導(dǎo)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，其教學(xué)價(jià)值與教學(xué)優(yōu)勢(shì)是十分顯著的，其在小學(xué)教育階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中也收獲了良好的教學(xué)成效。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，依然存在一些教學(xué)問(wèn)題。為此，筆者在文中簡(jiǎn)要的分析了小學(xué)語(yǔ)文教育合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并就如何能夠切實(shí)有效的提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)成效提出一些策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用策略

在新課程教學(xué)改革的大力實(shí)施背景下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其要求語(yǔ)文教師充分運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，并結(jié)合班級(jí)中學(xué)習(xí)小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，使班級(jí)中小學(xué)生都可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以此來(lái)促進(jìn)班級(jí)中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷提升，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)思想，在帕克、杜威等人的不懈努力下，逐漸走向成熟全面，并成為一個(gè)全新的教學(xué)理論與教學(xué)方法，被教育工作者廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法中主要包含三個(gè)要素，即學(xué)生、合作、學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，合作是教學(xué)的主要形式，學(xué)習(xí)則是教學(xué)的核心，以上三個(gè)要素共同組建了合作學(xué)習(xí)的主體框架，全方位的概括了合作學(xué)習(xí)的組織形式和具體實(shí)施策略。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，不僅是語(yǔ)文教師順應(yīng)教學(xué)改革的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是升華自我教學(xué)觀念的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用此教學(xué)方法，不僅可以充分體現(xiàn)班級(jí)中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，還可以不斷促進(jìn)教師與小學(xué)生之間的友好關(guān)系的建立，進(jìn)一步的增強(qiáng)班級(jí)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)方法可以有效的提高小學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題、自主分析思考等能力，也進(jìn)一步的提升了語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)。

3合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)小組劃分不合理：由于班級(jí)中的小學(xué)生客觀存在的差異性，在一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的開展效果。語(yǔ)文教師需要合理的劃分學(xué)習(xí)小組，此舉在合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中具有關(guān)鍵性的作用。為此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，需要充分的考慮到班級(jí)中的學(xué)生的差異性特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。

4合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

4．1語(yǔ)文教師需要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中。語(yǔ)文教師需要依據(jù)語(yǔ)文教材中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使班級(jí)中學(xué)生可以充分把握語(yǔ)文教材中的中心思想，深入體會(huì)教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，同時(shí)全面的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“地震中的父與子”這一課文的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：08年5月28日，對(duì)我們每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都是難以忘卻的，因?yàn)樵谶@一天，突如其來(lái)的大地震襲擊了我們的四川省汶川縣，造成了八萬(wàn)多，地震是多么殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)大地震侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文。語(yǔ)文教師可以依據(jù)文中的任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行選擇并扮演文中的不同角色，然后要求學(xué)生進(jìn)行大聲的朗讀并表演文中人物的各種各樣的對(duì)話。在學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的過(guò)程中，教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把握文中的不同人物的語(yǔ)言特色和神態(tài)情感，進(jìn)而促使學(xué)生可以與文章的人物產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而精準(zhǔn)的把握文章中心思想和隱含的情感，科學(xué)有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與實(shí)際語(yǔ)文素養(yǎng)。

4．2不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

（1）不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)：小學(xué)教育階段中語(yǔ)文教師在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷增強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。這不只是身為一名語(yǔ)文教師的教學(xué)義務(wù)，更是一種教學(xué)責(zé)任的具體體現(xiàn)。語(yǔ)文教師需要在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，將小學(xué)生的自主行為不斷結(jié)合到合作學(xué)習(xí)中并加以強(qiáng)化，進(jìn)而不斷培養(yǎng)班級(jí)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神與自主學(xué)習(xí)能力。例如，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》這一課程時(shí)，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用成語(yǔ)故事來(lái)進(jìn)行引出教學(xué)內(nèi)容?！皬那?，楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說(shuō)到：“我的盾很堅(jiān)固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛說(shuō)：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問(wèn)他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會(huì)怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來(lái)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就和矛與盾有關(guān)，揭題《矛和盾的集合》?！闭Z(yǔ)文教師需要幫助班級(jí)中的小學(xué)生出示文中經(jīng)典的例句。例如：面對(duì)刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能左抵又擋。并對(duì)班級(jí)中學(xué)生說(shuō)：“我這里有一根鋒利的矛一個(gè)堅(jiān)固的盾。學(xué)習(xí)小組一同進(jìn)行演示比賽的場(chǎng)景好嗎？”（2）不斷提高對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視力度：作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，則必須要不斷提高自身對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的重視力度，并科學(xué)合理的進(jìn)行布置一些家庭作業(yè)或者是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，且要求班級(jí)中的學(xué)生必須以合作的形式進(jìn)行具體實(shí)現(xiàn)。只有這樣，才可以使班級(jí)中小學(xué)生切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與榮耀感。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)逐漸的自主形成，也就慢慢地學(xué)會(huì)了以合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師同樣可以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷增加與班級(jí)中學(xué)生的交流、溝通、合作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步的增進(jìn)了師生之間的友好情感。

4．3語(yǔ)文教師需要不斷提高自身素養(yǎng)

（1）不斷提高其自身的教學(xué)水平：語(yǔ)文教師需要提高自身的語(yǔ)文教學(xué)理論能力，運(yùn)用自我掌握的專業(yè)知識(shí)來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究、分析并應(yīng)用于實(shí)際，從而使小學(xué)教育階段中的語(yǔ)文教學(xué)可以真正展示合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“鞋匠的兒子”這一選學(xué)課文時(shí)，語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)前，為班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景介紹，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！傲挚?，從一個(gè)出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國(guó)總統(tǒng)，這其間他經(jīng)受了種種磨練。今天要學(xué)的課文，就是臺(tái)灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國(guó)總統(tǒng)的一段往事?！保?）樹立正確的師生觀念：語(yǔ)文教師需要樹立正確的師生觀，將班級(jí)中的學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。由于小學(xué)教育階段中的學(xué)生的心理年齡比較小，他們的向師性比較強(qiáng)。為此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）以正確的教學(xué)觀念進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：語(yǔ)文教師需要以持續(xù)的健康發(fā)展觀的角度來(lái)進(jìn)行看待合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，需要花費(fèi)語(yǔ)文教師大量的精力。為此，語(yǔ)文教師必須要樹立自身持續(xù)健康的發(fā)展觀念，正確的對(duì)待教學(xué)挫折，并相信合作學(xué)習(xí)教學(xué)一定會(huì)取得教學(xué)預(yù)期的效果。

4．4不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：語(yǔ)文教師需要在進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言，并逐漸形成良性的討論小組等形式。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》這一課文時(shí)，教師可以詢問(wèn)班級(jí)中的學(xué)生。“同學(xué)們，在你們印象當(dāng)中花園是什么樣子的呢？你們通常會(huì)用什么詞來(lái)形容花園呢？今天我們就一起走進(jìn)著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看他的花園是什么樣的。”課文中：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。洋溢這個(gè)詞是什么意思？”“同學(xué)們，你們可以用洋溢這一個(gè)詞進(jìn)行造句嗎？”“大家先進(jìn)行小組討論，最后整理出來(lái)，看看哪一個(gè)小組比較厲害，造句子造的多，好不好？”語(yǔ)文教師通過(guò)開展小組討論的形式合作性教學(xué)活動(dòng)，不僅有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，并比較顯著的提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步的開發(fā)了小學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)思維。只有班級(jí)中的小學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)得到有效的強(qiáng)化，表達(dá)能力得到穩(wěn)固的提升，才可以切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而更加提升了合作學(xué)習(xí)方法的教學(xué)價(jià)值。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)教育語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，在不斷提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，又充分地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓班級(jí)中的小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)。與此同時(shí)，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步的推進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

作者:王德娟 單位:浙江省嵊州市里南鄉(xiāng)中心

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