導(dǎo)語：初中政治學(xué)生人文精神的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、提升教師素質(zhì)，奠定學(xué)生

教師只有“以身作則”，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。此外，初中政治教師還應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新知識，勇于接受新理念，讓自己始終處于充滿活力的狀態(tài)，隨時都能夠以思想品德的角度為學(xué)生講解現(xiàn)代社會中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生在無形中對政治學(xué)科產(chǎn)生興趣，對教師產(chǎn)生敬佩感，自覺地接受教師的教誨。

二、深入挖掘教材，搭建學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效載體

較好地樹立正確的人生價值觀和德育觀是人文精神培養(yǎng)中的重要一環(huán)，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)通過觸動學(xué)生的感悟和分析能力使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對教材人文精神知識點(diǎn)的深入講解和引伸，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，綜合學(xué)生的個人情感、學(xué)習(xí)能力、性格、生活習(xí)慣等多種因素，來提高學(xué)生自身的道德修養(yǎng)、德育行為和社會實(shí)踐能力。在蘇教版的初中政治教材中，都穿插著一系列正面教育意義的教學(xué)案例，這些教學(xué)案例中都是以反映人的優(yōu)秀品質(zhì)，倡導(dǎo)正確的、積極向上的價值觀為根本出發(fā)點(diǎn)。所以，政治教師在課堂講解過程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘先進(jìn)人物事跡的內(nèi)涵，對其有進(jìn)一步的延伸，在課堂上以更加豐富的形式展現(xiàn)出來。通過生動的事例教育，能夠充分將社會文化價值觀轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體中，使得學(xué)生所掌握的知識轉(zhuǎn)換成有靈性的精神力量，并逐漸體現(xiàn)在學(xué)生本人的言談舉止中。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，所以，在具體的課堂教學(xué)活動中，應(yīng)具體做好政治課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。如講解《法律就在我們身邊》時，可結(jié)合課本上的法律知識，在課堂上模擬小型的法庭審判，讓學(xué)生來扮演法官、原告和被告等角色，通過實(shí)踐促使其能夠更加深刻地理解法律的意義、作用和公平性，最終達(dá)到使學(xué)生意識到遵紀(jì)守法的重要性、怎樣依法來保護(hù)自身權(quán)益、敢于對違法行為作斗爭的目的。還可以結(jié)合《對自己的一生負(fù)責(zé)》一課的內(nèi)容，組織學(xué)生觀看相關(guān)題材的電教片，讓學(xué)生真正了解我國的社會制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國情實(shí)際以及當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭、人口等問題，使學(xué)生在心中產(chǎn)生一種社會使命感，自覺地?fù)?dān)負(fù)起建設(shè)國家的責(zé)任感。

三、營造濃厚氛圍，構(gòu)建具有人文關(guān)懷特征的課堂教育

人文精神，也可以理解成為人與人之間的健康、快樂交流。對于初中政治教學(xué)來講，在課堂上營造出民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，是課程標(biāo)準(zhǔn)下政治教育教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。在政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重營造出有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的課堂環(huán)境，使其始終能夠在公平、自信、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。開展人文教育就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的呆板式、主動灌輸式教學(xué)方法，師生之間應(yīng)當(dāng)以平等的身份進(jìn)行交流，既增加了學(xué)生的人文精神，又體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷。這樣，在政治課堂上，學(xué)生不僅樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，而且還變得更加自信。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不再是一個嚴(yán)肅的知識權(quán)威，而是學(xué)生的知識伙伴?？梢?，在教學(xué)過程中，政治教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)建溫馨融洽的師生關(guān)系來營造充滿溫情的課堂氣氛。教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)像對待自己的孩子一樣，使學(xué)生時刻都能感受著強(qiáng)大的感染力，時時刻刻都能感受到教師的情感所在，所以，這種人文關(guān)懷在潛移默化中有效地促進(jìn)了學(xué)生對人文主義精神的理解和感悟。例如，教師組織分組討論、演講等活動。此時，教師以一名旁觀者的身份在學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)和交流，師生之間的關(guān)系是平等的。所以，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法和意見，與學(xué)生進(jìn)行充分的討論、爭辯，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠自由發(fā)揮，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立自主、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、善于表達(dá)的綜合人文素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)良好情境，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神中展現(xiàn)完善自我

在日常的政治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，不斷地豐富教學(xué)方法和內(nèi)容。教師可以通過情境教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、交流和完善自我的能力。通過課前教師所創(chuàng)設(shè)的一系列教學(xué)情境讓學(xué)生完全參與到課堂當(dāng)中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的課堂思維，讓學(xué)生以更加主動的意識參與到政治學(xué)習(xí)中去。情境教育不僅能夠較好地體現(xiàn)出政治教學(xué)課堂的“自由開放、多姿多彩”的特征，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我展現(xiàn)能力，不斷豐富自我。可見，在初中政治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境能夠讓學(xué)生的內(nèi)心情感世界變得更加豐富，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也有著重要的意義。所以，在情境教學(xué)中，政治教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂上能夠調(diào)動起個人思維。例如，在講解《保持樂觀心態(tài)》這一章節(jié)時，教師在課前完全可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。事先，可安排兩名有一定表達(dá)能力的學(xué)生來表演一個小品，兩名同學(xué)分別扮演樂觀者和悲觀者，通過表演，學(xué)生的注意力將在短時間內(nèi)高度集中起來，課堂參與率大幅提高。小品結(jié)束后，教師可給學(xué)生留下一道思考題：同學(xué)們在看完小品后，你更愿意和小品中的哪位同學(xué)交朋友？小品對我們有怎樣的啟發(fā)？這樣，學(xué)生對新穎的情境教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每人都躍躍欲試，想上臺繼續(xù)表演，學(xué)生們時而深思，時而侃侃而談。在情境教學(xué)中，雖然學(xué)生的表演不專業(yè)，但這種教學(xué)模式對學(xué)生的教育效果卻遠(yuǎn)大于教師的說教，最重要的是澄清了學(xué)生自身對“交友原則”的模糊性認(rèn)識，極大地提高了學(xué)生辨別是非的能力。所以，學(xué)生通過自編自導(dǎo)，以喜聞樂見的小品形式將《保持樂觀心態(tài)》這篇課文的主題靈活地展現(xiàn)出來，既強(qiáng)化了學(xué)生對課文知識點(diǎn)的理解，又使得具有表達(dá)天賦、善于交流等特長和興趣的學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中來，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。綜上所述，素質(zhì)教育背景下的人文精神培養(yǎng)是初中思想政治教學(xué)改革的重要內(nèi)容。初中政治教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，不斷弘揚(yáng)人文精神，在具體的課堂教學(xué)過程中，營造出民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起具有人文關(guān)懷特征的人文精神教育，使學(xué)生不斷地充實(shí)自我，完善自我。此外，培養(yǎng)人文精神，教師還應(yīng)當(dāng)大力提升個人綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新理念。

作者：吳惠萍工作單位：江蘇省張家港市第一中學(xué)