導(dǎo)語：大學(xué)英語課程思政與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文以大學(xué)英語為例，開展課程思政的探索與實(shí)踐，對大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面融入思政元素，制訂較為可行的大學(xué)英語課程思政教學(xué)方案，將思政教育與大學(xué)英語教育有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課程思政；思政元素

1引言

在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！蓖瑫r(shí)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”長期以來，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視語言知識(shí)的傳授，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其在對學(xué)生的理想信念教育、價(jià)值引領(lǐng)和世界觀塑造方面存在不足，導(dǎo)致思政教育的隱性功能無法得到有效發(fā)揮，育人內(nèi)容設(shè)計(jì)體系不完善，教書與育人不能有機(jī)結(jié)合。為全面落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，守好一段渠，種好責(zé)任田，使大學(xué)英語課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，本文開展了大學(xué)英語課程思政的探索與實(shí)踐，對大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面融入思政元素，制訂較為可行的大學(xué)英語課程思政教學(xué)方案，將思政教育與大學(xué)英語教育有機(jī)融合[1]。

2大學(xué)英語課程思政的實(shí)踐探索

2.1修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，融入課程思政理念

課程思政建設(shè)的前提是做好整體規(guī)劃，而課程標(biāo)準(zhǔn)是每門課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，因此，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、融入思政元素，是大學(xué)英語課程思政探索與實(shí)踐的第一步。修訂內(nèi)容主要有：2.1.1教學(xué)目標(biāo)在三維教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)目標(biāo)中，融入新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等德育目標(biāo)。2.1.2課程內(nèi)容在課程內(nèi)容與要求中，在每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后增加相應(yīng)的“思政映射與融入點(diǎn)”，確定教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的相關(guān)思政元素，同時(shí)增加“知識(shí)拓展內(nèi)容”。知識(shí)拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，可包括傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化以及時(shí)政英語新聞等內(nèi)容；知識(shí)拓展內(nèi)容作為對課程教學(xué)內(nèi)容的拓展，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新知識(shí)、新詞匯，在語言的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)德育教育滲透，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念[2]。2.1.3教學(xué)方法在教學(xué)方法上，將第一課堂和第二課堂融合、課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)融合，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段與數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，如學(xué)院綜合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“優(yōu)慕課”和微信、QQ以及藍(lán)墨云班課等移動(dòng)應(yīng)用，采用線上線下混合教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)采用頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、情境教學(xué)法、互動(dòng)交際法等多樣化的教學(xué)方法，改變教師一味說教的生硬方式。2.1.4教材編選在教材編選上，增加活頁教材。目前，大學(xué)英語教材大多反映的是英美國家的文化、習(xí)俗，有關(guān)中國文化的內(nèi)容則較少，而活頁教材涉及英語時(shí)政新聞、國家重大事件、中國傳統(tǒng)節(jié)日以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，將語言技能與人文素質(zhì)的培養(yǎng)有效融合，注重中國文化、中國制度的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對外交往中基本的對文化和制度的推介能力。這些新增內(nèi)容將課程思政理念有效地體現(xiàn)在了課程標(biāo)準(zhǔn)中，使大學(xué)英語在頂層設(shè)計(jì)上牢牢把握住課程思政，為教師在教學(xué)過程中實(shí)施課程思政提供了指導(dǎo)。

2.2加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，形成課程思政教學(xué)方案

所謂大學(xué)英語課程思政，簡而言之，就是將思想政治教育融入大學(xué)英語課程之中，這就要求每一位大學(xué)英語教師都要具備挖掘思政元素并將其融入大學(xué)英語課程的能力，要能夠梳理英語課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將其融入課堂教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育與英語知識(shí)體系教育的和諧統(tǒng)一，潛移默化地達(dá)到立德樹人的目的。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在挖掘大學(xué)英語課程蘊(yùn)含的思政元素時(shí)，采取的手段往往較為單一，有些教師甚至將思政課的內(nèi)容生搬硬套到英語課中。為解決這一問題，筆者所在學(xué)校組織全體英語教師與思政課教師結(jié)對子，結(jié)合英語課程知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的要求，針對英語課程的教學(xué)特點(diǎn)，從立德樹人的角度挖掘課程思政元素，將整門課程分類融入思政元素，確定思政映射與融入點(diǎn)，按照單元的主題全面貫穿思政元素，把中國故事、中國制度、傳統(tǒng)文化等元素融入英語課程教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、制度自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，并建設(shè)了大學(xué)英語課程思政資源庫，形成了大學(xué)英語課程思政教學(xué)方案。以下為大學(xué)英語課程思政教學(xué)方案中三類主要的思政映射與融入點(diǎn)。2.2.1在中外文化對比中加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生增強(qiáng)文化自信大學(xué)英語教材包含豐富的英美文化內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時(shí)，過分依賴西方文化的輸入，弱化了本土文化的輸出。因此，大學(xué)英語課程應(yīng)承擔(dān)起傳播中國聲音、講好中國故事的責(zé)任。為強(qiáng)化大學(xué)英語課程思政的功能，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)增加中外文化對比的思政映射與融入點(diǎn)。其內(nèi)容可涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還可涉及中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗，如二十四節(jié)氣、十二生肖、中國飲食等。這些傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化習(xí)俗中蘊(yùn)含著豐富的中國文化元素，在中外文化對比中有意識(shí)地加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，同時(shí)還能提高學(xué)生用英語傳播中國文化的能力。2.2.2通過中外政治制度對比展現(xiàn)中國制度優(yōu)勢，使學(xué)生堅(jiān)定制度自信在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)受到西方意識(shí)形態(tài)的影響，有些學(xué)生甚至盲目崇拜西方的制度，刻意追求西方的生活方式。為強(qiáng)化大學(xué)英語課程思政的功能，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)增加中外政治制度對比的思政映射與融入點(diǎn)。其內(nèi)容可涉及“一帶一路”倡議、中國夢、人類命運(yùn)共同體、小康社會(huì)、中國制造、中國速度、抗擊疫情等熱點(diǎn)話題。這些話題可以使學(xué)生了解我國社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r、當(dāng)代中國發(fā)展的新面貌、中國集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，使他們堅(jiān)定制度自信。2.2.3在中外禮儀對比中開展道德素質(zhì)教育，提升學(xué)生道德修養(yǎng)為強(qiáng)化大學(xué)英語課程思政的功能，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可增加中外禮儀對比的思政映射與融入點(diǎn)。其內(nèi)容可涉及餐桌禮儀、日常問候、文明禮儀、助人為樂精神、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)等社會(huì)公德內(nèi)容。教師可結(jié)合外國旅游景點(diǎn)中專門針對中國游客而寫的警示牌、在公共場合大聲喧嘩的中國人等案例，有針對性地開展大學(xué)生道德素質(zhì)教育，以提升其道德修養(yǎng)。

2.3改革教學(xué)模式，提升課程思政實(shí)效

課程思政的實(shí)質(zhì)是一種課程觀，目的在于將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，以潛移默化的方式完成立德樹人根本任務(wù)。為確保課程思政的有效實(shí)施，教師應(yīng)思考如何在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中將課程所蘊(yùn)含的思政要素與課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在一起，以產(chǎn)生潛移默化的育人效果。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師改變過去一味說教的生硬方式，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法，改變過去從知識(shí)點(diǎn)入手的方式，以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，從社會(huì)熱點(diǎn)問題著手，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思辨、質(zhì)疑、討論，反復(fù)互動(dòng)與交流，通過觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生有所收獲。再如，教師可嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，利用在線教育平臺(tái)，建立大學(xué)英語課程思政資源庫，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過觀看視頻、聽網(wǎng)課、閱讀電子書等方式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，其參與度也在此過程中得到了提高。

3結(jié)語

隨著高校思想政治教育工作的不斷深入，課程思政已成為教育教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。大學(xué)英語課程思政的建設(shè)還處于初步推進(jìn)階段，課程思政資源庫的建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面還須不斷完善，教育工作者在今后的實(shí)踐過程中還須不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]梅強(qiáng).以點(diǎn)引線以線帶面:高校兩類全覆蓋課程思政探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2018(9):20-22,59.

[2]劉曉陽.大學(xué)英語“課程思政”的實(shí)施路徑研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(5):126-128.

作者：周愉 單位：山東傳媒職業(yè)學(xué)院