導(dǎo)語：語文說話能力教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文首先是一門語言性的學(xué)科。它從訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說”開始，又以現(xiàn)實(shí)生活中的“聽、說”為歸宿。切實(shí)地提高低年級學(xué)生的說話能力，是整個語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在三十年的低年級語文教學(xué)生涯中，我針對這一問題，進(jìn)行了以下的探索：

首先，消除低年級學(xué)生膽怯的心理，激發(fā)他們說話的興趣。這是提高低年級學(xué)生說話能力的先決條件。低年級學(xué)生多數(shù)膽子小，說話聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑；少數(shù)人雖能積極舉手，想說又說不清。針對這種情況，我努力消除他們膽怯的心理，鼓勵其大膽說話。在課堂上，我盡量采取正面激勵的方法。學(xué)生發(fā)言時(shí)，抓住其閃光點(diǎn)，少一點(diǎn)批評，多一些表揚(yáng)，逐漸地消除學(xué)生膽怯的心理。

其次，要多提供學(xué)生說話的機(jī)會。學(xué)以致用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言則事半功倍。在低年級語文教學(xué)中，我盡可能多地舉行內(nèi)容豐富的活動，如口頭造句、看圖說話、復(fù)述課文，舉行講故事比賽等，通過表演和競爭來更多地提供學(xué)生說話機(jī)會，誘導(dǎo)他們說話的興趣。

再次，我堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從簡到繁，營造說話的氣氛。低年級學(xué)生要先從一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡到繁，逐步提高。小學(xué)語文教材有計(jì)劃地編排許多看圖回答問題，看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生聽話和說話的能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)圖畫內(nèi)容設(shè)計(jì)一些連貫的小問題，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。如在教學(xué)《誠實(shí)的孩子》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生看圖，然后設(shè)計(jì)了如下幾個問題：列寧和表兄表妹一起在干什么？誰碰到了桌子？桌子上的什么東西掉到地上，摔破了？姑媽來時(shí)，為什么列寧低著頭？……這些問題如開啟學(xué)生心智的鑰匙，一下子在學(xué)生中討論開來，把學(xué)生引入了思維的軌道，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，準(zhǔn)確地說出圖意，并很快地將幾個問題連起來說成一段話，說話氣氛濃烈。

第四，要重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)說話的情境。在閱讀教學(xué)中滲透“說”的訓(xùn)練。讀書瑯瑯上口，熟讀成誦，是大量積累語言材料的最有效方法，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力好的優(yōu)勢，把閱讀課上成真正的讀書指導(dǎo)課。

在課余作業(yè)中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練。課余作業(yè)為學(xué)生提供了豐富的說話空間。一直以來，我要求學(xué)生在課后“多看一本書，多聽一回收音機(jī)”，并把好的詞語、句子認(rèn)真摘錄下來，然后定期地進(jìn)行交流。利用這些“好詞佳句”穿針引線，加強(qiáng)對學(xué)生“說”的訓(xùn)練，既增強(qiáng)了說話訓(xùn)練的密度，提高學(xué)生說話表達(dá)能力，又為學(xué)生今后書面語言的運(yùn)用——作文積累了豐富的詞匯。

實(shí)踐證明，只有扎扎實(shí)實(shí)地打好低年級學(xué)生“聽、說”的基礎(chǔ)，我們才能在以后的“讀、寫”教學(xué)中更進(jìn)一步?？傊?，正如教育家徐特立所說：“教學(xué)最好是從實(shí)地實(shí)物的觀察入手?！钡湍昙壵Z文“聽、說”訓(xùn)練，要緊貼現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生說話能力實(shí)踐中取得更大的成績。