導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文素質(zhì)教育貫徹一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語(yǔ)文的定義

一般而言，語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字，語(yǔ)言和文章，語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱。語(yǔ)文是聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)（學(xué)科），是人們相互交流思想等的工具。哲學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式；語(yǔ)文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識(shí)存在內(nèi)容。語(yǔ)文具有統(tǒng)一的工具性與人文性等性質(zhì)?！墩Z(yǔ)文》也是中國(guó)的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科，中國(guó)語(yǔ)文教科書一般講授的是漢語(yǔ)文。1949年，中華人民共和國(guó)誕生，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面都走上了新的發(fā)展道路，與上層建筑關(guān)系密切的語(yǔ)文教育也面臨著創(chuàng)新發(fā)展的需要。恰逢此時(shí)，時(shí)任華北人民政府教科書編審委員會(huì)主任的葉圣陶先生提出了“語(yǔ)文”這個(gè)新概念。

二、如何做好高中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的貫徹

（一）樹立教師的素質(zhì)教育的觀念

素質(zhì)教育屬于一種高質(zhì)量、高層次的教育模式，既符合教育的目的，也促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，而在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的前提是語(yǔ)文教師的選擇。語(yǔ)文教師必須樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀、質(zhì)量觀，在素質(zhì)教育中要保證實(shí)施的有效性和全面性，采用科學(xué)的教育原則和觀念實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，語(yǔ)文教師不但要增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，也需增強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，從而滿足素質(zhì)教育的實(shí)施要求。語(yǔ)文教師在樹立素質(zhì)方面，不但需具有高尚的道德品質(zhì)，也需樹立崇高的教育責(zé)任感以及較高的思想覺(jué)悟能力，把重心放在教育事業(yè)中，樹立自身偉大形象作為教育學(xué)生的榜樣。語(yǔ)文教師在教育能力方面，必須具備較高的知識(shí)掌握程度和教育理論素養(yǎng)，同時(shí)也要提升自身的書寫能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力和教學(xué)能力，將現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用到教育當(dāng)中，善于分析工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善教材體系和課程結(jié)構(gòu)

在教材體系中，對(duì)于說(shuō)話和寫作都未設(shè)立專門的教材，在語(yǔ)文教材中只有閱讀教材一部分涉及到了說(shuō)話和寫作訓(xùn)練。采用這種編排方式，主要為了結(jié)合閱讀與寫作，但是閱讀、寫作和聽說(shuō)的訓(xùn)練要求和內(nèi)容都有不同之處，如果結(jié)合閱讀、寫作和聽說(shuō)對(duì)其中的任何一方都會(huì)產(chǎn)生干擾，因此，對(duì)提升學(xué)習(xí)能力沒(méi)有太大的好處。如果將三者分開編排，三者間可以相互促進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文訓(xùn)練有很多益處。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，編排教閱讀教材可以采用互相銜接、逐步遞進(jìn)的方式。高一的閱讀教材主要以淺易文言文和現(xiàn)代學(xué)為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)淺易文言文的閱讀能力和現(xiàn)代文理解分析能力；高二的閱讀教材主要以外國(guó)、國(guó)內(nèi)當(dāng)代以及國(guó)內(nèi)古代的文學(xué)作品為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力；高三的閱讀教材主要以科技說(shuō)明文、議論文、名家名作為主，均屬于氣息濃厚的文學(xué)作品，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化論著的研讀培養(yǎng)以及文學(xué)作品的評(píng)價(jià)水平。隨著年級(jí)的提升，閱讀教材形成由簡(jiǎn)單逐漸增加難度的訓(xùn)練方式，也使編排的層次得到提升。鍛煉學(xué)生的寫作能力，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的寫作習(xí)慣或行為，也能提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力，對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練都非常有利。寫作訓(xùn)練主要可以概括為三個(gè)層次，高一上期主要是對(duì)學(xué)生的作文能力進(jìn)行訓(xùn)練；高一下期和高二主要是對(duì)寫作議論文、記敘文、說(shuō)明文的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練；高三主要是以實(shí)用文的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)各具特點(diǎn)的理科生、文科生、預(yù)備就業(yè)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上分別從樹立教師的素質(zhì)教育的觀念，完善教材體系和課程結(jié)構(gòu)兩大點(diǎn)，介紹了高中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的貫徹。希望對(duì)大家有所幫助，同時(shí)也希望大家提出寶貴意見。

作者：王賀工作單位：北華大學(xué)