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摘要:科技應(yīng)用的發(fā)展對(duì)教育方式改革產(chǎn)生了巨大的影響，微課技術(shù)已經(jīng)逐漸成為我國(guó)重要的教學(xué)方式之一。與傳統(tǒng)課堂相比，微課更具有互動(dòng)性和靈活性，使得枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，使小學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生興趣。加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，有利于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞:微課資源；小學(xué)語文；開發(fā)應(yīng)用

微課教育可以簡(jiǎn)單地理解為微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程教育。微課是一種即將進(jìn)入課堂的新形式的教課方式，以視頻教課資源作為知識(shí)傳輸?shù)闹匾d體，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，其正不斷滲透到教育的各個(gè)層面。微課包含的教學(xué)資源較為豐富且具有針對(duì)性，將微課應(yīng)用到課程教學(xué)中，有利于提高教學(xué)效果和改革教育模式。本文通過對(duì)微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用的原則及實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望能為一線小學(xué)語文教師提供作文教學(xué)的一點(diǎn)建議。

1在小學(xué)語文作文教學(xué)中開發(fā)微課資源應(yīng)用的必要性

在小學(xué)語文教育中，寫作能力培養(yǎng)占據(jù)了很大的比重，是培養(yǎng)小學(xué)生語文能力發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，往往是由教師引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)固定的模板，讓學(xué)生借鑒范文進(jìn)行寫作。這種教學(xué)模式使得小學(xué)生寫出的作文千篇一律，缺乏特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文假、大、空。微課資源的出現(xiàn)為小學(xué)語文作文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。微課對(duì)作文教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將精華內(nèi)容制作成視頻，并用以點(diǎn)帶面的方式將寫作知識(shí)串聯(lián)起來傳達(dá)給學(xué)生，以此來點(diǎn)撥學(xué)生，提高學(xué)生的寫作能力。微課教學(xué)模式的重點(diǎn)是資源的豐富性和內(nèi)容的高度概括性，既可發(fā)散學(xué)生思維，又能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，有利于增強(qiáng)語文作文教學(xué)的效果。

2微課資源在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)因素：小學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；應(yīng)用微課的原則；兒童的認(rèn)知能力；等等。要結(jié)合影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要因素，對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)[1]。2.1微化原則。微課資源對(duì)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)呈現(xiàn)方式不同，微課資源將教學(xué)內(nèi)容凝練成短小精煉的教學(xué)資源，能夠在更短的時(shí)間里傳輸更多有效的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容小、質(zhì)量高的效果。因此，微課資源必須要做到“微”“小”。2.2遵循語文教學(xué)規(guī)律原則。不同的學(xué)科有不同的教學(xué)規(guī)律。在小學(xué)階段，語文教學(xué)往往是從識(shí)字教學(xué)開始，逐漸學(xué)習(xí)閱讀、寫作等，這是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律。在創(chuàng)設(shè)微課時(shí)，要遵守這一規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課內(nèi)容。2.3關(guān)聯(lián)性原則。學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)之間都具有關(guān)聯(lián)性。小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，必須注重各個(gè)學(xué)科及知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來進(jìn)行教育。教師在教學(xué)中應(yīng)用微課資源時(shí)，應(yīng)將各個(gè)學(xué)習(xí)板塊關(guān)聯(lián)在一起，這樣有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維方式，教會(huì)學(xué)生從整體出發(fā)思考和把握問題。2.4趣味性原則。小學(xué)生由于生理特點(diǎn)，注意力很難持久集中。因此，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)增加趣味性和創(chuàng)意性的內(nèi)容以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持聽課注意力，提高教學(xué)效率。

3微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用與開發(fā)應(yīng)用分析

3.1微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和制作微課視頻需要的教學(xué)材料，是進(jìn)行微課資源創(chuàng)造的前提條件。作為教師，應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)的要求制作難度適宜、內(nèi)容明晰的教學(xué)視頻，力求使學(xué)生了解學(xué)習(xí)寫作的目的和規(guī)范，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，以及根據(jù)自身的真實(shí)感受寫出不同題材的作文的能力。教師應(yīng)合理整合微課資源，將寫作知識(shí)教學(xué)體系化，通過一系列由淺入深的微課設(shè)計(jì)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生的作文要滿足以下幾點(diǎn)要求：語句表達(dá)通順、用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確等。這些內(nèi)容應(yīng)該在微課視頻中有所體現(xiàn)。教師在創(chuàng)作微課視頻時(shí)，可參考以下幾種模式：作文選題緊跟教材內(nèi)容；針對(duì)性提高學(xué)生的寫作技巧；總結(jié)復(fù)習(xí)性的寫作。3.2微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用分析。3.2.1以課本內(nèi)容為主進(jìn)行微課資源的開發(fā)。[2]教師在教學(xué)時(shí)，必須要先熟悉課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的加工和創(chuàng)新。小學(xué)語文教材所選的文章都是經(jīng)典名篇，是小學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)重要的參考范文，因此，首先必須將教材理解透徹。教師在引導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，要加強(qiáng)對(duì)語文寫作基本知識(shí)點(diǎn)的傳授，并能靈活運(yùn)用相關(guān)寫作知識(shí)和材料作為輔助。這樣的教學(xué)方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。3.2.2與活動(dòng)視頻結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)，比起單調(diào)的課堂環(huán)境，更熱衷參與室外活動(dòng)。因此，安排更多的課外活動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和動(dòng)力。在設(shè)計(jì)微課的過程中，可將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的、學(xué)生普遍熟悉的素材添加進(jìn)去，這樣不僅能大大增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以借助熟悉的事物提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在觀看視頻后與同班同學(xué)進(jìn)行交流并討論，通過討論，學(xué)生可以不斷豐富自己的認(rèn)知，拓寬思路，加強(qiáng)語言表達(dá)能力和組織活動(dòng)的能力。在制作微視頻時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到室外拍攝，進(jìn)行后期制作后在課堂上放映視頻，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生通過對(duì)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，能夠得到更加生動(dòng)的寫作素材，從而在寫作時(shí)思路清晰，有內(nèi)容可寫。將小學(xué)作文微課教學(xué)與課外活動(dòng)視頻相結(jié)合，有利于提升小學(xué)生的觀察能力，提高作文課堂的趣味性，可以為學(xué)生提供充足的寫作素材，還可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)注日常生活，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作能力和寫作水平。3.2.3增加課外閱讀和實(shí)踐。小學(xué)生在寫作的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到缺乏寫作素材的問題，這是因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)閱歷較少，積累生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)也較少，他們的寫作素材往往來自于他們最熟悉的課本，這樣狹窄的認(rèn)知范圍不利于小學(xué)生積累寫作素材。因此，為學(xué)生提供更多課外閱讀和課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于為學(xué)生的寫作積累素材，也有利于增加學(xué)生作文的趣味性和個(gè)性。教師在制作微課視頻時(shí)，可以在其中增添一些指導(dǎo)和建議，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找和積累素材。教師也可直接將這些資源展示給學(xué)生，在提高學(xué)生實(shí)踐積極性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的作文素材，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)生活中各種事件的表達(dá)能力。3.2.4為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境。小學(xué)教材的內(nèi)容豐富，涉及生活的方方面面，但小學(xué)生的生活閱歷相對(duì)于成年人來說較為貧乏，他們很難對(duì)身邊的人、事、物進(jìn)行清晰的概括和描寫。學(xué)生在寫作時(shí)，對(duì)于事物的描寫僅僅停留在范文中的形象。信息來源不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不夠強(qiáng)，寫作時(shí)的感受不夠清晰。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課，將生活中的自然風(fēng)景和古代的名人事跡制作成視頻在課堂上放映，讓學(xué)生體會(huì)四季交替的壯觀與奇妙，用心感受古人的人格魅力?？梢栽谝曨l中添加合適的音樂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受[3]。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生獲得真情實(shí)感，積累豐富的寫作素材，使學(xué)生的作文有話可寫，既可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4結(jié)語

對(duì)小學(xué)語文教育模式的改革創(chuàng)新，逐漸改變了傳統(tǒng)的教育方式。不斷為傳統(tǒng)教育模式增添新的內(nèi)容，可以提高小學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)的理解和認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)微課資源的開發(fā)，并將微課資源運(yùn)用到課堂中。這不僅有利于提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果，還能夠在很大程度上提升小學(xué)生的寫作水平。

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[3]夏天,周紹剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015(15):69-70.

作者:趙锜 單位:甘肅省古浪縣黃花灘鎮(zhèn)二墩小學(xué)