導(dǎo)語：大學(xué)市場營銷課程教學(xué)改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前社會互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展進步，大學(xué)市場營銷課程教學(xué)的方法也隨之變得多種多樣。文章主要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺視角下的大學(xué)市場營銷課程實施過程中存在的問題進行研究，提出建立線上到線下再到線上的三步走的市場營銷課堂實施體系，建立學(xué)生線上互動環(huán)節(jié)和線上對線下的交流互動機制，為課程改革提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；大學(xué)；市場營銷課程；教學(xué)改革

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺視角下，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式已經(jīng)變得多元化，利用教學(xué)改革創(chuàng)新提升新教學(xué)模式的科學(xué)技術(shù)水平，同樣培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺視角下得到很好的改變發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺視角為前提，誕生的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更加熟悉的掌握理論知識點，也可以提高學(xué)生分析與解決問題的能力，有效提升學(xué)生綜合能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺視角下的大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)改革可以有效地幫助教師解決部分大學(xué)市場營銷課程教學(xué)中遇到的疑難雜癥。

一、傳統(tǒng)市場營銷課程存在的問題

（一）傳統(tǒng)課堂實踐難度大。在人才培養(yǎng)的大學(xué)市場營銷課程教學(xué)之下，當(dāng)前課堂培養(yǎng)往往達不到人才的實踐需求。當(dāng)前市場營銷課程以理論講解與案例分析為主，對于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)教學(xué)過少，不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的問題自我解決能力。目前在大學(xué)市場營銷課程的教學(xué)體系沒能夠做到相應(yīng)的發(fā)展創(chuàng)新，不能夠和學(xué)生能力培養(yǎng)的實踐性需求接軌。如果采用以往課堂教學(xué)體系，注重學(xué)生的理論知識教學(xué)，對于學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新思維得不到相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力達不到相應(yīng)的市場標準[1-2]。（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動難度大。一方面市場營銷作為一門社會實踐性課程，具有較強的互動性和團隊協(xié)作性。另一方面，傳統(tǒng)營銷理念也從商家向賣家的單向信息輸出發(fā)展為商家與賣家之間，賣家與賣家之間的互動性營銷。傳統(tǒng)課堂雖然能進行有限互動，但受制于時間與空間的限制，互動效果較差，無法提供一個共所有學(xué)生共同探討參與的互動平臺。很難使每一名學(xué)生參與互動，此外，營銷團隊協(xié)作的情境也難以模擬，導(dǎo)致課程容易流于理論，實操性較差。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺視角下市場營銷課程改革建議

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，打造“線上到線下再到線上”的三步課堂體系。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多以線下作為主要教學(xué)陣地，而線上多定位為線下教學(xué)的一種輔助工具存在。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺視角下的翻轉(zhuǎn)課堂，則需要教師注重線上課程為主要培養(yǎng)陣地，線下課堂輔助線上課程的形式。第一步，教師先劃定學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點難點，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先通過線上課堂的學(xué)習(xí)，建立對課程內(nèi)容的初步認識。第二步教師在線下課堂與學(xué)生進行交流互動，探討解決知識難點，答疑解惑，布置線上營銷實踐任務(wù)。第三步學(xué)生再回到線上教學(xué)平臺，與豐富的教學(xué)資源結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體工具完成任務(wù)，實現(xiàn)對市場營銷知識鞏固和運用。線上課程往往具備為學(xué)生的市場營銷知識的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間。因此，線上課程是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要陣地，線上課程注重學(xué)生市場營銷知識獲取的主動性，在線下課堂教授了學(xué)習(xí)方法之后，那么更重要的就是學(xué)生自己通過不斷的練習(xí)來真正地掌握這些學(xué)習(xí)方法，進而不斷地幫助自己更好地學(xué)習(xí)，因此線上課程是鍛煉學(xué)習(xí)知識的重要陣地。通過線下課堂輔助線上課程的實踐結(jié)合教學(xué)，線上課程與線下課堂的相輔相成，能夠幫助學(xué)生在市場營銷相關(guān)能力中得到很好的運用，線下課堂能夠通過師生之間的交流，來幫助學(xué)生及時解答網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到市場營銷知識中的疑惑，從而有助于學(xué)生的綜合能力。（二）教師組織引導(dǎo)線上互動，建立線上交流互動機制。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生的線上對線下的互動輔助機制和線上互動機制。線下教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)項目，活用移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺APP中的現(xiàn)場搶答、現(xiàn)場投票、搖一搖選人等工具，讓每一位同學(xué)都能成為課堂的中心，增加學(xué)生線下學(xué)習(xí)的參與積極性和興趣。在線上，可通過主題討論的形式，結(jié)合最新熱點，案例，將知識點作為話題植入其中，引導(dǎo)學(xué)生參與評論、留言，互評。一方面，教師作為主題討論的“樓主”，要對參與學(xué)生的留言進行回復(fù)，對學(xué)生有深度、有見解的回復(fù)進行好評；另一方面，應(yīng)多鼓勵學(xué)生組建頻道，組隊實施，相互比拼熱度等，將學(xué)生的參與度、小組熱度等納入合理教學(xué)考核評價體系中，從而形成良好的線上討論互動機制[3-4]。

三、結(jié)束語

由此可見，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺視角下，市場營銷課程教師改革教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂，打造三步走的課堂實施體系，建立線上線下互動交流機制改革教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)課程情境，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同時，利用線上教學(xué)豐富課堂教學(xué)資源，擴大優(yōu)質(zhì)教育的覆蓋面積，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性和對專業(yè)課程的興趣，同樣保證了學(xué)生全面的發(fā)展，實現(xiàn)實用性人才的重點培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳小桂,李少利.新形勢下“市場營銷”課程課堂教學(xué)改革研究:以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院為例[J].知識經(jīng)濟,2020(3):22-23.

[2]裴中陽.應(yīng)用型大學(xué)市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].當(dāng)代教研論叢,2016(12):35.

[3]孫站英.學(xué)習(xí)分析視角下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].天津師范大學(xué),2016.

[4]劉偉軍,楊陽,張君涵,等.學(xué)生視角下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用現(xiàn)狀研究[J].高等建筑教育,2013,22(6):143-145.

作者:方斯嘉 單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院