導語：藥學本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]近年來，隨著我國高等教育改革的深入發(fā)展，對大學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求，也是藥學教育發(fā)展面臨的課題。藥學專業(yè)是一門實踐性和應(yīng)用性比較強的學科，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科優(yōu)勢。藥學專業(yè)開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育不僅提高學生對專業(yè)理論及技能的應(yīng)用能力、解決問題能力及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，有益于培養(yǎng)能夠積極參加建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅力量。

[關(guān)鍵詞]藥學教育；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學生；教育改革

自1998年清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起全社會的廣泛關(guān)注和認可，并有力地推動了這一活動的開展和取得了一定的成績[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培育學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的一種適應(yīng)當代全球經(jīng)濟一體化和國家發(fā)展戰(zhàn)略的新型教育模式，是培養(yǎng)學生的事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育。國務(wù)院在《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要”[2]，2007年《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》中同樣明確指出“要創(chuàng)造條件，組織學生積極參與科學研究，推進創(chuàng)新實驗和實踐，提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而進一步推動我國高等教育的改革與發(fā)展”。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提高大學生的綜合素質(zhì)、增強大學生的社會環(huán)境適應(yīng)力和社會實踐能力，也有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神及實踐能力的復(fù)合型人才，培養(yǎng)能夠積極參與社會競爭和成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅力量[3]。2014年9月，總理在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，“人人創(chuàng)新”是當前對創(chuàng)新人才需求的社會形勢。創(chuàng)業(yè)教育在國外先進國家已有幾十年的發(fā)展歷史并形成了一定的經(jīng)驗，推動了社會和經(jīng)濟發(fā)展[4]。目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐尚未普及，因此有必要借鑒國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，建立符合我國高等學校的教育模式，這不僅是提高和加強高校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是未來高校教育改革方向之一，更是時展的必然要求。

1藥學本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與優(yōu)勢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅屬于素質(zhì)教育，因涉及到創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等諸多方面，更是專業(yè)理論教學的一種延續(xù)，因此需要通過理論學習和實踐過程得以完成[5]。在理論學習方面，目前我國藥學類高校尚無開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，相關(guān)的指導性教材也并沒有形成，但大多數(shù)學校采用滲透性教育方式在專業(yè)課和公選課中進行具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的素質(zhì)教育，從教育內(nèi)容上是按照傳統(tǒng)的授課方式通過創(chuàng)業(yè)形式、市場調(diào)研、案例分析及政策宣講等層面潛移默化地提升學生們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識。但從教學效果上，由于課程設(shè)計和培養(yǎng)目標并不明確，所以在教學模式上以理論為主、結(jié)果理論創(chuàng)業(yè)和專業(yè)實踐不能有效結(jié)合，勢必出現(xiàn)授課內(nèi)容偏重理論、在形式和內(nèi)容上比較單一，在創(chuàng)業(yè)教育上缺乏實踐操作的針對性指導，因此難以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育氛圍，也不能獲得真實的創(chuàng)業(yè)實踐教育經(jīng)驗[6]。為此，高校也常常通過學術(shù)講座及企業(yè)家訪談等形式，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與企業(yè)發(fā)展實踐相結(jié)合知識、激發(fā)學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在實踐方面，目前大部分藥學實驗課程采用實驗依托理論課的傳統(tǒng)教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式雖然具有較好的教學效果，但獨立開設(shè)的多種實驗課程缺乏知識體系的內(nèi)在聯(lián)系和難以形成完整的研究性思維，因為藥學專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學的內(nèi)容和要求不同，專業(yè)實踐教學的目的是學生加強對理論知識的理解，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學是提高學生的實踐能力，以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學專門人才的必要手段。與專業(yè)實驗課程中的規(guī)范操作相比、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容是以學生為主體，教師引導下側(cè)重實踐和具有互動性的特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是借助項目的開發(fā)設(shè)計、比賽等載體來開展。近年來，高校通過挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來推動學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。但目前高校積極開展的創(chuàng)業(yè)技能大賽項目中，學生參與數(shù)量仍然有限，反映出學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的缺乏。究其原因是，由于產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目需要相對較長的時間、完善的實踐平臺和教師有力指導。但多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目由于缺乏實用價值、難以形成產(chǎn)業(yè)化，和沒有商業(yè)化有效途徑等問題而處于自由發(fā)展狀態(tài)，最終只是流于形式。藥學專業(yè)是一門實踐性和應(yīng)用性比較強的學科，不僅包括醫(yī)藥及醫(yī)療器械，也涉及食品及保健品、日化品和畜牧業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域，并與社會、市場聯(lián)系密切，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學科優(yōu)勢[7]。藥學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可以建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)上實踐活動，是專業(yè)知識和技能的運用，因此在專業(yè)教學方面，開設(shè)具有藥學專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育選修課，合理開設(shè)具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的實驗項目，創(chuàng)業(yè)教育依托專業(yè)教育實踐平臺實現(xiàn)實踐活動，提高學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也可以通過教師科研實驗室，利用科研設(shè)備和實驗條件，在專業(yè)教師的指導下發(fā)揮科研潛能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的全過程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

2藥學本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與形式

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的組成部分，也是提高創(chuàng)業(yè)競爭力的基礎(chǔ)和核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力及其相關(guān)實踐活動的教育，是基于專業(yè)教育及利用專業(yè)知識的實踐活動，是全球經(jīng)濟一體化背景下對高等學校人才培養(yǎng)模式提出的新要求[8]。因此在教育觀念上，由傳統(tǒng)的專業(yè)理論與技能教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，在專業(yè)理論和實驗教學中增添成功創(chuàng)業(yè)案例的應(yīng)用性分析內(nèi)容，通過開設(shè)適量藥物經(jīng)濟學、商業(yè)模式及流通管理學等課程提升學生創(chuàng)業(yè)知識與技能。在教學方法上以討論方式、參與方式等增強學生的主體意識，鍛煉和提高創(chuàng)造性解決問題的能力，加強課堂教學與課外實踐相結(jié)合，在實踐活動中培養(yǎng)學生正確認識創(chuàng)業(yè)規(guī)律、評估市場環(huán)境、學習創(chuàng)業(yè)過程、分析創(chuàng)業(yè)機會及影響創(chuàng)業(yè)成功的因素等，提高學生對專業(yè)理論及技能的應(yīng)用能力、解決問題能力及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力[9]?？蒲袑嵺`活動是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要組成部分，在這一過程中學生不僅可以學習相關(guān)的專業(yè)知識，提高解決問題的能力，也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，構(gòu)建和完善具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的藥學專業(yè)教育體系。為了鼓勵學生參與教師科研課題和挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新科技等形式的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，需要建立有效的運營模式，與相關(guān)企業(yè)共建大學生實踐與成果轉(zhuǎn)化基地，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，孵化有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推動項目產(chǎn)業(yè)化[10]。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性項目一般需要1~2年的時間，因此有必要引導學有余力的藥學本科學生早期參與科研創(chuàng)新活動，一般認為實踐活動應(yīng)該從新生入學開始有計劃地組織申報相關(guān)項目、在大學二、三年級學生中廣泛開展，并以不同年級學生的梯隊合作方式組織和搭建課外項目研發(fā)團隊[11-12]。學生可以根據(jù)興趣、研究方向及特長等條件選擇不同教師提出和公示的科研項目，并查閱文獻資料、設(shè)計實驗方案和實驗過程，進行市場分析及技術(shù)分析，撰寫項目可行性報告等基礎(chǔ)上進行申報答辯后進入教師實驗室，在教師的指導下完善實驗方案后，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，教師積極輔導和支持學生，探討研究技術(shù)、分享科研心得、通過發(fā)現(xiàn)問題和探索問題、找出解決問題的方法、書寫研究報告和申報發(fā)明專利等，擴大學生的知識面和視野，提高學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學生自覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能動性。在立題項目選擇上需要結(jié)合科研條件及實際情況，題目和研究內(nèi)容要有一定的學術(shù)和應(yīng)用意義，一般在考慮市場和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，充分評估實踐技術(shù)的成熟性和獲取成果的可行性，結(jié)合學生特點開發(fā)護膚品、功能食品及一類醫(yī)療器械等簡易可行的產(chǎn)品，能夠得使專業(yè)理論知識應(yīng)用到成果轉(zhuǎn)化[13]。在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性項目實施中，有必要適當引入風險資金，聯(lián)合企業(yè)落實產(chǎn)品及探討由學生自主管理、自主經(jīng)營等商業(yè)模式，促進專業(yè)理論知識實踐化和產(chǎn)業(yè)化。

3藥學本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與思考

近年來，隨著我國高等教育改革的深入發(fā)展，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了對學生思維創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多以公選課方式傳授，或以內(nèi)容滲透方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、政策認知度及社會意義等引入教學課堂，其實是一種缺乏專業(yè)特色的通識教育。在實踐教學方面，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目的與內(nèi)容不同，其創(chuàng)業(yè)實踐教學是以創(chuàng)業(yè)項目為依托，是立足于以學生為主體的實踐過程。由于目前尚未形成健全的教育體系和缺乏相應(yīng)的教學大綱，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上大多是對理論比賽或項目實施的技術(shù)指導上。因此，在教改方面，需要在藥學專業(yè)特色和實踐環(huán)境的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)行教育制度構(gòu)建具有藥學專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有必要建立和完善包括具有專業(yè)特色的教學目的，教學內(nèi)容的教學大綱；構(gòu)建具有藥學專業(yè)特色的教育課程體系和教材，發(fā)揮課堂教學作用；開設(shè)與藥學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的公共選修課，在理論和實踐教學上加強針對性指導，激發(fā)學生參加創(chuàng)業(yè)項目的熱情和積極性；有必要為學生提供營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)境和氛圍；有必要建立學生創(chuàng)業(yè)中心用以提供法律質(zhì)詢和產(chǎn)業(yè)孵化服務(wù)，使專業(yè)知識不僅在實踐中得到應(yīng)用，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能。大學生創(chuàng)新創(chuàng)新教育是一種新型的教學和人才培養(yǎng)方式，是現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢，也是藥學教育發(fā)展面臨的課題。創(chuàng)新創(chuàng)新實踐是專業(yè)理論教學的延伸、掌握和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)和提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和實踐能力，為社會培養(yǎng)不僅掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且具備創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)性的人才。

作者:李怡芳 何蓉蓉 栗原博 單位:暨南大學