導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育芻議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】將情感教育自然地滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育教學(xué)工作既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)也要融合情感的教育，讓學(xué)生的理性和感性在相互作用中，獲得共同的發(fā)展。情感教育本身要結(jié)合對(duì)學(xué)生的態(tài)度價(jià)值觀的教育。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);情感教育;教學(xué)情境

從學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)看，他們需要很多的文化知識(shí)，在理性智力素養(yǎng)方面獲得有效的培育。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的情感教育同樣重要，在加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科情感教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合對(duì)學(xué)生態(tài)度價(jià)值觀的教育，從而促進(jìn)生學(xué)生有情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)性和精神發(fā)展的完整性。通過(guò)知識(shí)教育和情感教育塑造一個(gè)完人，尤其可以更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠把情感教育作為內(nèi)容的一部分，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)也能達(dá)到對(duì)學(xué)生的品德教育。因此，教師人格魅力直接影響著小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

一、正確認(rèn)識(shí)情感教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義和價(jià)值

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的內(nèi)容分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，也要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚積極情感。在培育學(xué)生社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神方面，也要持之以恒，要積極地引領(lǐng)學(xué)生的文化品位，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成健康積極的人格品質(zhì)。教師要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，從研究教學(xué)大綱的角度將小學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字功底的培養(yǎng)和學(xué)生思想道德以及情感教育結(jié)合起來(lái)。通過(guò)基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生健康人格品質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)工作中要用自己的真情實(shí)感與學(xué)生進(jìn)行交往互動(dòng)，用自己的真情實(shí)感傳遞出更具感染力的信息。要讓語(yǔ)言文字飽含著真摯的情感，這樣，學(xué)生才能從理性和感性相結(jié)合起來(lái)的角度更深地體會(huì)到自己的情感體驗(yàn)，并且把這種情感體驗(yàn)與自己的理性態(tài)度結(jié)合起來(lái)。學(xué)生逐漸地會(huì)認(rèn)識(shí)到情感的體驗(yàn)不是憑空產(chǎn)生的，而是因?yàn)槲覀儍?nèi)在有一定的思想認(rèn)知，有深刻的價(jià)值觀和態(tài)度作為基礎(chǔ)。這樣，在遇到客觀情境的時(shí)候才能因?yàn)閼B(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)，做出一定的評(píng)價(jià)，才會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度傾向性，有情緒情感的體驗(yàn)。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行情感教育

語(yǔ)言文字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，然而小學(xué)語(yǔ)文又有著教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@種語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，小學(xué)生非常的熟悉，在日常中就會(huì)運(yùn)用。所以，小學(xué)生在運(yùn)用漢語(yǔ)的過(guò)程中也有著較為深刻的體會(huì)，也會(huì)帶著自己生活中的經(jīng)驗(yàn)去運(yùn)用這些語(yǔ)言。不過(guò)，在教學(xué)中由于生活背景的不同，有一些文章創(chuàng)作的年代與我們?nèi)缃竦纳钕嗳ド踹h(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的歷史背景，當(dāng)時(shí)人們的思想觀念，當(dāng)時(shí)人們的所思所想，與當(dāng)下都有著千差萬(wàn)別，因此，在圍繞著這樣的課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生很難有一些情感的東西流露出來(lái)。因此，教師就可以用情境教學(xué)的方式打造出相應(yīng)的情境，能夠讓學(xué)生試著從作者的角度產(chǎn)生一些思考和體會(huì)，從而讓他們能夠找到情感上的共鳴，思想上的共融，如此，才能更好地促進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)，也讓情感體驗(yàn)有了思想認(rèn)識(shí)作為依托，從而變得更加深刻濃重。

三、將情感教育融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中

情感教育可以自然滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而教師首先要傳授給學(xué)生科學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練方法，能夠給學(xué)生創(chuàng)建更多積極的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練氛圍。首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小學(xué)生會(huì)有大量的聽(tīng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，小學(xué)生能夠從教師的授課語(yǔ)言中，得到更多的情感信息，能夠在教師飽含情感的授課語(yǔ)言之中，體會(huì)到情感上的共鳴，并且透過(guò)教師的聲音，去體會(huì)語(yǔ)言文字本身所承載的情感信息。學(xué)生在課堂上不僅要聽(tīng)，而且也要說(shuō)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文就是一種非常有效的訓(xùn)練方式。學(xué)生朗讀課文不僅要求他們能夠認(rèn)得清每一個(gè)字，理解每一個(gè)字的含義，也要讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)之上，能夠帶著自己的理解進(jìn)行朗讀。教師可以通過(guò)給學(xué)生做出評(píng)價(jià)反饋的方式推動(dòng)學(xué)生有感情的朗讀。在這樣一個(gè)說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生首先要認(rèn)真聆聽(tīng)教師的示范，從而捕捉到有效的信息，展現(xiàn)在自己的朗讀練習(xí)之中。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，情感也是我們非常注重的一個(gè)基本因素。缺乏內(nèi)在情感的滲透和支撐，是很多小學(xué)生作文的通病。所以，教師也要在寫(xiě)作方面給學(xué)生以情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的真實(shí)情感進(jìn)行寫(xiě)作，能夠用自己的語(yǔ)言文字傳遞情感的力量，打動(dòng)讀者，從而與讀者產(chǎn)生更多的思想和情感上的共鳴。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育可以自然滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要提高情感教育的重視程度，讓小學(xué)生在情感的體驗(yàn)和理性認(rèn)知中，塑造自己更加完善的人格品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重教學(xué)中的真實(shí)情感流露，與學(xué)生拉近情感上的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張炳蘭．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育實(shí)施分析［J］．名師在線，2019，（04）：39．

作者:陰炳艷 單位:河北省唐山市樂(lè)亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)