導(dǎo)語(yǔ)：新課程下高中語(yǔ)文教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，高中語(yǔ)文教師要立足教學(xué)實(shí)踐，分析其理念要義和具體要求，積極探索更新、更實(shí)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以促成學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中語(yǔ)文教學(xué)改革;對(duì)策

作為高中階段的重要學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，保證學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。為了保證教學(xué)實(shí)際符合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）的要求，語(yǔ)文教師必須站在宏觀角度了解時(shí)代變化的趨勢(shì)，分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果站在宏觀的角度對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，可以看出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，要保證學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力，具備較好的探究能力和審美能力，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提升。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

新時(shí)代，盡管隨著新課程改革的積極推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)有了新氣象，但由于語(yǔ)文教學(xué)改革所涉及的領(lǐng)域十分復(fù)雜，因此高中語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在諸多尚未解決的問(wèn)題。只有真正了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷突破傳統(tǒng)教育的條條框框，將理論創(chuàng)新和模式創(chuàng)新相結(jié)合，才能更好地為語(yǔ)文教學(xué)改革指明道路。（一）過(guò)于注重課堂氛圍營(yíng)造，忽視了對(duì)文本的。解讀和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師積極地將課外活動(dòng)與討論課相結(jié)合，注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，以促進(jìn)課堂活力的提升。這種教學(xué)模式能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，保證學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從形式上看，這種教學(xué)模式符合新課程改革的要求，但有不少教師只關(guān)注課堂氛圍是否活躍，甚至將與語(yǔ)文課無(wú)關(guān)的內(nèi)容引入教學(xué)之中，對(duì)主體課程則粗略帶過(guò)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)感知不深。之所以存在這一問(wèn)題，主要在于高中語(yǔ)文教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的分析和理解，有許多片面的認(rèn)知。教師的語(yǔ)言笑料只能發(fā)揮短暫吸引學(xué)生注意力的效果，而難以支撐課堂。如果教師只關(guān)注不同笑料的融入，忽略課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)———授課，就會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)徒有形式，學(xué)生難以發(fā)揮應(yīng)有的主體作用和價(jià)值，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。（二）教師尚未完全領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，重視在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，其目的是有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多教師在教學(xué)實(shí)踐中仍然停留在原地，直接以滿堂灌的形式教學(xué)，忽略學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。這種以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)模式不僅不符合時(shí)展的要求，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升，還造成了教育資源的浪費(fèi)。還有的教師在教學(xué)中只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生能力的提升和發(fā)展。這都源于教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解較為膚淺，對(duì)其中的教學(xué)目標(biāo)、課程理念、教學(xué)建議等缺乏個(gè)人化的理解，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)難以有效落實(shí)。（三）使用多媒體輔助教學(xué)手段存在的問(wèn)題。隨著教育的現(xiàn)代化，多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，許多教師立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，積極地將不同的多媒體輔助教學(xué)手段融入教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究。以多媒體為代表的各種技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐之間的緊密結(jié)合符合時(shí)展的趨勢(shì)和要求，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。但是我們也在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)校因教學(xué)資源相對(duì)匱乏，只能對(duì)多媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的利用，多媒體發(fā)揮的實(shí)際教學(xué)作用仍然十分有限。另外有部分教師過(guò)于注重多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)多媒體的依賴度較高，甚至每一堂課都要使用多媒體，導(dǎo)致多媒體喧賓奪主，影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收。教師必須意識(shí)到，多媒體只有“輔助”教學(xué)的作用，無(wú)法替代學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)思考，教師仍需以傳統(tǒng)的課堂講授為核心，組織學(xué)生在與同學(xué)、老師的良性互動(dòng)中接受知識(shí)、活化思維。如果課堂上使用多媒體的時(shí)間太多，就會(huì)直接擠占珍貴的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也難以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，并非所有的高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體輔助教學(xué)，如果強(qiáng)行使用，非但不能產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，還會(huì)產(chǎn)生截然相反的效果。為此，教師必須腳踏實(shí)地，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下推進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)和水平直接影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。為了真正踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，高中語(yǔ)文教師有必要主動(dòng)接受學(xué)校的培訓(xùn)，持續(xù)追求個(gè)人教學(xué)水平的提升，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)校要真正突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，了解教師的教育水平和教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入分析和研究，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，保證教師能夠在教學(xué)研究和實(shí)踐過(guò)程中有效提升個(gè)人業(yè)務(wù)能力，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，選擇與時(shí)展同步的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)。（二）處理好課堂氛圍與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系。通過(guò)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到教師除了要注重營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍之外，還需要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位和主觀要求，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極將個(gè)人的生活實(shí)踐與語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析可以看出，教師在教學(xué)實(shí)踐中要與學(xué)生平等對(duì)話，積極采用個(gè)性化的教學(xué)方式為學(xué)生的全方位成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。但是在活躍課堂氛圍的過(guò)程中，教師要注意不能為了活躍而活躍，而是要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，借助不同的多媒體教學(xué)形式將與課程內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面展示給學(xué)生，然后組織學(xué)生參與不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中真正地應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，提高舉一反三和學(xué)以致用的能力。學(xué)生的參與不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，還有利于保障語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中語(yǔ)文課程必須以語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)為依據(jù)，保證學(xué)生能夠積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高個(gè)人的閱讀能力和寫(xiě)作能力。教師要站在宏觀的角度，熟悉并用好多媒體，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和具體的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)輔助手段，在營(yíng)造良好課堂氛圍的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。另外，在使用不同的多媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理利用，了解傳統(tǒng)教學(xué)手段與新的教學(xué)手段的異同和優(yōu)劣，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。（三）建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，良好的師生互動(dòng)關(guān)系能夠促成教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的有效統(tǒng)一。教師必須注重師生平等關(guān)系的維護(hù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良性溝通，促進(jìn)師生間思想與情感的共鳴和碰撞。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的傳授，容易忽略學(xué)生主體需求的滿足，對(duì)此，教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，積極地將情境的創(chuàng)設(shè)與小組教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式符合時(shí)代對(duì)教育的要求，在自主、合作、探究中，學(xué)生的個(gè)性也得到了發(fā)展。（四）合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容也是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語(yǔ)文教師積極改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，重視學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行綜合考量，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的合理分配和處理。除了要達(dá)到基本的教學(xué)要求外，教師還要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和審美鑒賞相結(jié)合，在橫向上拓展學(xué)生的思維深度，縱向上保證學(xué)生深化對(duì)文化發(fā)展歷程的了解。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還要提升問(wèn)題的豐富程度，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下堅(jiān)持正確的思維方向，通過(guò)集體討論的形式實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。（五）教師要轉(zhuǎn)變角色。應(yīng)試教育以教師的單向傳授式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的灌輸。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要正視學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，教師還應(yīng)合理地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)的目的性和針對(duì)性。需要注意的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，倘若仍采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，那么教師必然會(huì)覺(jué)得不堪重負(fù)，因此教師必須真正地將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而減輕自身的教學(xué)壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)代的要求，亦符合師生所需，它有利于教育資源的優(yōu)化配置和利用，有利于新時(shí)代人才的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師要立足教學(xué)實(shí)踐，分析其理念要義和具體要求，積極探索更新、更實(shí)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以促成學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。

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作者:謝倫 單位:銅仁市第八中學(xué)