導(dǎo)語：PDCA循環(huán)提升中學(xué)政治教學(xué)水平一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過對pdca的內(nèi)涵與特點以及對PDCA循環(huán)對中學(xué)政治教學(xué)的適用性與意義的分析，從而提出中學(xué)政治教學(xué)實施PDCA循環(huán)的步驟與內(nèi)容，助益于中學(xué)政治教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；中學(xué)政治；教學(xué)

PDCA循環(huán)與中學(xué)政治教學(xué)有很高的契合度，這種模式的運用，對于教師自身教學(xué)水平，課堂教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量，都有良好的理論與實踐價值。

一、PDCA的內(nèi)涵與特點

PDCA是美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出，又稱“戴明環(huán)”。戴明環(huán)應(yīng)用于全面質(zhì)量管理領(lǐng)域的、有效聯(lián)結(jié)、持續(xù)更新的科學(xué)化循環(huán)體系。PDCA是由英文單詞縮寫而成，P（plan）—計劃、D（do）—實施、C（check）—檢查、A（act）—處理。該模型的特點：階梯式的、螺旋式的循環(huán)前進（圖1）；大環(huán)含小環(huán)，小環(huán)促大環(huán)，不斷更進（圖2）；開放連續(xù)統(tǒng)一的整體，有了計劃就去實施，實施以后就檢查，檢查之后分析總結(jié)，找出問題，以便解決問題，若沒有解決好的問題或者新的問題投入到下一個循環(huán)中，不斷地進行調(diào)整與改進。

二、PDCA循環(huán)對中學(xué)政治教學(xué)的適用性與意義

PDCA循環(huán)是質(zhì)量改進的有效手段，這已經(jīng)在企業(yè)管理、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等諸多領(lǐng)域得到運用和證明，PDCA循環(huán)的功能是通過持續(xù)不斷的改進，提高質(zhì)量管理水平，并取得新的成果。［1］PDCA循環(huán)按照“計劃—實施—檢查—處置”這一過程進行質(zhì)量控制，使其工作步驟具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、條理性。在教師教育教學(xué)活動中，為了實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的目的，一個完整的教學(xué)活動包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)總結(jié)這四個環(huán)節(jié)。這兩者具有很高的契合度。因此，PDCA循環(huán)有利于保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，有利于提高課堂教學(xué)效果，有利于促進教師專業(yè)化素質(zhì)提高。

三、中學(xué)政治教學(xué)實施PDCA循環(huán)的步驟與內(nèi)容

（1）P（plan）階段：制定教學(xué)活動計劃和目標(biāo)P（plan）階段的教學(xué)活動計劃與目標(biāo)工作主要包括現(xiàn)狀調(diào)查分析，問題原因分析；制定解決辦法；制定目標(biāo)。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，彈性的進行教學(xué)設(shè)計，制定行之有效的教學(xué)活動計劃以及目標(biāo)，具體包括根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、學(xué)情分析（學(xué)生的基本特征、學(xué)生的思想實際、學(xué)生的知識儲備、學(xué)生存在問題、學(xué)生情感需求［3］以及政治學(xué)科的特質(zhì)，意識形態(tài)性、時政性、內(nèi)容整合性的了解程度）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、時間安排等有關(guān)的方面。截取一個具體包括要點—教學(xué)難點，以《生活與哲學(xué)》中“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”片段為例。本框的預(yù)設(shè)難點在于凸出砥礪自我的主觀條件，結(jié)合當(dāng)前施一公的成功啟示，針對性、有效性地解決當(dāng)前學(xué)生成長過程中面臨的實際現(xiàn)狀與困境疏導(dǎo)，從而貼近學(xué)生生活。此階段，主要是制定合理的教學(xué)活動計劃和目標(biāo)，才能保證下面教學(xué)活動的順利進行。（2）D（do）階段—實施教學(xué)活動計劃和目標(biāo)D（do）階段的實施教學(xué)活動計劃與目標(biāo)工作主要包括執(zhí)行、控制與調(diào)整。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，D階段的工作內(nèi)容主要是具體實施課堂教學(xué)活動，同時對于課堂中學(xué)情分析的動態(tài)生成性問題，做出合理的控制，并且根據(jù)當(dāng)時的實際情況對預(yù)設(shè)教學(xué)活動計劃與目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以《生活與哲學(xué)》中“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”片段為例，通過施一公與宋仲基與宋慧喬的結(jié)婚，引出實現(xiàn)人的價值的根本途徑，接著小組討論分析施一公的視頻與文字材料，從而得出實現(xiàn)人生價值的主客觀條件，最后，對施一公的成就啟示，解決學(xué)生當(dāng)前問題的指導(dǎo)意義。此階段，按照教學(xué)活動計劃與目標(biāo)執(zhí)行、控制與調(diào)整，為下一步打下基礎(chǔ)。（3）C（check）階段：檢查教學(xué)效果與結(jié)果C（check）階段的工作內(nèi)容主要包括對實施教學(xué)活動計劃和目標(biāo)進行檢查。在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，C階段的工作內(nèi)容主要是預(yù)設(shè)教學(xué)活動計劃與目標(biāo)是否達到了效果，實施過程有哪些不足與優(yōu)點等問題。以《生活與哲學(xué)》中“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”片段為例，單從教學(xué)內(nèi)容來說，施一公的案例具有很強的針對性；單從學(xué)生知識儲備與情感需求來說，對施一公的了解很少以及施一公事跡對學(xué)生來說很遙遠(yuǎn)。此階段，檢查教學(xué)計劃目標(biāo)與實施過程教學(xué)效果與結(jié)果，從而為下一階段提供分析總結(jié)的依據(jù)。（4）A（act）階段：處理經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化改進A（act）階段的工作內(nèi)容主要包括鞏固措施與遺留問題處理。［1］在中學(xué)政治課堂教學(xué)中，A階段的工作內(nèi)容主要是對好的部分進行保留與執(zhí)行而對不足的部分進行分析與改進，在下一次教學(xué)中，求得完善與提高。以《生活與哲學(xué)》中“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”片段為例，單從情感需求來說，筆者把施一公的案例進行更換，換成該校的優(yōu)秀學(xué)生的事跡，以此滿足學(xué)生情感需求。并要求學(xué)生課下借助互聯(lián)網(wǎng)搜索施一公的事跡。此階段，鞏固肯定教學(xué)良好部分與總結(jié)改進不足部分相結(jié)合，以此進行下一輪的PDCA循環(huán)，不斷地精進。

總的來說，提高中學(xué)政治教學(xué)水平，是一個循序漸進、不斷實踐改進的過程。通過PDCA周而復(fù)始的運轉(zhuǎn)，嚴(yán)格按照制定教學(xué)活動計劃和目標(biāo)、實施教學(xué)活動計劃和目標(biāo)、檢查教學(xué)效果與結(jié)果、處理經(jīng)驗教訓(xùn)，優(yōu)化改進這四個步驟與內(nèi)容去做，從而促進中學(xué)政治教師專業(yè)化水平的提升。

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［6］徐麗華，盛慶紅，藺穎．PDCA循環(huán)在課堂教學(xué)質(zhì)量管理中的應(yīng)用［J］．鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，33（06）：176~179．

作者:嚴(yán)勇 單位:重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院