導(dǎo)語：大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)英語課程思政是中國社會(huì)發(fā)展的需要，教師要不斷提升政治素養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中的文化自信、提升他們的民族自豪感，使他們牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：課程思政；文化元素；價(jià)值觀

2016年12月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），明確指出，要“深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神”，“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。[2]課程思政理念的提出對(duì)高等英語教育提出了新的目標(biāo)和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，在其課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)厝谌肽艹浞煮w現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化、中國特色及中國發(fā)展成就的思政素材，在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的家國情懷，提升他們的民族自豪感，使他們不僅能夠用外語講述中國故事、傳播中國文化，而且能增進(jìn)文化認(rèn)同、堅(jiān)定文化自信。

1大學(xué)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語教師對(duì)課程思政的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，使他們?cè)谌粘Ｉ詈臀磥砉ぷ髦心芨玫剡\(yùn)用英語。教師的關(guān)注點(diǎn)更多地在于如何進(jìn)行語言知識(shí)的教學(xué)，更側(cè)重于介紹西方文化背景知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，以利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣做原本無可厚非，但確實(shí)在一定程度上造成思政教育的缺位。大多數(shù)英語教師對(duì)思政教學(xué)這個(gè)概念的理解與認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為英語教學(xué)只是進(jìn)行語言知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的思政教育應(yīng)該屬于思想政治理論課的范疇。另外，由于英語的學(xué)科特點(diǎn)，英語教師日常接觸到的教材內(nèi)容多為歐美文化、社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣等，且他們平時(shí)忙于教學(xué)工作，對(duì)國內(nèi)思想政治理論的學(xué)習(xí)理解不夠深入，熟悉和掌握程度也十分有限。此外，教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注度也相對(duì)較低，未能在教學(xué)過程中將思政教育與語言教學(xué)有機(jī)融合在一起。

1.2教材中涉及的思政元素較少

大學(xué)英語公共基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前所使用教材的內(nèi)容主要選材于英美國家的小說文選、報(bào)刊評(píng)論等，其中有大量關(guān)于歐美文化、社會(huì)生活、名人傳記的文章，如《美國文化的五大象征》《愛因斯坦》《給人以自由者》《揭足球的短兒》《繪畫消遣》《竊取的身份》等。此外，大學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)也以英語國家的文化為主，教材涉及的中國文化元素相對(duì)較少。例如：外語教學(xué)與研究出版社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程》（第二版），全套教材共4冊(cè)，120篇文章，僅有2篇涉及中國文化元素，即Book1Unit4《肢體語言的中西文化差異》和Book3Unit7《中西方關(guān)于數(shù)字的文化差異》；同為該出版社出版的《新視野大學(xué)英語讀寫教程》（第三版），共4冊(cè)，80篇文章，也僅有2TheScienceEducationArticleCollectsNo.13,2021SumNo.529篇文章涉及中國元素，即Book3Unit6《如何做好防震準(zhǔn)備》和Book4Unit4《電信革命》；上海外語教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語綜合教程》，共4冊(cè)，64篇文章，只有Book2Unit1涉及ChineseStyle，僅占全部課文的1.6%。教材是思政教育素材的來源，而學(xué)生從課本中直接學(xué)習(xí)關(guān)于中國文化的特色詞匯和語言表達(dá)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。當(dāng)然，對(duì)于教材篇目的選取，編寫者自有其多方面的考慮和權(quán)衡，但從一線教師的角度來說，單純地完全按照教材來進(jìn)行講解，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，而且難以實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，同時(shí)也不利于弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和哲學(xué)思想。

2挖掘課程思政素材，尋找教學(xué)切入點(diǎn)

《綱要》指出，要“將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程”，“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用”，“健全高校課堂教學(xué)管理體系”，“綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂……不斷拓展課程思政建設(shè)方法和途徑”。[2]大學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)工作和社會(huì)交往中能夠有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)英語教學(xué)畢竟不同于真正的思想政治理論教學(xué)，也并非把政治文章翻譯成英語后教授給學(xué)生那樣簡單，教師必須立足于大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和宗旨，按照課程思政的建設(shè)要求，努力找好結(jié)合點(diǎn)，做到既處處體現(xiàn)思政，又不刻意強(qiáng)調(diào)思政。同時(shí)，教師要善于抓住社會(huì)熱點(diǎn)，并且充分結(jié)合大學(xué)生群體的共同興趣點(diǎn)，以便收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要努力挖掘課程思政素材，優(yōu)化課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與中國文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將語言教學(xué)與思政教育有機(jī)結(jié)合，以推進(jìn)大英語課程思政建設(shè)，進(jìn)而完成立德樹人根本任務(wù)[3]。

2.1將英語新聞、熱點(diǎn)話題引入課堂教學(xué)

思政教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解黨和國家的重大方針政策，關(guān)注國內(nèi)外形勢(shì)、新聞熱點(diǎn)等。而英語新聞能很好地將語言學(xué)習(xí)與時(shí)事政治有效地結(jié)合在一起。英語新聞話題廣泛，涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，包括政治?jīng)濟(jì)、人文地理、科技生活等，具有一定的時(shí)效性和多樣性，為課程思政教學(xué)提供了大量鮮活的素材。通過英語新聞，學(xué)生不僅能及時(shí)了解到時(shí)事資訊，又能學(xué)習(xí)到新鮮的熱點(diǎn)詞匯。因此，選用貼近大學(xué)生生活實(shí)際的英語新聞或熱點(diǎn)話題，將其引入課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能產(chǎn)生話題共鳴。2020年9月8日，為表彰在抗擊肺炎疫情斗爭(zhēng)中做出杰出貢獻(xiàn)的功勛模范人物，國家主席向鐘南山頒授“共和國勛章”，向張伯禮、張定宇、陳薇頒授“人民英雄”國家榮譽(yù)稱號(hào)獎(jiǎng)?wù)隆４筢t(yī)精誠，譜寫大愛，他們用精湛的醫(yī)術(shù)與無私奉獻(xiàn)的精神保衛(wèi)了人民群眾的生命安全[4]。教師可選取CGTN相關(guān)視頻與英文文本，將其引入課堂，讓學(xué)生談?wù)摽挂咂陂g的自我感受，帶領(lǐng)學(xué)生感受抗疫英雄的偉大精神與家國情懷。2020年6月23日，我國北斗三號(hào)最后一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星成功發(fā)射，并于7月1日進(jìn)入長期運(yùn)行管理模式。這標(biāo)志著中國擁有了一個(gè)完全獨(dú)立自主的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，不再依賴美國。教師可將《中國日?qǐng)?bào)》上的相關(guān)新聞報(bào)道引入課堂，與學(xué)生共同討論在我國全民抗疫期間北斗成功發(fā)射的意義———向世界展示了我國強(qiáng)大的太空科技實(shí)力和工業(yè)實(shí)力，表明了中華民族有能力以一個(gè)大國的身份屹立于世界民族之林。教師還可將“后疫情時(shí)代，2020年的中國大學(xué)畢業(yè)生面臨著就業(yè)困境，他們?cè)撊绾芜x擇？”這一熱點(diǎn)話題引入課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們明白，在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，不可怨天尤人，而要積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高自身技能，以滿足社會(huì)的需求。2019年2月上映的科幻巨制《流浪地球》和2019年7月上映的動(dòng)漫電影《哪吒之魔童降世》，讓中國觀眾看到了國產(chǎn)科幻電影與國產(chǎn)動(dòng)漫的發(fā)展。這兩部電影的成功，讓國產(chǎn)大片進(jìn)入了多元化時(shí)代，體現(xiàn)了中國文化的軟實(shí)力。面對(duì)共同困境，如何發(fā)揮人類命運(yùn)共同體團(tuán)結(jié)協(xié)作的合力，共渡難關(guān)，《流浪地球》貢獻(xiàn)了中國作家與電影工作者的思考；《哪吒之魔童降世》在闡述中國傳統(tǒng)神話傳說所蘊(yùn)含的美學(xué)與道德力的基礎(chǔ)上，加入了現(xiàn)代人在精神層面上的價(jià)值觀[5]?？捎玫陌咐€有很多，教師可充分利用中國日?qǐng)?bào)、CGTN等多種信息平臺(tái)的資源，積累素材并將原汁原味的英語新聞引入課堂。這不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，形成積極的人生觀、價(jià)值觀，有利于讓學(xué)生更好地理解中國文化，提升民族自豪感，樹立文化自信，也有利于學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用[6]。

2.2將中國題材的視聽素材引入視聽說課堂

21世紀(jì)以來，隨著中國國際地位的逐漸提高和中國影響力的不斷增強(qiáng)，有很多優(yōu)秀的中國題材英文紀(jì)錄片出現(xiàn)在世人面前。全球最具影響力的媒體之一BBC也將目光聚焦中國，近些年拍攝了很多經(jīng)典的中國題材紀(jì)錄片，如《美麗中國》《中國故事》《中國新年》《杜甫：中國最偉大的詩人》《武漢封城人生》等。紀(jì)錄片中獨(dú)特的中國文化元素吸引了全世界很多人的目光，每一部的播出在國內(nèi)外都引起了強(qiáng)烈反響。2016年，BBC推出紀(jì)錄片《中國新年》，詳細(xì)地介紹了中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，包括包餃子、貼春聯(lián)、看春晚、舞龍舞獅、放煙花及祈福等，視頻中還介紹了很多中國人平時(shí)也并不太了解的中國傳統(tǒng)文化，如暖泉鎮(zhèn)的傳統(tǒng)民俗活動(dòng)打樹花、查干湖冬捕、瀏陽的煙花生產(chǎn)基地以及瀘州老窖的釀造過程等。2020年4月，BBC推出紀(jì)錄片《杜甫：中國最偉大的詩人》。在全球共同抗疫期間，BBC推出這樣一部紀(jì)錄片，意在讓人們像杜甫一樣，守住底線，不因這份黑暗而讓自己陷入消沉、心生恐懼。教師可引入此話題，讓學(xué)生思考為什么杜甫能夠被稱為中國最偉大的詩人，同時(shí)使學(xué)生明白，要讓溫暖的人心成為黑暗中的光明，一定不能忽略對(duì)世界的關(guān)注與思考以及對(duì)人的關(guān)切[7]。教師可以從這些優(yōu)秀的紀(jì)錄片中節(jié)選視頻片段，在視聽說課堂上播放并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到原汁原味的地道英語表達(dá)，還能深入地學(xué)習(xí)和了解這些優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。將中國題材的紀(jì)錄片引入課堂，不僅僅是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑，更有利于引導(dǎo)學(xué)生樹外語翻譯立文化自信，講好中國故事，傳播好中國聲音[8]。

2.3深耕教材，挖掘思政元素

大學(xué)英語教材涉及的思政元素較少，因此教師須花費(fèi)時(shí)間和精力深挖教材內(nèi)容，補(bǔ)充思政素材?！缎聵?biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程》（第二版）第二冊(cè)第一單元的主題為CollegeCulture，教師可以和學(xué)生共同探討上大學(xué)的意義、大學(xué)生該如何度過大學(xué)四年等問題。該教材第三單元的主題為SportingLife，教師可以向?qū)W生介紹“團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的女排精神，這種精神始終激勵(lì)著中國各行各業(yè)的人們?yōu)橹腥A民族的騰飛而頑強(qiáng)拼搏。在講解課文“Mydreamcomestrue”時(shí)，教師可以結(jié)合中國夢(mèng)來探討夢(mèng)想———夢(mèng)想小到個(gè)人，大到國家，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)除了需要個(gè)人的努力之外，還需要所有中國同胞團(tuán)結(jié)一致、共同努力。該教材第八單元的主題為VolunteerForPeace。由于每個(gè)大學(xué)生或多或少都會(huì)加入一些志愿者協(xié)會(huì)，利用課余時(shí)間為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說他們參加志愿活動(dòng)的經(jīng)歷。教師可以和學(xué)生探討志愿活動(dòng)能夠?yàn)槲覀儙硎裁春锰帲寣W(xué)生明白，通過志愿活動(dòng)，志愿者不僅能夠收獲友情、鍛煉能力，還能夠培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。特別是在2022年北京冬奧會(huì)即將召開之際，教師可以把課堂教學(xué)當(dāng)成一次鼓勵(lì)學(xué)生積極參與冬奧會(huì)志愿服務(wù)的動(dòng)員會(huì)[9]。

3結(jié)語

大學(xué)英語作為一門語言課程，其教學(xué)應(yīng)扎根中國、融通中外、立足時(shí)代、面向未來，并擔(dān)負(fù)起傳播民族文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任。因此，大學(xué)英語教師要增強(qiáng)課程思政意識(shí)，提升自身政治素養(yǎng)，在教育教學(xué)的過程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法、不斷探索思政教育的實(shí)施路徑，以提高思政教育的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中的文化自信和思辨能力，激發(fā)他們的愛國熱情，使他們牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀[10]。

參考文獻(xiàn)

[1]在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(1).

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知(教高〔2020〕3號(hào))[EB/OL].(2020-05-28).

[3]張仁霞.《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》教材中國文化元素呈現(xiàn)特征分析:一項(xiàng)基于語料庫的調(diào)查[J].英語教師,2013,13(5):53-58,66.

[4]和偉.“課程思政”融入大學(xué)英語課程教學(xué)路徑研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),2019,36(6):96-100.

[5]賈曉琳.試析大學(xué)英語“課程思政”的實(shí)施路徑[J].現(xiàn)代交際,2020(2):175,174.

[6]沈軼.課程思政融入高?！洞髮W(xué)英語》課程有效途徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(4):121-122.

[7]鄒玉梅.《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程》教材分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(10):182-183.

[8]文秋芳.新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2009.

[9]鄭麗麗.《新標(biāo)準(zhǔn)英語》中文化因素的分析[D].成都:四川師范大學(xué),2014.

[10]安秀梅.《大學(xué)英語》“課程思政”功能研究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(11):84-85.

作者：沈霞 單位：北京工業(yè)大學(xué)文法學(xué)部