導(dǎo)語：高級中學(xué)語文教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語文教學(xué)生活化的含義

語文教學(xué)來源于生活，有生活的地方就有語文的存在。我們的母語通過語文得以延續(xù)發(fā)展，學(xué)好語文，才能更好地認識生活，更好地認識自己，通過對生活的認識理解來改造生活，提升生活的品質(zhì)。閱讀語文，認識生活，才能夠更好地生活。語文是生活的高度反映和升華，學(xué)會在閱讀中認識自己、理解生活，在閱讀中看見自己對人生的思考，在閱讀中產(chǎn)生情感的共鳴，從閱讀中學(xué)會面對生活。比如《祖國土》這篇文章，教學(xué)生學(xué)會認識到生活當(dāng)中的美，在生命的過程中尋找生活和自然當(dāng)中存在的美，學(xué)會從文章中感悟美，尋找精神的支撐。

二、生活化語文教學(xué)的特點

語文作為操作性很強的科目之一，必須注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)能力，用實踐活動強化語文學(xué)習(xí)，這在教學(xué)方法上顯得尤為重要，教師不能只是局限在課堂上進行教學(xué)，要盡可能地把學(xué)生帶入實踐活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中最大限度的接觸到真實的語文材料———生活，多與生活接觸，參與實踐，在大量的實踐過程中掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，反過來更好的運用到實際生活中去。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以一本教材作為唯一學(xué)習(xí)來源，對現(xiàn)如今的語文教學(xué)已經(jīng)不再適用，在開放性教學(xué)中，語文教學(xué)必須走出封閉式教學(xué)模式，以開放式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式展開學(xué)習(xí)，真正地在開放式學(xué)習(xí)中提升語文素養(yǎng)，將學(xué)到的語文知識和現(xiàn)實生活很好的聯(lián)系起來，促使家庭、學(xué)校、社會的語文教學(xué)活動更加豐富多彩，增添三者之間的語文環(huán)境氛圍。教師創(chuàng)造情景式教學(xué)對現(xiàn)在的教學(xué)課堂來說是必不可少的，語文教學(xué)也需要創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式，通過教師語言性的描述，讓學(xué)生在課堂上進行再創(chuàng)想象，達到的效果一定很好。生活化語文教學(xué)源于生活，又高于生活。在書本知識與實際情境結(jié)合時，就為學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)設(shè)了一個很好的情境，將知識融入到生活中，收獲的知識會更加豐富、學(xué)習(xí)技巧也會顯得更加靈活。學(xué)生在教育中處于主體地位，生活化的語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)一定是建立在實踐活動的基礎(chǔ)上的，作為學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生在體驗的過程中會自主構(gòu)建知識和能力體系，以親身經(jīng)歷形成成長中的情感價值觀，這些都是和生活密不可分的。從語文教學(xué)生活化的特點來看，我們要尊重將知識帶入實際生活這條規(guī)律，從規(guī)律中尋找生活化氣息，使課堂不再枯燥。

三、語文教學(xué)生活化實例分析

許多語文閱讀文本都來自生活中實際存在的物體，在引導(dǎo)學(xué)生對這類文章進行閱讀時，一定要預(yù)設(shè)情境，將學(xué)生帶入生活，讓學(xué)生在觀察生活與感悟生活中提升語文閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。對于語文教材和生活的聯(lián)系，教師要視具體情況而定，不同類型的教材內(nèi)容采取不同教學(xué)方法，讓學(xué)生以多種多樣的學(xué)習(xí)方式多閱讀文本加深理解和體會。有的教學(xué)文本注重形象性學(xué)習(xí)，有些教學(xué)文本強調(diào)心靈情感的感悟，比如《十八歲和其他》，這篇文章在描寫的時候就比較接近學(xué)生的日常生活以及他們的內(nèi)心世界，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時候重點就是要理解整篇文章所要表達的中心思想，帶給人什么樣的人生思考，應(yīng)該懷著一種什么樣的生命價值觀？教師在實際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該先通過對這篇文章的閱讀讓學(xué)生能夠體會到父母對孩子的那份感情，然后聯(lián)想到父母對自己的照顧與關(guān)心，面對父母的照顧和關(guān)心，我們自己應(yīng)該要怎么做呢，這是一個能引起討論的話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，聯(lián)系實際生活進行探討。在學(xué)生探討完后，各自表達觀點，不必形成一定的結(jié)論，就“對待父母的關(guān)心和照顧，我們應(yīng)該怎么做呢？”這個問題，教師可以說出自己的觀點僅供參考，這樣的探討對于學(xué)生來說，會產(chǎn)生很好的效果，對今后的生活會有深遠的影響，當(dāng)學(xué)生今后生活中遇到和自己父母發(fā)生爭吵，不理解父母時，就會想起課堂上討論過的觀點，然后將課堂學(xué)習(xí)理論融入生活。

還有就是結(jié)合學(xué)生的年齡階段特征引出話題，比如《長亭送別》在課堂導(dǎo)入時，以愛情為話題，讓學(xué)生舉例小說、戲劇中的愛情悲劇。這樣就會引起學(xué)生回憶以往學(xué)過的各種關(guān)于愛情的文章，學(xué)生會說出類似“梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉”等愛情故事，這既活躍了課堂氛圍，也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了過去學(xué)過的語文知識。通過導(dǎo)入話題，切入正題，對于即將學(xué)習(xí)的課文，這是一種很好的生活化語文教學(xué)方法，使語文生活化，生活語文化。

作者:郝翠玲單位:江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)