導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文選修課專題式教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，高中語(yǔ)文選修課程的作用也逐漸凸顯出來(lái)。專題式教學(xué)方法是提升選修課專題教學(xué)質(zhì)量的重要手段，有助于學(xué)生拓寬文學(xué)認(rèn)識(shí)知識(shí)，獲得對(duì)必修課的更深刻認(rèn)識(shí)，并且滿足不同學(xué)生的興趣與需求。專題式教學(xué)可以分為專題講解、專題討論、專題報(bào)告、專題寫作等多種形式，在現(xiàn)代語(yǔ)文課外教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有助于使教學(xué)提升至新的層次。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文選修課專題式教學(xué)

新課改教學(xué)模式下，高中語(yǔ)文除了必修課程外，增加了選修課程學(xué)習(xí)，新課標(biāo)中明確了選修課的幾個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用、文化論著研讀。要求學(xué)生從其中選擇一個(gè)系列進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而受傳統(tǒng)法應(yīng)試教育的影響，選修課程教育長(zhǎng)期流于形式，選修課學(xué)習(xí)的真正目的不能實(shí)現(xiàn)。因此，在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中，落實(shí)新課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行專題式教學(xué)實(shí)施勢(shì)在必行。

1高中語(yǔ)文選修課程的專題特征

新課改實(shí)施教程改革為選修實(shí)施專題式教學(xué)實(shí)踐提供可能，從目前必修課的設(shè)置情況上來(lái)看，課程內(nèi)容的專題性都比較高，從《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》、《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》來(lái)看，教材中對(duì)每個(gè)單元都進(jìn)行了專題處理，如《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中，將“文論”作為專題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過對(duì)古代經(jīng)典詩(shī)歌進(jìn)行表述與理解可知，其中的內(nèi)容大多圍繞“知人論世”、“詩(shī)文有別”、“吟詠詩(shī)韻”等方面。

2高中語(yǔ)文選修課專題式教學(xué)的實(shí)施途徑

2.1從選修教材中確定“專題”學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課改背景下，人教版選修課程都具有較高的文學(xué)價(jià)值，以選修課程《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》為例，其中的文學(xué)價(jià)值較高，在實(shí)際教學(xué)中，筆者就重點(diǎn)對(duì)這一選修課程進(jìn)行了講解，這些課程反應(yīng)了中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展與題材變化，具有很高的教育意義，能夠彌補(bǔ)必修課程詩(shī)歌賞析的不足。在教學(xué)中具體講解了《伶官傳序》、《阿房宮賦》、《項(xiàng)脊軒志》等詩(shī)歌內(nèi)容，選擇這些文章的主要原因是：首先，具有較高的代表性，能夠反映一個(gè)時(shí)代的政治與詩(shī)歌形式；其次，這類詩(shī)歌散文具有較高的教學(xué)意義，文中運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，能夠使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌散文形成較深的影響。比如，在《阿房宮賦》一文中，作者用一處建筑描寫了王朝的興衰，指出封建統(tǒng)治的可恨：統(tǒng)治者的奢華生活都是建立在肆意掠奪人民群眾的基礎(chǔ)上，這樣的王朝必定會(huì)滅亡。作者以“賦”這種文學(xué)形式表現(xiàn)出來(lái)，更加體現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治的深惡痛絕。在詩(shī)歌的表現(xiàn)方式上，阿房宮的描寫采取了鋪排描寫，寫出了宮殿的廣闊，也體現(xiàn)出封建王朝為了貪圖享樂耗費(fèi)了多少人力物力；其次，通過描寫宮中宮女?dāng)?shù)量與宮殿奢華，直接諷刺封建政府的腐敗。

2.2對(duì)教材原有專題進(jìn)行劃分

選修課程專題內(nèi)容設(shè)計(jì)較廣、也比較全面，這為課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度，在具體設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以采取專題分解的方式，化大為小，通過小道理獲得對(duì)專題的基本解讀，提升課堂教學(xué)效果。在中外小說(shuō)選修課程的講解上，筆者就分別選擇了幾篇具有代表性的中外小說(shuō)進(jìn)行講解，一方面是課程時(shí)間限制，另一方面通過代表著作的選擇，能夠使學(xué)生獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)使概念混淆。在中國(guó)文學(xué)小說(shuō)學(xué)習(xí)上，筆者選取了《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《駱駝祥子》三篇著作，能夠深刻反應(yīng)中國(guó)小說(shuō)的具體形式，給學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)。而在外國(guó)小說(shuō)學(xué)習(xí)上，筆者選取了《橋邊的老人》、《清兵衛(wèi)與葫蘆》、《山羊茲拉特》進(jìn)行講解，能夠反應(yīng)西方主流學(xué)派特點(diǎn)，通過對(duì)比，能夠使學(xué)生充分掌握國(guó)內(nèi)小說(shuō)寫作與國(guó)外小說(shuō)寫作的差別，形成比較全面的認(rèn)識(shí)，這種專題劃分的教學(xué)方式，能夠有效提升課堂教學(xué)效果。

2.3緊扣“專題”內(nèi)容，整合單元

語(yǔ)文選修課程一個(gè)單元中往往具有完整的思想，教師在具體講解中，應(yīng)把握單元的專題思想，對(duì)癥下藥，防止課程內(nèi)容跑偏。在詩(shī)歌選修專題中，對(duì)唐宋的作品就進(jìn)行了專題分類，比如具有代表性的有張若虛的《春江花月夜》、李白的《將進(jìn)酒》、王維的《積雨輞川莊作》、孟浩然的《夜歸鹿門歌》等均是盛唐時(shí)期的代表著作，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)從此類文章的表現(xiàn)手法上總結(jié)盛唐時(shí)期詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生有比較深刻的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，也可以建構(gòu)“中唐詩(shī)歌”、“北宋詩(shī)歌”、“邊塞詩(shī)”等專題，給學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，專題式教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)策略，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與探討的空間，同時(shí)為選修課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施提供可能。在實(shí)際教學(xué)中，教師只要堅(jiān)持專題教學(xué)理念，積極探索實(shí)踐，專題式教學(xué)策略必然會(huì)在提升選修課質(zhì)量上發(fā)揮重要作用。

作者:金環(huán) 單位:馬鞍山市含山中學(xué)

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