導(dǎo)語：中職語文教學(xué)施教得法探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課標(biāo)將教學(xué)活動(dòng)中教師的角色界定為學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者和促進(jìn)者，使得學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，把當(dāng)前所學(xué)的新內(nèi)容與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使自己成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。新課標(biāo)對于教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位說明，教師對教學(xué)方法的使用當(dāng)更為講究，因?yàn)橹R(shí)由教師灌輸?shù)綄W(xué)生的線性結(jié)構(gòu)不再作為主要形式，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的橫向互動(dòng)學(xué)習(xí)方法將更為普遍地利用。具體到中職學(xué)校的語文教學(xué)，教師需要深刻體會(huì)新課標(biāo)的精神，在引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的新角色下來探索和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，而這里所包含的教師的應(yīng)該作為實(shí)在是太多了，本文僅僅從導(dǎo)引者與促進(jìn)者作用的發(fā)揮來談施教得法。

一、在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對應(yīng)用性比較強(qiáng)的知

識(shí)做到講得實(shí)在講得透徹，有利于學(xué)生們的領(lǐng)悟和掌握重點(diǎn)知識(shí)所謂應(yīng)用性比較強(qiáng)的知識(shí)，是指能夠幫助學(xué)生們有效掌握專業(yè)知識(shí)的輔助性語文知識(shí)，像，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、記敘文寫作、應(yīng)用文寫作、論述文寫作等。這樣的語文知識(shí)，老師在講課中一定要做到講得實(shí)在講得透徹，要避免一帶而過或照本宣科的不負(fù)責(zé)任的做法，要杜絕泛泛說教不明要理的講法，要對其中的要點(diǎn)、重要元素交代清楚，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。一是老師要講得清楚，使學(xué)生們對應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)通過學(xué)習(xí)能夠條理清晰。對應(yīng)用性強(qiáng)的語文知識(shí)，老師不僅要在課時(shí)的安排上予以傾斜，而且應(yīng)當(dāng)耐下心來做更為詳細(xì)的講解，以使我們的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做到準(zhǔn)確掌握。比如說，我們在講解文體形式時(shí)，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把各種文體的特點(diǎn)向?qū)W生們講解清楚。像，我們在利用范文講解記敘文時(shí)，不僅要講清楚記敘文主要的表達(dá)方式，如，敘述的方式、描寫的方式，還要講清楚記述文的構(gòu)成要素，像，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過和事件的結(jié)局。像，我們在利用范文講解說明文時(shí)，不僅要向?qū)W生們講清說明文的寫作特點(diǎn)，而且還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生們這樣的問題適合于在工作崗位中來書寫什么樣的材料文本。這樣學(xué)生們就會(huì)從中形成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。二是學(xué)生們能夠看得明白，讓學(xué)生們增強(qiáng)把握和使用知識(shí)的能力。在老師采取授課中的口口相傳和板書展示以及學(xué)生記筆記相輔助等促學(xué)辦法基礎(chǔ)上，在使用課件烘托教學(xué)效果的同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)善于通過表格展示的辦法，來增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的直觀效果，幫助學(xué)生們形成牢固的學(xué)習(xí)記憶。比如說，老師把各種文體的要素和特點(diǎn)用表格的形式展示給學(xué)生們，使知識(shí)中的重點(diǎn)一覽無遺地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在聽與看的交織中強(qiáng)化學(xué)習(xí)的印象，形成牢固的記憶。三是“以點(diǎn)授意”地講解語文知識(shí)。語文知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)很多，教師在語文課堂上的“說文解字”中，會(huì)涉及一些需要向?qū)W生進(jìn)行解讀的知識(shí)要點(diǎn)，在解讀這些知識(shí)要點(diǎn)的過程中可以引發(fā)語文教學(xué)的多種價(jià)值。如利用其中的德育內(nèi)涵授意學(xué)生，讓學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)的雙向開發(fā)。如學(xué)習(xí)《背影》一課，教師要講解課文的寫作特點(diǎn)、修辭方法等教材所涉及的知識(shí)要點(diǎn)，勢必會(huì)涉及到讓學(xué)生細(xì)讀課文，品味和找出父親對兒子的神態(tài)、表情、舉動(dòng)、情感等細(xì)節(jié)，感受這些濃縮樸實(shí)的細(xì)節(jié)描寫對于刻畫父親這個(gè)人物形象的作用。那么，就可以在解讀父親形象的過程中將父親的舐犢之情引申到兒女對父母應(yīng)該具備的孝道和感恩之情上，通過拓展知識(shí)的講授來實(shí)現(xiàn)，如聯(lián)系到《詩經(jīng)、爾雅中》所闡述的“善事父母曰孝”，聯(lián)系到孟子所闡述的“孝子之至，莫大乎尊親”，聯(lián)系到俗語“兒不嫌母丑”的道理來講授。誠然，大道理人人都懂，但在身體力行上是不足的。通過這樣的知識(shí)點(diǎn)的講解來滲透德育，無疑可起到“四兩撥千斤”的作用。四是強(qiáng)化對學(xué)生們的訓(xùn)練。要拿出一定的時(shí)間給予大量的機(jī)會(huì)強(qiáng)化對學(xué)生們的應(yīng)用性訓(xùn)練。比如說，在語文教學(xué)課堂中，老師要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們提問題、談想法、說體會(huì)的積極性，使學(xué)生們在場景的感悟和環(huán)境的掌握中學(xué)會(huì)快速思維且形成自我的想法，并能用準(zhǔn)確的語言發(fā)表自身的想法和意見。在這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練中讓學(xué)生們敢于說話、敢于發(fā)表見解，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思與辨的能力，又可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)合理有效把控與他人交流的氛圍的能力。再比如說，要為學(xué)生們創(chuàng)造拿筆寫作的機(jī)會(huì)，尤其是要在重點(diǎn)培養(yǎng)書寫工作計(jì)劃、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品推介書、工作流程說明等材料上狠下工夫，幫助學(xué)生們提早進(jìn)入到職場的氛圍之中。

二、在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對普及性的知識(shí)做到

講得清晰講得鮮活，有利于增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣按照中職語文教學(xué)大綱的要求，中職語文課既肩負(fù)著為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成提供應(yīng)用能力素養(yǎng)，還要承擔(dān)起提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的任務(wù)。所以，在加強(qiáng)語文學(xué)科的應(yīng)用型教學(xué)的同時(shí)，我們也不能忽視一些純文學(xué)方面的知識(shí)。為此，在這方面知識(shí)的教學(xué)中，我們就需要從講得清晰講得鮮活的角度入手，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，既能獲得中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又可以從中獲得思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)的熏陶，為提高學(xué)生們應(yīng)有的職業(yè)道德提供條件。（1）在教學(xué)中要善于在普遍聯(lián)系中要知識(shí)的廣度。也就是說不能只是在語文教學(xué)的范疇內(nèi)來談?wù)撜Z文教學(xué)，要打破學(xué)科之間的界限，把凡是有利于提高語文教學(xué)水平，凡是能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣的素材，有選擇地引入到語文教學(xué)中，讓語文教學(xué)更富有色彩，對學(xué)生們更具有吸引力。比如說，由于很多文學(xué)經(jīng)典都是在歷史中形成的，那么，歷史方面的有關(guān)知識(shí)就會(huì)成為語文教學(xué)的“助力器”。再比如說，文學(xué)作品一般都離不開山水、田園，那么，相應(yīng)的地理知識(shí)就會(huì)為我們的語文教學(xué)增色添彩。（2）要敢于向教學(xué)內(nèi)容的拓展中要知識(shí)的廣度。就是要對課文中所展示出來的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生們在這樣的拓展中視野更加開闊、思維更加活躍、學(xué)習(xí)的勁頭更加強(qiáng)烈。比如說，我們可以把文章的作者的情況詳細(xì)介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠在更加熟悉作者本人的情況下敞開心靈交流的大門。比如說，文中的某一個(gè)重點(diǎn)詞匯的原意是什么，引申義是什么，與其相同的詞匯都有什么。這樣學(xué)生們就會(huì)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何使自己的思路更加寬廣，讓書本中死板的知識(shí)活躍起來生動(dòng)起來。（3）要肯于用提煉的方法要學(xué)習(xí)的深度。就是說教師不僅要向?qū)W生們講明范文的文章結(jié)構(gòu)、用詞特點(diǎn)、語言組織風(fēng)格，還要把其中所蘊(yùn)含的意義、包含的精神總結(jié)提煉給學(xué)生們，讓學(xué)生能夠從中有所感有所悟，從而在思想上獲取召喚、在精神上得到渲染，在學(xué)文中更能領(lǐng)悟到做人的道理。同時(shí)我們還要以此鍛煉學(xué)生們的感知感悟能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)積極思考。

三、結(jié)語

中職語文教學(xué)是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是促進(jìn)學(xué)生們整體綜合素質(zhì)提高的課程，通過語文知識(shí)的傳授，不僅有助于學(xué)生們提高專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平、人文素質(zhì)水平，也是傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。所以，為進(jìn)一步提升中職語文教學(xué)，我們就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)分清什么知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，什么樣的知識(shí)作為普及性知識(shí)來開展，采取分別對待、分類施教的辦法，來幫助學(xué)生們掌握語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱[M].北京:高等教育出版社，2009.

[2]張歡.淺論中職語文教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].成功:教育版,2013（9）.

作者:付軍 單位:吉林省城市建設(shè)學(xué)校