物醫(yī)學(xué)工程

1引言

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及醫(yī)藥信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的科研能力，能使學(xué)生成為在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)儀器以及其它電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的生物醫(yī)學(xué)工程高級(jí)技術(shù)人才。而現(xiàn)代科學(xué)中多學(xué)科相互交叉滲透，對(duì)數(shù)學(xué)的要求越來(lái)越高。一方面是如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行多學(xué)科的綜合，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決大量的實(shí)際問題；另一方面是信息技術(shù)、工程技術(shù)等相關(guān)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)的要求比傳統(tǒng)的學(xué)科的要求更高。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是以數(shù)學(xué)建模與數(shù)值計(jì)算為核心內(nèi)容的課程，它將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體，使之有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可以在學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，親自動(dòng)手和設(shè)計(jì)，建立數(shù)學(xué)模型，通過計(jì)算機(jī)并利用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力，這對(duì)學(xué)生將來(lái)在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域盡快成才大有益處。