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一、研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學者研究大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺時，提出了構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的宗旨。李長庚、劉雄飛（2007）闡述了構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺來建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地教育相適應的可持續(xù)發(fā)展的運行保障機制，其宗旨是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉團隊精神，培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。大多數(shù)學者從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度提出了構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構建設想。張影（2018）認為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺建設存在目標性偏差、服務內(nèi)容薄弱、線上線下融合不足、運營管理較差四個方面的問題，提出要從低成本，便利化和全要素的角度進行積極建構。李艷良、王丹丹（2018）認為“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學生帶來了提供融資平臺、使創(chuàng)業(yè)形式多樣化、讓創(chuàng)業(yè)成功率提高三個方面的機遇，指出從搭建資源平臺、建立教育管理平臺、設置創(chuàng)業(yè)實踐平臺四個方面構建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一些學者認為基礎設施、信息服務、投融資服務和政策支持等是大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的前提條件。孫曉梅（2010）在其研究中指出，利用大學科技園做平臺建設孵化創(chuàng)業(yè)基地可以培養(yǎng)創(chuàng)新人才，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)對緩解我國的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進高?？萍汲晒D化具有重要作用。張向明、劉新瓊（2010）提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心論壇、舉辦校內(nèi)外各級各類科技賽事所形成的科技創(chuàng)新氛圍來達到面的普及作用。并且利用校園網(wǎng)建立專門的網(wǎng)站，進行實驗室信息化管理系統(tǒng)建設，為學生提供信息平臺。吳運霞、劉宇等人（2006）分析了我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的投融資問題，認為我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然較少，成功率低，創(chuàng)業(yè)過程充滿艱辛，創(chuàng)業(yè)中面臨很多難題，歸納起來有三個方面：投資盲目；融資存在誤區(qū)；不懂管理。因此，他們認為構建健康合理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投融資平臺需要社會和政府的正確引導和支持。聶怡婷（2012）認為我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的類型主要分為四種：創(chuàng)業(yè)教育與培訓政策、財政金融支持政策、商務支持政策和培育創(chuàng)業(yè)文化政策。但我國大學生創(chuàng)業(yè)政策的制定卻不系統(tǒng)，太為分散，有些政策指定的太具功利性，政策的普及性和執(zhí)行力也有待提高。[1]總結國內(nèi)學者的研究，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的宗旨是培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設帶來更多機遇和新的要求，并且創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺需要一定的基礎設施、科技支持、信息依托以及社會和政府的引導支持。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設軟件平臺又稱為“潛在平臺”、“隱形平臺”等，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要部分，對推動大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起著不可估量[1]。但是，在構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的問題及途徑方面，研究較少并且不夠深入，尤其是在醫(yī)學背景下，涉獵的就更少了。本文針對西南醫(yī)科大學的勞動與社會保障專業(yè)，分析建設問題及成因，注重建設途徑與措施，創(chuàng)造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，一個為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務和支持的平臺，一個類似孵化園的信息交流共享的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。這個平臺可以溝通課堂和實踐，可以聯(lián)通學校和企業(yè)，可以有效連接學習和創(chuàng)業(yè)，讓學生這個平臺獲取到很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，得到很多新的創(chuàng)業(yè)想法，得到創(chuàng)業(yè)的一些實踐鍛煉。

二、我校勞動與社會保障專業(yè)的特色及現(xiàn)狀

（一）專業(yè)特色。西南醫(yī)科大學勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，是要培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、具有高度社會責任感、良好職業(yè)道德和身心素質(zhì)、具有創(chuàng)新意識的，懂醫(yī)學、會保險、能管理，能夠在各級政府部門、勞動與社會保障經(jīng)辦機構、醫(yī)療衛(wèi)生機構、商業(yè)保險公司、大中型企事業(yè)單位人力資源部門，從事與社會保障、醫(yī)療保險領域相關的管理、研究工作的復合型、應用型人才。因此在課程設置上開設了很多醫(yī)學課程。從解剖學，組織胚胎學到生理，病理，藥理，再到診斷，內(nèi)科外科，婦產(chǎn)科學。一系列醫(yī)學課程的開設，讓學生了解學習了很多醫(yī)學知識。除此之外，該專業(yè)課程涉及經(jīng)濟學、管理學、法學、勞動關系、社會保障等多個方面，讓學生的發(fā)展前景不止局限于專業(yè)課程。醫(yī)學與專業(yè)課程的結合也為學生的創(chuàng)新思維提供好的角度。（二）專業(yè)現(xiàn)狀。勞動與社會保障專業(yè)是一個新興的專業(yè)，各高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設參差不齊。西南醫(yī)科大學勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)方案全面，涉及很多領域，這是其優(yōu)勢，但也正因為范圍廣而帶來很多問題。1.醫(yī)學特色不夠顯著突出。醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培養(yǎng)力求突出醫(yī)學背景特色，但是從學生實際就業(yè)情況分析，在醫(yī)療衛(wèi)生機構從事工作的畢業(yè)生鳳毛麟角。西南醫(yī)科大學勞動與社會保障自2013年開始招生，到目前已有兩屆學生畢業(yè)，共60名同學。1名碩士研究生，1名義務兵，1名在人力資源和社會保障部門工作，1名在醫(yī)藥集團工作，1名從事醫(yī)療器械方面的工作，有4名同學在醫(yī)院工作，32名在保險公司工作，其余同學待就業(yè)或從事其他工作。由此可見，一半以上的同學都選擇了保險公司，在醫(yī)療衛(wèi)生機構工作的同學僅占十分之一。分析原因有兩點：一是人才培養(yǎng)特色與社會需求的矛盾。醫(yī)療保險管理機構和醫(yī)院醫(yī)保部門招聘醫(yī)療保險工作人員的數(shù)量較少，而且醫(yī)療保險崗位對醫(yī)學的要求又較高，用人單位一般選擇臨床醫(yī)學專業(yè)人才從事該崗位，對非醫(yī)學專業(yè)的社保人才拒之門外；二是學生醫(yī)學知識不足。由于學制有限決定了該專業(yè)不能開設全面的醫(yī)學課程，大多數(shù)院校以醫(yī)學概論的形式培養(yǎng)學生的醫(yī)學背景知識。而本專業(yè)學生由于缺乏必要的醫(yī)學基礎知識，且課程繁多，在學習醫(yī)學相關課程時普遍存在較大困難，很多同學往往喪失信心，只是應付考試，這就直接導致該專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)學知識嚴重不足。2.課程設置參差不齊。開設本專業(yè)的院校課程體系普遍由公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課構成。但專業(yè)基礎和專業(yè)課的設置數(shù)量和課程內(nèi)容差異非常大。在主要課程設計上：海南醫(yī)學院16門，西南醫(yī)科大學24門，還有13門特色基礎醫(yī)學課程，武漢大學36門，都是專業(yè)基礎課。將西南醫(yī)科大學與武漢大學和海南醫(yī)學院的勞動與社會保障分別比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，相較于武漢大學的勞動與社會保障而言，西南醫(yī)科大學多開展了13門醫(yī)學課程，但關于社會保障方面的相關課程卻遠遠少于武漢大學，這就導致西南醫(yī)科大學勞動與社會保障的同學關于本專業(yè)的知識同醫(yī)學課程皆是只通皮毛；而同2005就開設了勞動與社會保障的海南醫(yī)學院相比，在醫(yī)學課程設計上，西南醫(yī)科大學略多于海南醫(yī)學院，但差異還是較大，課程設置缺乏標準。除此之外，課程設置思路不清晰。本專業(yè)的課程體系由管理類、社會保障類、醫(yī)學類、保險學類、經(jīng)濟學類等等課程構成，但課程設置缺乏明顯的主線邏輯，主要課程都有涉及，但各門課程之間融合性較低。醫(yī)學類課程不能和社會保障類課程有效結合，因為醫(yī)學課都是和臨床專業(yè)一起學習，老師在授課上更多是和臨床上結合，很少涉及社保專業(yè)學生的情況。經(jīng)濟學和管理類課程與社會保障知識的銜接度也較低，因為一些案例都是純管理純經(jīng)濟類的，涉及社會保障知識的較少。如此一來，學生只是分別接受了這類課程的學習，不能將所學的學科融會貫通，雖然學了很多方面，但是各個方面都沒有學好。3.實踐教學體系不完善勞動與社會保障專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，但是本校實踐教學環(huán)節(jié)少，部分要求學生開展社會實踐，但大都由學生自主完成。西南醫(yī)科大學勞動與社會保障專業(yè)基礎設施有1個圖書資料室、1個實驗室、4個實訓基地。軟件有：社保五險合一軟件，保險綜合實訓軟件，人身保險實訓軟件，勞動仲裁軟件，公共政策分析軟件。真正用上的實踐教學設備還是少。該專業(yè)日常教學過程中的實踐教學往往以課程討論和案例分析的形式開展，在該專業(yè)的獨立式實驗室操作實驗設備和軟件的時間較少。此外，實踐教師缺乏。本校勞動與社會保障專業(yè)起步較晚，師資隊伍普遍缺乏，該專業(yè)教研室任課教師9名，大部分教師僅僅完成理論授課，指導學生社會實踐和科學研究的時間較少。

三、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的問題及成因分析

雖然從整體來看，我國高校普遍認識到了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設上做出了積極努力。但是，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作平臺建設仍存在諸多問題，問題主要集中在以下幾點：第一，機制不健全。首先是管理機制不健全。對于一個專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設涉及到學校、學院、專業(yè)和學生多方面的協(xié)作，而在實際操作過程中，各方分工不明確，沒有形成完備的管理體系。再者，激勵機制也不健全，缺乏動力。許多高校領導、教師、學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的認識，片面地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定義為“教學生賺錢”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足，流于形式。除此之外，服務和監(jiān)督機制也有待改進。部分高校雖然開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于缺乏相應的服務機制和規(guī)劃，如教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務布置沒有新意，缺少反饋，造成部分學生在活動中完全是照搬照抄他人“成果”，學不到有實際作用的知識。第二，資源配置不合理。高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一定的人力、財力作支撐，否則只能是空談。但是，由于高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上投入有限，許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中基礎設備欠缺、協(xié)作平臺建設滯后、資源利用率低下，這也無形中增加了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻力。作為醫(yī)學院校的一個非醫(yī)專業(yè)，該專業(yè)在科研資金上有限，更多的資金要服務于醫(yī)學研究。西南醫(yī)科大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報書中的項目類別只分了三類：基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和其他。而這一點作為項目評審分組依據(jù)就有些不合理，像預防醫(yī)學與公共衛(wèi)生學、藥學、中醫(yī)學與中藥學、管理學、社會學等都只能歸于其他一類，這就大大減少了中選的幾率。第三，信息服務水平低。學生關于很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息來源較窄，且不能全面詳盡的解讀。高校在對相關政策進行傳達的同時，缺乏分析與引導，使很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息沒有被充分利用。第四，學生積極性較低。受現(xiàn)實主義教育思想影響，再加上缺乏專業(yè)的教師對其進行指導，且由于校外實踐基地有限，學生的實踐能力沒有得到很好的鍛煉，缺乏實踐經(jīng)驗。教師在進行教學時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的模擬作業(yè)較少，學生也缺乏相應的理論知識。因此，許多學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中常常會遇到諸多問題，這在很大程度上影響了學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的熱情。因此，建設勞動與社會保障專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，我們需要考慮機制、資源配置、信息服務、學生積極性等問題。要讓這個平臺的建設不止流于形式，讓學生真正學到知識，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積累經(jīng)驗。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設

（一）建設目標。勞動與社會保障專業(yè)是一門新興的專業(yè)，具有勞動經(jīng)濟、勞動關系、薪酬管理、社會保險、社會工作等多個就業(yè)方向。建立勞動與社會保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，主要目標是為大學生提供創(chuàng)新的階梯，如成立集理論研究、創(chuàng)新教學、創(chuàng)業(yè)培訓與服務于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺和技術保障，為創(chuàng)業(yè)項目孵化保駕護航；以創(chuàng)新基地為平臺，開辟青年創(chuàng)業(yè)者工作站，使創(chuàng)新貫穿學生學習的全過程，提升學生創(chuàng)業(yè)實踐服務實效。（二）建設途徑與方法。1.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺機制。建立統(tǒng)一的管理機制。組織學校、學院多方協(xié)作，明確職責分工，統(tǒng)一管理體系，對平臺的創(chuàng)建和運作給予充分關注，將平臺創(chuàng)建的責任具體落實到某負責人身上，并對平臺的運行情況進行管理，及時關注平臺發(fā)展動態(tài)；建立合適的激勵機制。運用相關優(yōu)惠政策的支持以及開展有獎活動積極鼓勵學生參與平臺的創(chuàng)建和服務；建立有效的監(jiān)督機制。成立審查小組，對平臺的建設和運作情況進行考核監(jiān)督，并提出指導性意見，保證平臺的良好運作。2.提供資金支持。資金對平臺的建設是一個極為重要的因素。積極國家政府、校友資源等渠道爭取資金支持。學校及學院也應該在資金方面給予一定支持，將用作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金拿一些出來進行學生創(chuàng)業(yè)平臺的建設。另外，學生可以拉外聯(lián)，尋找贊助商，這樣一來不僅有了資金，也可以和贊助的企業(yè)形成合作，得到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息。3.加強基礎設施建設，搭建校內(nèi)平臺。作為地方高校，實體的基礎實施設備建設不可或缺，這關系到孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本條件和環(huán)境。為大學生提供完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎設施，會增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，提升他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。實體的基礎實施設備主要包括專業(yè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心等實驗教學平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。我?？梢杂行Ю脤I(yè)資源，將計算機專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)、護理專業(yè)相結合，進行三個專業(yè)合作，搭建校內(nèi)平臺。有了計算機技術的支持，可以運用大健康管理軟件進行數(shù)據(jù)分析，有老年護理方面的知識并結合醫(yī)養(yǎng)結合大數(shù)據(jù)，可以在大健康方面獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。4.提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務。在當前的信息化時代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺一方面是指借助平臺將創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會與各類資源有效地組合在一起的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)平臺模式，如電子商務等。另一方面是指信息技術手段對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供技術支持，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個方便、高效的服務平臺。我校信息化服務相對落后，應有效利用專業(yè)資源，將計算機專業(yè)與社會保障專業(yè)相結合，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術、新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺。服務的范圍主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化的整個生命周期，內(nèi)容既包括課程服務、項目服務等常規(guī)內(nèi)容，又包括項目融資、項目產(chǎn)業(yè)化等創(chuàng)新內(nèi)容。大學生訪問該信息平臺，能夠了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容、形式、基本路徑、相關技術、相關產(chǎn)業(yè)等信息和知識。結合我校醫(yī)學資源，可以加強醫(yī)學以及醫(yī)療保險信息的服務，在“大健康人文”方面進行創(chuàng)業(yè)。對醫(yī)療服務、養(yǎng)老保險、健康產(chǎn)業(yè)等相關信息創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺提供咨詢、服務和培訓，學生可以從這些方面找到創(chuàng)業(yè)突破口，并進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉化。5.拓展課外實訓基地，搭建校外平臺。第一，分享校校平臺資源。我校可以聯(lián)合瀘州其它四所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動，分享警察學院和其他三所職業(yè)高校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策和措施；學生也可以自主組織高校聯(lián)誼，設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目，分享各高校同學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書。第二，加強醫(yī)校溝通交流。充分結合醫(yī)學環(huán)境，利用有三個附屬醫(yī)院的優(yōu)勢，開展與醫(yī)院之間的聯(lián)系交流，將醫(yī)院的醫(yī)療費用報銷作為切入點，結合本專業(yè)知識，該臺分享醫(yī)療報銷方面的信息，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新思路。第三，尋求校企合作渠道。積極尋找校企聯(lián)動的大學生實習實踐基地平臺，針對本專業(yè)來說主要是保險公司。一方面，保險公司為學生提供實訓基地，另一方面，學?？梢越o保險公司輸送人才，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制延展到企業(yè)。學生在保險公司進行調(diào)研考察、實習實踐，了解其工作內(nèi)容，積累工作經(jīng)驗。第四，探索校政聯(lián)合路徑。積極在學生和政府機構之間牽線搭橋，比如同人力資源部和社會保障部門進行合作交流，學生可以深入內(nèi)部了解其管理機制，職能部門，工作內(nèi)容，為就業(yè)提供選擇。第五，積極開展社會工作。養(yǎng)老院作為社會福利組織，與其進行合作可以有效開展社會工作。結合本專業(yè)服務地方的特色，組織和鼓勵學生利用假期和課余時間參加三下鄉(xiāng)、志愿活動，開展社會工作。了解養(yǎng)老院的配置、機構、模式和服務，從中思考獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟發(fā)；切身從事養(yǎng)老院的相關工作，鍛煉社會工作的能力。6.扶持學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓練。學生進行項目研究實踐，一方面調(diào)動學生參加科學研究、發(fā)明創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)實踐的主動性和積極性，另一方面也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。我校已經(jīng)開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，項目包括：創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目等。要從經(jīng)費、技術、場地、指導老師等多個方面扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓練，建立實訓立項平臺。勞動與社會保障專業(yè)平臺建設可以借助學校的大平臺，建設一個與本專業(yè)內(nèi)容相關的實訓立項平臺，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，多邀請醫(yī)院的醫(yī)生和領導來開展講座，將學生的專業(yè)知識和醫(yī)學相結合，為學生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育輔導，對學生的申報項目進行指導。并一定的激勵手段讓學生參與老師的橫向課題研究，納入到校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中，讓學生有更多的機會參與到項目研究。7.組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科競賽。要提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，還應該對各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動給予充分重視與支持。一方面是結合自身學科和地域的特點舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，如：創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃和營銷實戰(zhàn)等類型的專題競賽活動，有著醫(yī)學背景的我們，可以鼓勵學生收集大健康方面的知識，開展“大健康”相關的競賽，并形成自己的專業(yè)品牌；另一方面是組織大學生團隊參加省級、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，如：“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。上述兩個方面構建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，可以對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐起到良好的支持和促進作用。

五、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是大學生在校期間積累工作經(jīng)驗的關鍵途徑，學生要把握在校的這樣一個機會，盡快在大學中為自己的未來做好打算和規(guī)劃；學校也要為學生提供這樣一個平臺，因此建設西南醫(yī)科大學勞動與社會保障專業(yè)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是十分重要的。結合本專業(yè)特色和實際，建全機制，加強基礎設施建設，搭建校內(nèi)校外平臺，增進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務，和醫(yī)院、醫(yī)保部門形成校外聯(lián)動，開展與醫(yī)學相結合的創(chuàng)新大賽，申報醫(yī)保方面的課題，重在建設一個實用高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

作者:楊芮 劉正佳 萬美君 單位:西南醫(yī)科大學人文與管理學院