導(dǎo)語：小學(xué)英語自然拼讀法教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]自然拼讀法是通過掌握字母、字母組合與語音之間的聯(lián)系來掌握英語單詞拼讀的規(guī)則。自然拼讀法是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，語音和音素意識的培養(yǎng)更是重中之重。小學(xué)英語教學(xué)正處于孩子英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師要綜合英語原版繪本、兒歌、動畫片等資源，進(jìn)行系統(tǒng)化和主題化的設(shè)計，將趣味性融入自然拼讀法教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]自然拼讀法；語音意識；音素意識

隨著新課程教學(xué)改革理念的提出，小學(xué)英語教學(xué)更加注重自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用。自然拼讀法通過讓學(xué)生掌握字母及字母組合的發(fā)音與拼寫之間的固定聯(lián)系，幫助他們根據(jù)發(fā)音規(guī)律對英語單詞進(jìn)行拼寫。自然拼讀法作為英語教學(xué)的一種重要方法，理應(yīng)被我國小學(xué)英語教育工作者們熟練掌握、靈活使用。但是自然拼讀法在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用并不完善，尚不能取得理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語課堂自然拼讀教學(xué)存在的問題

自然拼讀法一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是，自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中還僅僅是流于形式，不能系統(tǒng)深入地滲透其中。

（一）教師對語音及拼讀教學(xué)的重視度不夠

英語屬于表音文字體系，語音和文字（字母）有直接固定的聯(lián)系，因此，語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的英語語音教學(xué)中，拼讀教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和認(rèn)讀能力，增進(jìn)閱讀與理解能力。但從現(xiàn)實情況來看，在我國英語初級階段教學(xué)中，語音的教授一般是零散的、隨意的、不成系統(tǒng)的。另外，教師在教學(xué)中更多地是在教授英語單詞的讀法和講解語法，對于單詞拼讀的方法、認(rèn)讀拼讀單詞的規(guī)律、字母的自然讀音等知識的教授及練習(xí)很少涉及。學(xué)生在記憶單詞時，機(jī)械模仿和死記硬背依然是主要手段，很多學(xué)生都會將單詞分解，按字母的拼寫順序來背誦單詞，也有部分學(xué)生在記憶單詞的過程中會將單詞的英語發(fā)音轉(zhuǎn)化成漢語語音。這些錯誤的單詞記憶方法都會對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響，造成學(xué)生基礎(chǔ)不牢，興趣不高。因此，后面詞匯和語法的學(xué)習(xí)也變得更加困難。

（二）教師欠缺自然拼讀相關(guān)語音理論知識

傳統(tǒng)的英語教學(xué)將語法、詞匯和寫作作為教學(xué)的重點，而相對缺乏英語語音教學(xué)。這就造成了英語教師對語音及拼讀教學(xué)所需的理論知識掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。自然拼讀法的引進(jìn)，只在近數(shù)年之間。作為英語為母語的國家母語教學(xué)普遍采用的方法，較我國傳統(tǒng)英語教學(xué)使用的方法而言更為生動鮮活。自然拼讀法是以英語為母語的國家母語教學(xué)的范式，更貼近英語學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，也符合新教改的核心思想。我國傳統(tǒng)拼讀法過于僵化，其死記硬背的特點不適合學(xué)生第二語言發(fā)展的需要。然而，很多小學(xué)一線英語教師對自然拼讀法一知半解，他們對自然拼讀法的內(nèi)涵、內(nèi)容和方法沒有深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)梳理，無法理解自然拼讀法的實質(zhì)。這些教師由于自身在英語語音方面理論和實踐的不足，對新課改手足無措，面對增加了的教學(xué)內(nèi)容和新型的教學(xué)手法一頭霧水，很難消化。

（三）教師在教學(xué)中較難靈活使用自然拼讀法

自然拼讀法是一種新型的英語教學(xué)法，要求教師一定要更新理念，扎實掌握其理論和內(nèi)容，以便在教學(xué)中靈活運用。然而許多小學(xué)英語教師對其了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，掌握尚存不足，在將其應(yīng)用到課堂教學(xué)時，不能找到合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，最終影響在教育教學(xué)中使用自然拼讀法的信心，不能很好地發(fā)揮自然拼讀法的作用。再者，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，自然拼讀法教學(xué)同音標(biāo)教學(xué)也存在誤區(qū)。自然拼讀法是利用英語字母及其發(fā)音之間的聯(lián)系進(jìn)行拼讀，并不需要掌握音標(biāo)。從小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求來看，音標(biāo)并不屬于小學(xué)階段英語教學(xué)需要傳授的內(nèi)容，在小學(xué)生還未具備相應(yīng)拼讀技能的前提下，一味地向小學(xué)生傳授音標(biāo)知識，已經(jīng)超出了小學(xué)生的理解能力。另外，在英語課堂教學(xué)中，語音教學(xué)內(nèi)容不集中，在課程設(shè)置方面有較大的跨度，容易導(dǎo)致教師自然拼讀教學(xué)內(nèi)容不集中，學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語音內(nèi)容。教師如果不在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合語音知識，就會造成學(xué)生語音學(xué)習(xí)時間漫長且分散，學(xué)生無法在深入掌握語音知識的基礎(chǔ)上獨立進(jìn)行單詞拼寫，久而久之，會對英語自然拼讀教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（四）教師不能利用有效資源科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)

目前，市場上的英語啟蒙資源數(shù)量龐大、種類繁多。這就給教師自然拼讀教學(xué)選取合適的資源帶來挑戰(zhàn)，許多不貼合課堂教學(xué)的材料被帶進(jìn)小學(xué)英語課堂。而且對于新型教學(xué)方法的運用，教師也很迷茫，缺乏可借鑒的經(jīng)驗，導(dǎo)致設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時不貼合實際，反而影響學(xué)習(xí)效果。這就需要教師針對學(xué)生的年齡特點、個性發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并將趣味性融入自然拼讀法的教學(xué)中。精選出和課本內(nèi)容關(guān)系密切的英語原版繪本、兒歌、動畫片等資源，進(jìn)行系統(tǒng)化和主題化的設(shè)計，作為課本知識的補(bǔ)充和拓展。只有這樣，才能更好地運用自然拼讀法，從而提高小學(xué)生拼讀、拼寫單詞的效率，提高他們的閱讀能力，進(jìn)而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，為推動小學(xué)英語教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)對字母知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

扎實的字母知識是順利學(xué)好自然拼讀的前提。美國教育專家研究認(rèn)為，自然拼讀法最好在掌握了字母名稱（Lettername），并會辨識每個字母形狀（Lettershape）之后，再開始學(xué)習(xí)字母發(fā)音（Lettersound）。通過字母知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者知道字母是一套特殊的能夠看到并且有自己發(fā)音的符號，能夠在周邊生活環(huán)境中識別書本上對應(yīng)的印刷字。字母知識啟蒙最直接的方式就是營造一個英語字母環(huán)境，因此教師可以帶學(xué)生閱讀相關(guān)的繪本，還可以帶學(xué)生玩字母磁力貼、字母積木、字母拼圖等。

（二）著重培養(yǎng)語音和音素意識

語音和音素意識是學(xué)習(xí)者對英語語音進(jìn)行分別的能力。對學(xué)習(xí)英語來說，是否具備語音和音素意識會直接影響學(xué)習(xí)者后期閱讀能力水平。對中國學(xué)習(xí)者來講，由于漢語和英語發(fā)音體及文字體系的差別，要學(xué)好英語，就必須重視語音和音素意識的培養(yǎng)。1.通過設(shè)置生活語境培養(yǎng)英語語音意識語音意識是指對頭韻、尾韻等口語語音單位的區(qū)分能力。在英語繪本中，有很多是培養(yǎng)語音意識的。其共同特點是要么押韻、朗朗上口；要么重復(fù)使用發(fā)音相同的第一個字母或字母組合的詞；還有的是幫助學(xué)生明白詞讀音的拆分和組合。教師可以通過給學(xué)生重復(fù)朗讀繪本，或者一起背誦童謠，通過讓學(xué)生對押韻詞填空的形式，加強(qiáng)對學(xué)生語音意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)針對小學(xué)英語教學(xué)，提倡在合理科學(xué)語言教育途徑中采用可以實現(xiàn)提升語言教育成效的教學(xué)手段與策略。基于此，小學(xué)英語教師可以盡可能多地設(shè)置生活化語境，實現(xiàn)沉浸式英語語境教學(xué)。通過設(shè)置生活語境培養(yǎng)學(xué)生的語音意識，也可利用易于接受的英語語音輸入刺激學(xué)生的英語拼讀輸出。在生活語境中，學(xué)生主動感知語言，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自然拼讀法的應(yīng)用。2.通過設(shè)計專項練習(xí)培養(yǎng)音素意識英語利用基礎(chǔ)的語音單位——音素，實現(xiàn)了其發(fā)音建構(gòu)。高效地進(jìn)行自然拼讀法教學(xué)，音素是必須讓學(xué)生掌握的。教師要因材施教、分批分層進(jìn)行音素教學(xué)。前期要先立足于26個字母，讓學(xué)生初步了解接觸部分音素。在建立一定音素基礎(chǔ)后，再將字母中的元音、輔音總體展示，循序漸進(jìn)，逐步講解，夯實小學(xué)生英語自然拼讀基礎(chǔ)。音素意識可以通過以下的專項練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。（1）音素分離，即識別獨立的音素。如問“Tellmethefirstsoundin‘banana’”，要能回答出banana的第一個音是/b/。（2）音素確認(rèn)，即找出一組詞中共同的音素。如how、hat、hello的共同音素是/h/。（3）音素歸類，即根據(jù)音素相同或不同對一組詞進(jìn)行歸類。如bug、bun、juice這組詞中，bug和bun可以歸為一類，juice中的字母u發(fā)音不同。（4）音素拼讀，即把各個音素拼到一起發(fā)出詞的音的過程。如問“Whatwordis/k//u://1/”，要能拼讀出/ku:l/。（5）音素拆分，即拆分出一個詞中的每一個音素。如問“Howmanyphonemesaretherein‘egg’”，要回答出“Three/e/and/g/”。老師也可以和學(xué)生一邊擊掌一邊說一個詞，擊掌的次數(shù)和這個詞有多少個音素是對應(yīng)的，這也是練習(xí)音素拆分。（6）音素減法，即能知道一個詞中去掉某些音素后形成什么新詞。問“Whatissnailwithoutthe/s/”，要能回答出“nail”。（7）音素分辨，即區(qū)分口語說的兩個詞相同還是不同。如能夠聽出來cat和hat這兩個詞的區(qū)別。以上全面介紹了培養(yǎng)音素意識的各個層面，實踐中要先圍繞其中一項或者兩項來進(jìn)行，再逐步推進(jìn)，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)者有效輸入的知識積累。

（三）重視自然拼讀資源的整合使用

語音和音素意識是自然拼讀的重要階段，教師要讓學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)和游戲，沉浸在押韻語言中。將發(fā)音游戲引入小學(xué)英語課堂，可以通過這類形式的學(xué)習(xí)，把枯燥的英語學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為趣味性濃郁的游戲活動，可激發(fā)學(xué)生的參與興趣。小學(xué)英語教師在教學(xué)中使用自然拼讀法時，應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的年齡和心理特點，有選擇地設(shè)計英語發(fā)音拼讀的游戲，以提升課程的趣味度，讓學(xué)生在潛移默化中掌握自然拼讀法。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點和語言習(xí)得規(guī)律，合理選擇不同題材的閱讀資源，整合歸類，設(shè)立不同的主題，讓學(xué)習(xí)者圍繞主題通過英語學(xué)知識，在主題閱讀中把涉及到的自然拼讀知識進(jìn)行梳理、運用，而不是學(xué)習(xí)抽象枯燥、脫離情境的語言規(guī)則。自然拼讀法是通過掌握字母及字母組合的發(fā)音來學(xué)習(xí)英語單詞的，其方法類似于漢語拼音，小學(xué)生在剛剛上學(xué)時就接觸了漢語拼音，對于自然拼讀法的學(xué)習(xí)并不會感到陌生。自然拼讀法的使用可以有效地提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生年齡階段的心理特點，決定了教授英語時要使用簡單易懂的方法才能夠吸引他們的注意力。字母和字母組合的數(shù)量相對于英語單詞的數(shù)量來說是非常有限的。在英語詞匯中，屬于音形一致的單詞占絕大多數(shù)。小學(xué)生在使用自然拼讀法的前提下，可以做到快速準(zhǔn)確地朗讀、拼寫，大大節(jié)約了學(xué)習(xí)單詞的時間，更降低了小學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)英語的概率。另外，使用自然拼讀法有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生可以根據(jù)26個字母和字母組合的發(fā)音，進(jìn)行課后的自我預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。這些都為以后英語詞匯的大量儲存做好了準(zhǔn)備，是使用英語進(jìn)行流利閱讀和交流的基礎(chǔ)。

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作者：趙燕朋