導(dǎo)語：語文結(jié)合現(xiàn)實對學(xué)生成長的作用分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語文要融入生活

學(xué)習(xí)《社戲》一文時，由于學(xué)生對“社戲”及戲劇的有關(guān)知識不夠了解，很難理解和體會文章所要傳達(dá)的情感。為了讓學(xué)生更深刻地理解課文的內(nèi)容，在上課前，我讓學(xué)生通過各種渠道，搜集關(guān)于戲劇的相關(guān)資料，了解一些重要劇種及代表劇目。第二天，同學(xué)們展示了自己的成果：有戲劇的歷史、戲劇的種類、著名的戲曲演員、各種戲曲臉譜，有兩位同學(xué)還即興表演了黃梅戲《天仙配》。這樣學(xué)習(xí)課文，不但讓學(xué)生深入了解了戲劇的相關(guān)知識，讓他們的知識儲備更豐富，而且豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，推進(jìn)了語文實踐活動的開展。

（1）改編文本，再現(xiàn)生活。初中語文教材的內(nèi)容大都貼近生活，學(xué)生很容易讀懂文本，但卻很難深入領(lǐng)會文本所要傳達(dá)出的思想內(nèi)涵，為了直觀、形象地體現(xiàn)課文的意蘊(yùn)，我常常讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解把課文編成課本劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把課文演成一臺戲，讓學(xué)生親身體驗，快樂地學(xué)習(xí)，從而更深入地把握課文內(nèi)容，體會到作品所表達(dá)的情感。同時，學(xué)生在改編課文時，精讀了原文，加入了自己的理解與感悟，體會了情感，甚至進(jìn)行了改編創(chuàng)作，這也鍛煉了學(xué)生的語文口語能力。在教學(xué)《皇帝的新裝》時，為了讓學(xué)生深入理解這篇童話的寓意，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)自己對人物形象的把握，把課文改編成舞臺劇，并且運(yùn)用戲劇化的構(gòu)思去創(chuàng)編場景和情節(jié)。這樣一來學(xué)生們情緒高漲，積極投入，精心編排。第二天呈獻(xiàn)了一場精彩的演出，將各個鮮明的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了出來，使同學(xué)們深切地感悟到了皇帝的昏庸腐朽，大臣們的虛偽逢迎，小孩子的天真無邪、無私無畏，深刻理解了文章的寓意，而且使學(xué)生在活動中有了成就感，促進(jìn)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）親身實踐，體驗生活。陶行知先生非常重視讓學(xué)生參加社會實踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號，他認(rèn)為“生活教育”最根本的原則與方法是：教學(xué)做合一。所以，在教學(xué)中還要增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生去親身實踐，體驗生活，進(jìn)一步感悟生活，進(jìn)而加深感受。如《春》一文，朱自清先生用富有表現(xiàn)力和感染力的語言描繪了一幅綠草如茵，花木爭榮，春風(fēng)拂煦，細(xì)雨連綿的絢麗春光圖。它既是一幅風(fēng)景畫，又是一曲春的贊歌。教學(xué)時，教師如果僅從文字上去解讀課文內(nèi)容，學(xué)生得到的往往只是對課文支離破碎的印象，很難進(jìn)入到文章所勾畫的美妙境界中。因此，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容以后，我讓學(xué)生走進(jìn)田野，去仔細(xì)觀察小草的生長，花朵的綻放，蜜蜂的嬉鬧，蝴蝶的翩飛，感受春風(fēng)的輕柔，春雨的纏綿，以及春天人們飽滿的活力，然后讓學(xué)生寫出自己對春天的感受。此時，通過深入生活親身實踐，學(xué)生對春天的美有了深切的感受，和朱自清先生在情感上也產(chǎn)生了共鳴，對課文的感悟也更加深刻。

二、在生活中學(xué)習(xí)語文

知識不僅僅局限在書本里，其實生活中有許多東西可以供我們學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)，學(xué)會去學(xué)習(xí)生活。

（1）在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)語文。學(xué)校是學(xué)生集中接受教育的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要場所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源：在這里，發(fā)生的同學(xué)之間的友愛與矛盾，發(fā)生在師生之間的誤解與感動，學(xué)校舉行的運(yùn)動會、學(xué)生文藝匯演、師生書畫展，甚至校園里的宣傳欄、墻報、標(biāo)語牌，學(xué)生感興趣的話題等都可以成為語文教學(xué)的極佳資源，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從這些身邊的事中去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，從而打開視野，悟出道理，得到啟迪。

（2）在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)語文。學(xué)校是學(xué)生集中接受教育的生養(yǎng)哺育我們的地方，更是教育我們的地方。我們的家是一本讀不完的長書。首先，在家庭生活中，通過耳濡目染，我們可以學(xué)到很多受用不盡的知識，比如父母對長輩的孝順可以影響到我們對待長輩的態(tài)度，父母待人接物的方式可以讓我們懂得生活中的一些基本禮儀。其次，在家庭生活中也可以鍛煉我們的語文實踐能力，比如有的學(xué)生家里是開超市的，就可以讓他設(shè)計一下超市廣告詞；家里是開飯店的，就可以讓他設(shè)計一份圖文并茂的菜單；家人都熱衷閱讀，則可以設(shè)計一個讀書交流活動等。教師要將語文教學(xué)和家庭生活緊密結(jié)合在一起，拓寬教學(xué)的內(nèi)容。這些來源于生活實踐中的學(xué)習(xí)活動，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且能很好地實現(xiàn)語文教學(xué)的“情感、態(tài)度、價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。

（3）在社會生活中學(xué)習(xí)語文。社會是一個大舞臺，舞臺上有不同的場景，在社會舞臺的不同生活場景中，蘊(yùn)含著更多的語文教學(xué)資源。比如電影電視、標(biāo)語廣告、商店匾額、商品說明書、企業(yè)公司招牌、報紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)使用的語言等都蘊(yùn)含著語文知識。而且所在地方的風(fēng)俗習(xí)慣、名勝古跡，社會現(xiàn)象等都可以作為語文教學(xué)的內(nèi)容。教師要充分利用它們，創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)到更多更鮮活的知識。總之，語文只有植根于生活的沃土之中，才會枝繁葉茂。因此，我們在語文教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的開放性，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，在語文中融入生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。在新課程指導(dǎo)下，讓我們展開語文與生活的雙翼，自由地飛翔，取得語文與生活雙贏，為學(xué)生成長成才助力。

作者：溫東林單位：甘肅省定西市通渭縣平襄初中