導(dǎo)語：廣播電視新聞系學(xué)生實踐能力鍛煉一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國高校新聞學(xué)專業(yè)自90年代末起迅速發(fā)展，而廣播電視新聞學(xué)專業(yè)更呈現(xiàn)出遍地開花的態(tài)勢，從重點院校到一般院校，從全國性院校到地方院校，從綜合性大學(xué)到理工科院校，大都不甘落后地開辦了這一專業(yè)。廣播電視新聞專業(yè)是一門應(yīng)用學(xué)科，專門面向廣播電視媒體培養(yǎng)新聞人才，學(xué)生的實踐能力即專業(yè)技能培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中占有重要比重。我國的新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案過去一直是重理論輕技能，近些年雖然有所改變，但由于缺少經(jīng)驗，各院校仍在進行摸索，造成很多事倍功半的情況出現(xiàn)。目前我國廣播電視新聞專業(yè)在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面最嚴重的問題是忽視專業(yè)特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，缺乏長期規(guī)劃和系統(tǒng)性培養(yǎng)。所謂系統(tǒng)性培養(yǎng)是指根據(jù)專業(yè)特點，分層次進行實踐教學(xué)，對學(xué)生基本實踐能力、綜合實踐能力與應(yīng)用實踐能力分階段由淺人深地、循序漸進地進行集中訓(xùn)練和培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力階梯式的提升，畢業(yè)時能基本掌握廣播電視新聞工作者的基本技能，具備獨立采訪、編輯、寫作、策劃及制作能力，進入媒體工作后可以迅速勝任本職工作。

一、我國廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的運用能力和對新聞業(yè)務(wù)的獨立操作能力等。但目前我國各高校廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學(xué)普遍存在不足，教學(xué)效果欠佳，其主要表現(xiàn)有以下幾方面。

(一)設(shè)備投入不足，辦學(xué)硬件匱乏

由于廣播電視新聞專業(yè)開辦時間短，至今仍有許多院校對廣播電視新聞專業(yè)的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)缺乏認識，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。其結(jié)果是不重視實踐課程安排，認為實踐教學(xué)課可有可無。很多教學(xué)實踐課都以教師的理論講解代替必要的技能訓(xùn)練，實踐環(huán)節(jié)流于形式。實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的作用和地位被忽視。重裝備、高消耗是廣播電視新聞專業(yè)不同于其他專業(yè)的一個重要特點。廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學(xué)對錄音機、攝像機、編輯機等電子采集設(shè)備及編輯與制作實驗室有著極強的依賴性。一個成熟的廣播電視新聞專業(yè)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該具備完善的配套實驗室，包括攝影實驗室、攝像實驗室、視頻編輯實驗室、音頻實驗室、節(jié)目制作實驗室、演播室等等。這些實驗室與實驗設(shè)備普遍價格貴、耗材高、磨損大，更新快。目前，相當多的學(xué)校受資金的限制對廣播電視新聞專業(yè)實驗教學(xué)投入不足，實驗設(shè)備匱乏或陳舊。無資金投入又無設(shè)備支持，導(dǎo)致學(xué)生接觸實驗設(shè)備的機會少，實驗課時幾十個學(xué)生使用一臺攝像機的現(xiàn)象在高校并不少見。這種設(shè)備短缺的局限使一些學(xué)校的實踐教學(xué)安排只能向高年級傾斜，低年級學(xué)生實驗教學(xué)時看的多，動手的少。硬件設(shè)施缺乏使得大多數(shù)廣播電視新聞專業(yè)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)都難以保證，更無法實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。

(二)實踐內(nèi)容層次不強，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃

廣播電視新聞專業(yè)的實踐內(nèi)容豐富，從廣播電視新聞攝影、攝像、新聞采訪、寫作、編輯、制作、專題片拍攝、新聞欄目制作、新聞評論和廣播電視節(jié)目策劃等等都需要大量的實踐課時。由于開辦時問短，廣播電視新聞專業(yè)課程設(shè)置尚處于摸索階段，尤其是一些地方院校，人才培養(yǎng)方案幾乎年年在調(diào)整，年年有變動。目前廣播電視新聞專業(yè)一年級普遍以通識課程為主，即使有少量的專業(yè)課也大多安排為新聞理論課，為數(shù)不多的實踐課基本集中安排在二三年級。這樣除帶來設(shè)備使用沖突的問題外，還會出現(xiàn)實踐內(nèi)容與所學(xué)課程脫節(jié)，如新聞采訪常常與攝像等實踐課程在二年級同步開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生進行電視新聞采訪時尚未掌握畫面拍攝技巧，采訪實踐明顯受到制約。同樣，學(xué)生尚未深入了解電視節(jié)目形態(tài)與節(jié)目制作流程和技術(shù)時，進行電視節(jié)目策戈4與制作實踐無異于紙上談兵。因此由于實踐課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與分層次安排，學(xué)生專業(yè)實踐撞車、錯位的現(xiàn)象時有發(fā)生，許多實踐課程未能按部就班地開設(shè)，不僅大大影響了學(xué)生的實踐效果，也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性和循序漸進性。

(三)師資力量薄弱，實踐能力培養(yǎng)缺少引導(dǎo)性

作為新興專業(yè)，師資力量不足是廣播電視新聞專業(yè)面臨的普遍問題，短時期內(nèi)迅速擴張也必然導(dǎo)致專業(yè)師資嚴重短缺，這已成為制約廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要瓶頸。目前高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的主力教師，大多是從人文、社科等非新聞專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，或者是剛參加工作的新聞傳播學(xué)專業(yè)研究生。他們普遍從頭學(xué)起，同時由于缺少業(yè)界經(jīng)驗，缺少對實踐主題、過程、實踐報告的設(shè)計、監(jiān)督與檢查，無法對學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練進行有效指導(dǎo)。在美國等發(fā)達國家，幾乎所有新聞專業(yè)的實踐與技能課程都由具有多年實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任，而他們是否擁有高學(xué)歷、高職稱則是一個相對次要的問題。在我國，尤其是近些年，高校在引進人才時已由重學(xué)歷重職稱變成唯學(xué)歷唯職稱。這就把相當多具有豐富業(yè)界經(jīng)驗的優(yōu)秀新聞人才排除在了教學(xué)崗位之外。我國只有中國傳媒大學(xué)等極少的幾所院校具有廣播電視新聞學(xué)博士培養(yǎng)資格，每年有限的博士畢業(yè)生很難充實到地方高校中來。相當比例的博士畢業(yè)后更多的是進行純理論研究，他們在理論課講授與科研方面雖然成績斐然，但由于同樣缺少新聞實踐工作經(jīng)驗，對專業(yè)技能實踐的指導(dǎo)難以得心應(yīng)手。教師缺少實踐經(jīng)驗，專業(yè)實踐指導(dǎo)不力，導(dǎo)致廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)實踐課程或流于形式，或由學(xué)生完全自主實踐，缺少引導(dǎo)性和系統(tǒng)性，難以達到應(yīng)有的提高。

二、系統(tǒng)性培養(yǎng)廣播電視專業(yè)學(xué)生實踐能力的途徑

新聞學(xué)不同于傳播學(xué)。新聞學(xué)注重研究新聞報道的過程和細節(jié)，偏重業(yè)務(wù)實踐，主要為媒體培養(yǎng)新聞人才；而傳播學(xué)注重研究新聞傳播的效果與影響，偏重理論探索，培養(yǎng)專家與學(xué)者。了解新聞規(guī)律，掌握職業(yè)技能是廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的根本。盡快建立和完善人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力，為社會輸送“能用”和“好用”的人才，對于加強廣播電視新聞專業(yè)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)具有重要意義。要達到這一人才培養(yǎng)目標，需從多個方面進行改革與探索。

(一)樹立重視專業(yè)技能的人才培養(yǎng)理念

目前我國廣播電視新聞專業(yè)的教學(xué)模式與課程體系尚處于摸索階段，各高校并未形成統(tǒng)一的體例。一些院校大多根據(jù)本校的師資情況開設(shè)課程，普遍偏重理論講授，忽視實踐教學(xué)，造成課程設(shè)置不科學(xué)，實用性不強，穩(wěn)定性不佳。學(xué)生所學(xué)知識與業(yè)界需求脫節(jié)，導(dǎo)致一些廣電新聞專業(yè)的畢業(yè)生不會使用攝像機，不能獨立進行節(jié)目策劃、新聞評論寫作，甚至有新聞專業(yè)博士生不會寫新聞消息的感嘆，令用人單位對新聞專業(yè)教育產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，重視專業(yè)技能是目前新聞人才培養(yǎng)的重中之重。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的日益成熟，面對咄咄逼人的新媒體，特別是新媒體快速的反應(yīng)和迅捷的，廣播電視新聞的制作重一l,／JI速前移。新聞記者能夠在新聞現(xiàn)場即時為多家媒體提供現(xiàn)場直播報道是未來媒體融合趨勢下的必然選擇，這也對廣播電視新聞記者的專業(yè)技能提出了更高要求。通過幾堂課學(xué)生就可以掌握新聞理論，但在實踐中熟練運用理論卻需要相當長的時間去摸索，因此廣播電視新聞教育必須更新人才培養(yǎng)理念，在加強學(xué)生社會科學(xué)文化知識積累的同時，將對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)作為新聞人才培養(yǎng)的落腳點。加大對硬件設(shè)施的投人，合理設(shè)置新聞理論與實踐教學(xué)的比重，側(cè)重技能與實用性的培養(yǎng)。

(二)強化實踐課程設(shè)置的系統(tǒng)性

構(gòu)建系統(tǒng)性強的專業(yè)實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)的水平逐次提高是實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標的前提。改變目前實踐教學(xué)缺少系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，可按照“基本+提高+創(chuàng)新+應(yīng)用”的模式來實施?！盎尽笔侵概c理論教學(xué)相對應(yīng)的基本實踐能力。要求學(xué)生掌握實驗的基本操作方法及技能，能夠正確使用實驗設(shè)備，掌握正確的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的實驗作風(fēng)?！疤岣摺笔侵妇C合性與設(shè)計型的實踐能力。在掌握基本實踐方法的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計綜合性實驗項目，學(xué)生能夠自己設(shè)計實驗內(nèi)容，通過自定選題、自主策劃并獨立拍攝制作各種類型的節(jié)目。這一環(huán)節(jié)要結(jié)合視頻編輯、演播室節(jié)目制作、實驗電視臺運作等綜合實驗課程，來進一步提高學(xué)生的綜合技能。創(chuàng)新是以“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，師生互動，綜合提高”為理念，積極開展廣電專業(yè)大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，包括任課教師命題的開放項目和學(xué)生的自主選題項目等。同時根據(jù)分層次實踐教學(xué)的安排，積極組織各種專業(yè)技能比賽項目如攝影、攝像、紀錄片創(chuàng)作、廣播電視欄目創(chuàng)作、情景劇創(chuàng)作等各類DV大賽及主持人競賽、新聞評論競賽等各種活動。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提高實踐作品的專業(yè)水平。應(yīng)用是指在學(xué)生實踐能力達到一定水平后，通過準新聞欄目與準新聞媒體，使學(xué)生的新聞作品播出與發(fā)表，同時通過與校內(nèi)外部門與單位的合作，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實踐走出校門，由關(guān)注校園轉(zhuǎn)向關(guān)注社會問題，將鏡頭對準社會，對準現(xiàn)實生活，達到教育為社會服務(wù)的最終目的。在此培養(yǎng)模式下，還要確立專業(yè)實踐與實習(xí)“一貫性、系統(tǒng)性與兩結(jié)合”的培養(yǎng)原則。一貫性即人才培養(yǎng)方案中，廣播電視新聞專業(yè)的專業(yè)實踐安排貫串大學(xué)四年，年年有，不斷檔，連成線。兩結(jié)合即在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力時，將課堂內(nèi)外實踐教學(xué)結(jié)合起來，校內(nèi)校外實踐基地實習(xí)結(jié)合起來。

(三)推行專業(yè)實踐導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是近些年國內(nèi)一些院校模仿國外大學(xué)新推出的一種人才培養(yǎng)方式。即從學(xué)生大一入學(xué)開始，就指定在校四年的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師制在美國等西方國家非常普遍，也取得了較好的效果。指導(dǎo)教師對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行全面指導(dǎo)與規(guī)劃，有時甚至幫助學(xué)生解決生活上和精神上的困難。我國廣播電視新聞專業(yè)十分適合推廣這種培養(yǎng)方式，導(dǎo)師可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對學(xué)生實踐能力的總體要求及本專業(yè)的實踐課程安排，結(jié)合學(xué)生的自身特點，對學(xué)生進行持續(xù)四年的專業(yè)實踐技能指導(dǎo)。這樣不僅能做到因材施教，而且能夠保證一貫性、系統(tǒng)性的實踐培養(yǎng)方式的實施。不僅有利于學(xué)生實踐能力按照一貫性和系統(tǒng)化的目標不斷提高，也有助于導(dǎo)師對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的深層參與，對教師的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗同樣是一種提升。導(dǎo)師制同樣可以聘請新聞單位的資深專業(yè)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。引進具有新聞從業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)老師對于提高專業(yè)技能培養(yǎng)的有效性具有重要意義。在新聞領(lǐng)域，向公眾傳遞新聞的途徑和方法的許多重大發(fā)現(xiàn)不是產(chǎn)生于新聞學(xué)院，而是產(chǎn)生于新聞機構(gòu)。聘請資深媒體人士作為指導(dǎo)教師，有利于與新聞媒體的現(xiàn)實需求接軌，使職業(yè)技能培養(yǎng)更加有針對性。導(dǎo)師制的前提是指導(dǎo)教師要熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求與目標，要有高度的責(zé)任感，保證投入足夠的精力與熱情，有培養(yǎng)學(xué)生的主動性。實行導(dǎo)師制還必須加強對這種人才培養(yǎng)方式的考核，否則就有可能流于形式，或出現(xiàn)由于導(dǎo)師的重視程度和投入精力不同導(dǎo)致學(xué)生得到的指導(dǎo)嚴重不平衡的現(xiàn)象。

(四)拓展學(xué)生專業(yè)實踐平臺

學(xué)生實踐能力的提高除需加大課內(nèi)教學(xué)實驗外，還有賴于課外實踐平臺的建立，使學(xué)生的專業(yè)實踐進入實戰(zhàn)狀態(tài)，嚴格按照業(yè)界的專業(yè)標準進行鍛煉與提高。實踐平臺搭建與擴建方面，要從點到面形成較好的實踐平臺網(wǎng)絡(luò)。一是要充分利用校園媒體資源。目前國內(nèi)的新聞媒體尤其是廣播電臺與電視臺由于多種原因的影響很少接收在校學(xué)生為實習(xí)生，或接收的學(xué)生比例十分有限，因此校園內(nèi)的媒體資源就成為新聞專業(yè)學(xué)生實習(xí)的另一個重要平臺。如學(xué)校和各院系新聞網(wǎng)站、校廣播電臺、校報等。目前在一些高校的上述校園媒體中，大部分工作人員都來自廣電新聞專業(yè)。二是要校外實踐基地建沒，借助廣播電臺、電視臺等媒體的實訓(xùn)資源，提高學(xué)生的實踐技能，為學(xué)生感受媒體，融人媒體提供重要的實踐途徑。三是提高專業(yè)實驗室與實驗設(shè)備的使用率。除節(jié)假日外，實驗室應(yīng)全天候開放，保證需要學(xué)生在校四年間，始終能得到實踐的機會，解決學(xué)生動手少，實踐能力提升慢的問題。四是自主搭建實踐平臺，如成立DV創(chuàng)作室、新聞欄目組等，由學(xué)生按照媒體的專業(yè)流程和水準，定期制作新聞節(jié)目，并借助校園新聞網(wǎng)和教學(xué)網(wǎng)站的平臺資源進行播出，提升學(xué)生的實戰(zhàn)水平和專業(yè)技能。通過人才培養(yǎng)理念的更新，通過系統(tǒng)培養(yǎng)方案的設(shè)計，通過教師與學(xué)生、教室與實驗室、課內(nèi)與課外、校園與社會等多個環(huán)節(jié)的互動和實踐，廣播電視新聞專業(yè)學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力就可以在大學(xué)四年內(nèi)得到多層次、遞進式、全方位的鍛煉，畢業(yè)時成為媒體需要、社會歡迎的應(yīng)用型專業(yè)新聞人才。’