導語：小學語文課堂創(chuàng)新教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]創(chuàng)新教育是一種開發(fā)智力思維、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的教育，它倡導以人為本、尊重學生的主體性，是高層次的教育。創(chuàng)新教學是一種非常偏重開發(fā)智力的教學，教學手段多樣化，思維開放，重視學習過程，強調(diào)獨立獲取知識與能力。創(chuàng)新教育的宗旨在于讓受教育者創(chuàng)造出超越前人的智力成果。創(chuàng)新教育巧妙地融入到語文課堂教學中，要求教師理解現(xiàn)代教學含義、創(chuàng)新教學方法、更新教學手段，只有這樣，才能推動語文課堂教學的整體改革，讓課堂充滿生命活力。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教學，是指在教學中教師著重培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，從而讓學生得到更好的發(fā)展的一種教學方式。小學語文是“工具”學科，是其他學科的奠基石。其內(nèi)容來源于生活，貼近生活，反應現(xiàn)實，并且直觀、形象，具有很強的趣味性和情感性，能很自然地促使學生生發(fā)聯(lián)想，讓學生喜歡并產(chǎn)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，小學語文在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力方面，起到越來越重要的作用。那么，教師如何才能做好對學生創(chuàng)新思維的引領與開發(fā)呢？

一、激發(fā)創(chuàng)造活力，鼓勵創(chuàng)新精神

時代在不斷發(fā)展，社會在逐步前進，教師只有運用新的教學理念武裝自己，改變陳舊的觀念，在課堂上真正把時間還給學生，讓學生做學習的主人，充分體現(xiàn)學生的主體地位，甘愿做學生學習上的引路人，才能打造出高效課堂。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是小學語文教學中的一項重要工作內(nèi)容。著名教育家蔡元培老先生認為：假如學生對學習不感興趣，就不會自覺主動地學習，那我們教育就不會產(chǎn)生效果，所做的努力就會白費。所以，教師要一改過去那種灌輸?shù)慕虒W方式，采用啟發(fā)、設疑，鼓勵學生的求知欲望和標新立異的熱情。同時，還要及時表揚學生的哪怕是一點點的成績，讓他們從成功中獲得自信和喜悅，從而變得更加自信，人的勇氣和動力來自對理想的追求，來自強烈的自信。教師的關注點要放在學生的學習興趣和求知上面。有了興趣，他們才會對學習產(chǎn)生求知的欲望，樂于學習，從而進一步引發(fā)學生去創(chuàng)新。在教學中，要鼓勵學生對課文進行體會琢磨，在理解、對照中產(chǎn)生新觀點，學到新知識，讓學生發(fā)表觀點時多闡釋一下自己思維過程，通過對學生學習過程的分析，可以進一步了解某些學生思維跳動的脈搏，為其他同學提供思維方式的借鑒。同時，應讓學生學會交流，敢于把自己的看法說出來。要多問學生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”“你為什么這樣想？”或者問：“你的思路卡在了哪里？”“你想要表達的意思是什么？”教師要仔細分析學生的思維過程，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時地解決。教師要善于捕捉學生在課堂上瞬間展現(xiàn)的創(chuàng)造思維的火花，鼓勵學生的奇思異想，促使他們大膽地進行想象和表達。

二、鼓勵創(chuàng)新，同中求異

同中求異，是語文學習過程的一個重要特征。課堂教學中的識字、寫字、讀課文、給文章劃分段落等都有近乎相同的要求，但在遣詞造句、寫作文、課文分析、對所學問題的回答等，都不應強求一致，而要鼓勵多種答案并存。千人千面、答案各異，更能反襯出學生較強的文字駕馭能力，更能表現(xiàn)出他們的同中求異能力。反之，如果一味要求步調(diào)一致，限制差異，學生就會失去獨立思考的自由，猶如給學生的思維捆上了繩索，就會制約學生的個性發(fā)展，折斷他們創(chuàng)新的翅膀。在語文教學中，教師不應統(tǒng)得過死，求同太多，而應盡量讓學生發(fā)揮自己的想象，提出自己獨特的見解，大力提倡求異求新，提倡另避蹊徑，鼓勵學生就同一問題提出跟別人不一樣的觀點。在求異思想的感召下，學生就會喜歡創(chuàng)新思維，去努力尋找“新大陸”，才會不斷生發(fā)出具有創(chuàng)造性的見解。這種執(zhí)著求新的激情，這種不同尋常的思維習慣，將會不斷優(yōu)化學生的想象力，活躍語文教學的課堂氣氛，使學生創(chuàng)新思想的火花在語文學習中頻頻閃現(xiàn)。一些學生在日常生活、學習中養(yǎng)成了自己的思維定式，用以往的經(jīng)驗或觀察角度去思考問題，或者不愿動腦子，人云亦云，跟著別人的思路走，自己不去深思或者不敢提出與眾不同的新見解。為優(yōu)化這種不利于創(chuàng)新教育的常規(guī)思維方式，教師要刻意啟發(fā)學生“反其道而行之”，按照與平常思考路徑相反的的方向琢磨，從問題的對立方向去思考，訓練學生進行“逆向思維”。教師要經(jīng)常引導學生展開想象，如在語文教學中，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，在結(jié)尾處續(xù)寫故事發(fā)展情節(jié)。課文《坐井觀天》中有這樣一個課后問題：如果青蛙跳出井后，會說些什么？教師讓學生根據(jù)上面的提問內(nèi)容進行續(xù)寫。在上交的作文中，不少學生的作品令人眼前一亮：有的學生寫青蛙認識到自己的錯誤，去向小鳥道歉；有的學生寫青蛙感嘆天空的廣闊無邊，表示自己要從頭再來；還有的學生寫青蛙無法適應井外的環(huán)境，表示很無奈，重新跳到了井里。種種答案，都是學生們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

三、營造寬松氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

實踐證明，學生在寬松和諧的教學氛圍中，其思想不受壓抑,思維變得活躍，因此他們樂學、善思，容易產(chǎn)生創(chuàng)新思想。如果課堂氣氛沉悶，學生就會感到拘束，靈感受到窒息，出現(xiàn)思維消極、懶散的情況，失去了學習的興趣與熱情。要營造寬松和諧的學習氛圍，需要對教師提出更高的要求：首先，教師要尊重學生的主體地位，平等對待他們，支持他們隨時發(fā)問、提出不同的看法，經(jīng)常鼓勵學生標新立異。其次，要求教師把微笑帶進課堂。教師親切的面容、和氣的語言、關注地傾聽，會使學生倍感親切，會大大提高他們學習的主動性。寬松和諧的課堂氣氛能讓學生消除思想壓力，積極主動地思考問題和大膽發(fā)言，有效地促進師生間的互動，從而提高課堂教學效果。營造寬松和諧的課堂氛圍，有許多方法可以借鑒：開始上課時，教師可以跟學生一起唱首歌、背一首詩歌、猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎兒，或圍繞課文內(nèi)容做個小游戲、講個有趣的故事、展示事先準備好的圖片、幻燈片、課件等。這樣做的結(jié)果，不僅能很快地集中學生的注意力，使學生從課間活動中收回玩兒心、進入上課狀態(tài)，還能讓課堂氛圍更加輕松活躍。

四、語文活動課學習的創(chuàng)新性

教師應該充分利用語文活動課堂，把它作為培養(yǎng)學生特長和個性發(fā)展、激發(fā)學習興趣的一塊重要基地。通過語文活動課到大自然中去觀察，在日常生活中去思索，發(fā)揮主動性，勇于思考，大膽創(chuàng)新。合作探究、生生互動，是小學語文活動課堂最有效的活動方式，因為每個學生所在家庭情況不同，思維習慣、學習興趣點也不盡相同，他們獨立學習、思考產(chǎn)生的效果和結(jié)論也不一樣。在活動課堂上，教師安排學生合作探究、討論互動，給學生提供了交流的方便機會，很容易使他們在交流互動中萌發(fā)出創(chuàng)造的思維幼芽。如老舍先生的《草原》，是一篇膾炙人口的抒情散文，字里行間洋溢著濃郁的草原風情。這篇文章的重點是從作者為我們描述的幅幅生動壯闊的畫面中，感受草原美麗風光和草原上人們的熱情好客。為了讓學生更好地領悟民族團結(jié)與大草原美麗迷人的風光，教師在講課時可以進行小組討論交流，把自己想象的情景說給大家聽，互相補充，就會形成趨于完整的草原風情圖，這比單靠教師一個人口語描述效果要好得多。在活動課中，應充分調(diào)動學生的主動性，多方位調(diào)動學生參與活動的積極性：讓學生續(xù)說、續(xù)寫課文；教師開個頭，讓學生接著往下編故事；根據(jù)課文內(nèi)容讓學生編導課本劇；收集與課文相關的資料給別人當導游員。如果能將這些訓練形成常態(tài)化，學生的智力就會不斷得到開發(fā)，創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)不斷得到提升。素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主旋律。能否讓學生得到更多的創(chuàng)新思維的啟發(fā)，關鍵在于教師能否正確地引導、訓練學生的創(chuàng)新思維。全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與水平是時代的要求，也是學校發(fā)展的需要。作為一名語文教師，我將全身心地投入到教育教學中去，力爭為祖國的建設培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

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作者:丁立合 單位:黑龍江省北安市通北林業(yè)第一小學