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關(guān)鍵詞：法律課程專業(yè)特色工商管理專業(yè)

摘要：高職院校工商管理專業(yè)法律課程有著自己的特色和功能，為了適應工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，就要合理科學設(shè)置教學計劃和課程體系，定位于專業(yè)特色需要改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容并且要切實創(chuàng)新教學方法提高教學實效。

高職院校工商管理專業(yè)有著不同于本科院校的特色和優(yōu)勢，其人才培養(yǎng)目標定位于培育具備現(xiàn)代工商企業(yè)管理能力、綜合素質(zhì)較強的實用型基層管理人才。法律課程是工商管理專業(yè)普遍開設(shè)的必修科目，然而法律課程的教學現(xiàn)狀明顯不能滿足其人才培養(yǎng)目標的要求，教學效果也因此大打折扣。

一、當前高職工商管理專業(yè)法律課程教學存在的問題

工商管理專業(yè)法律課程在功能上具有相對獨立性，旨在培養(yǎng)學生的市場經(jīng)濟法治觀念，強化學生對市場經(jīng)濟法律知識的掌握，完善學生的知識結(jié)構(gòu)并最終服務于培養(yǎng)基層應用型復合型人才這一人才培養(yǎng)目標。然而，目前法律課程的教學活動無法達到預期的“教學相長”的授課效果，存在著一些突出的問題亟待解決。

1.教學計劃和課程設(shè)置欠缺合理性

在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的學生對法律課程的學習態(tài)度分為兩類：一類是對法律有著濃厚的興趣和動力，能夠做到課前預習和課后復習鞏固，這類學生或是出于自身的興趣或是出于各種考試、考證的壓力，但其學習并沒有找到適合的方法，通常將整本教材進行通讀，糾結(jié)于個別詞句的理解；另一類是對法律基本不感興趣，聽課的動力來自于考試的壓力。導致這一現(xiàn)象的直接原因是高職工商管理專業(yè)的學生缺乏法學基礎(chǔ)知識背景，對法律專業(yè)課理解起來困難，學習起來吃力，故部分學生自動放棄了對該課程的學習興趣，而更深層的原因則是教學計劃和課程設(shè)置欠缺合理性。一方面，多數(shù)高職院校的教學計劃把法律課程的開設(shè)定在大一下學期，并多以開設(shè)經(jīng)濟法課程為主，學生之前沒有學習過法律基礎(chǔ)，或者即使有法律基礎(chǔ)課程也是在同一學期開設(shè)；另一方面，法律課程的課時數(shù)少、學習時間短、教學條件有待改進，造成學生的學習負擔過重，并且無法與其考試、考證及畢業(yè)就業(yè)時對法律知識的需求銜接起來，因此學生的學習熱情下降，學習動力不足。

2.教學理念不清晰與教學內(nèi)容選擇的隨意性

工商管理專業(yè)在傳統(tǒng)上屬于經(jīng)管學科的一個分支，但仍然按照一套教材、一種模式進行教學，沒有凸顯工商管理專業(yè)的特色。當前高職經(jīng)管學科專業(yè)眾多，對法律知識的需求程度各不相同，但都普遍開設(shè)經(jīng)濟法課程，名稱或為經(jīng)濟法、經(jīng)濟法概論、商務法律基礎(chǔ)、商務法律實務等等，在教學理念上沒有按照專業(yè)的需求程度選擇教學內(nèi)容，而是選定一本高職經(jīng)濟法教材進行講授。目前高職類經(jīng)濟法教材大同小異，在內(nèi)容上混雜了民法、經(jīng)濟法、行政法、勞動法等學科，章節(jié)之間缺乏邏輯性和關(guān)聯(lián)性，理論闡述多聯(lián)系實務少，即使選擇了一定數(shù)量的案例，但多與實際生活疏離。在這種情況下，就要找準工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位，發(fā)掘法律課程的特色教學理念，在教學內(nèi)容的選擇上應緊扣工商管理專業(yè)應用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)定位。

3.教學方法和實踐實訓欠缺實效性

目前，法律課程的教學方法以傳統(tǒng)的課堂案例教學為主，輔以課堂討論、課后布置案例分析等，課外實踐和實訓課時較少，無法調(diào)動學生的學習熱情和主動性，學生的參與意識不強，由此導致教學實效不高。高職工商管理專業(yè)法律課程的教學不能移植法律專業(yè)模擬法庭、法律診所等實踐實訓方法，兩者的教學目的和教學對象各異；也不能借鑒工商管理專業(yè)其他課程的實地調(diào)研、與企業(yè)合作的實訓方法，因為案例的枚舉不能代替法律素質(zhì)和法律意識的養(yǎng)成，并且實踐中的社會關(guān)系并不總是由法律來調(diào)整。法律課程有其學科的特殊性，應用性強但其本質(zhì)仍是一種素質(zhì)教育，如何體現(xiàn)高職教育“工學結(jié)合”的要求，找到一套適合高職工商管理專業(yè)的教學方法和實踐實訓方法，需要結(jié)合法律課程的特點和教學實踐進一步加以探索。

二、對當前高職院校工商管理專業(yè)法律課程教學改革的探索

筆者認為，高職院校工商管理專業(yè)開設(shè)法律課程，通過法律課程的教學應達到兩個基本目標：一是使學生樹立現(xiàn)代法治社會觀念和維權(quán)意識，具備基本的法律素養(yǎng)，能夠適應日后工作和生活的需要。高職院校的畢業(yè)生大部分從事基層工作，培養(yǎng)其法律觀念、增強維權(quán)意識就非常有必要。筆者曾經(jīng)多次接到畢業(yè)生的咨詢電話，對工作中出現(xiàn)的法律問題征求解答和幫助，原因是在校所學的法律知識不夠完善；二是通過法律課程的學習，達到工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，培育具備現(xiàn)代工商企業(yè)管理能力、綜合素質(zhì)較強的實用型基層管理人才，使學生能夠有效地將法律知識復合到經(jīng)濟管理知識中去，真正成為懂經(jīng)濟、懂管理、懂法律的復合型人才。

1.合理科學設(shè)置教學計劃和課程體系

教學計劃和課程體系的設(shè)置在教學中起著基礎(chǔ)性和指導性作用。教學計劃和課程體系的設(shè)置要按照專業(yè)的培養(yǎng)目標來設(shè)計和安排，體現(xiàn)合理性和科學性?；诟呗毠ど坦芾韺I(yè)應用型復合型基層人才培養(yǎng)的需要，教學計劃和課程體系的設(shè)置應契合工商管理專業(yè)學生的思維習慣、心理特點和學習需要。

教學計劃應做到法律課程與前置及后續(xù)課程的銜接，有助于學生學科知識的過渡與漸進。在開設(shè)次序上，建議在大一第二學期開設(shè)法律基礎(chǔ)課程，為以后專業(yè)法律課程的學習做好準備。法律基礎(chǔ)課程應深入淺出地介紹法律基本概念和基本原則，例如主要法律部門的區(qū)別、三大訴訟的區(qū)分、法人和自然人的分類等基本法律常識；在開設(shè)時間上，專業(yè)法律課程的開設(shè)不宜過早或過遲。開設(shè)過早，學生沒有經(jīng)過法律基礎(chǔ)的學習，會影響學習效果并且加重學習負擔。開設(shè)過遲，不能把法律課程與專業(yè)課教學有效結(jié)合起來，不能為學生的考試考證和自我發(fā)展提供應有的幫助，目前學生所普遍熱衷的會計師、經(jīng)濟師、報關(guān)員、報檢員、專升本等考試考證中法律是必考科目。再者，可能與學生的畢業(yè)實習和實訓安排產(chǎn)生沖突。筆者認為，法律課程應該在大二下學期開設(shè)，其中勞動法等與學生就業(yè)密切相關(guān)的法律知識可以在大三以選修課的方式開設(shè)。另外，在教學時數(shù)上，要能夠保證教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)，不能少于60個學時，并且應有至少三分之一實訓課程的課時安排。

2.定位專業(yè)特色需要改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容

教材選用和教學內(nèi)容的取舍應體現(xiàn)高職“實效、夠用”的原則和特色，注重基礎(chǔ)教育與技能教育的相互依存與相互協(xié)調(diào)，同時應能培養(yǎng)學生敏銳的判斷能力、較強的語言表達能力、規(guī)范的書寫能力及解決實際問題的能力等。法律課程的教學不能按照一本統(tǒng)編的高職法律教材來講授，而應立足于專業(yè)特色需要改革教學內(nèi)容和教學模式，將法律課程與專業(yè)課程的教學和實訓有機結(jié)合起來。工商管理專業(yè)法律課程具有范圍廣、綜合性強、內(nèi)容相對較淺、更注重實際應用等特點，不能簡單地等同于經(jīng)濟法課程，因為作為一個法學部門的經(jīng)濟法的范疇相對狹窄，專業(yè)性理論性都較強，不適合簡單照搬也無法滿足工商管理專業(yè)培養(yǎng)應用型復合型管理人才的需要。目前，大部分高職經(jīng)濟法學教材仍然沿用傳統(tǒng)的教材編寫思路，強調(diào)法學理論和體系的完整。筆者曾參加過高職法律教材的編寫工作，雖然在編寫之初有很多實用性的想法，但在編寫過程中囿于書本的體系結(jié)構(gòu)以及理論的完整性而不得不“忍痛割愛”。因此，在可供選擇的教材有限的情況下，對教學內(nèi)容的取舍就依賴于任課老師或是課程組的論證取舍。

筆者認為，定位專業(yè)特色需要，應從下列方面改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容：其一，根據(jù)專業(yè)特色選擇教學內(nèi)容，注重其適用性。工商管理專業(yè)法律課程不必采用千篇一律的“經(jīng)濟法”名稱，應定位專業(yè)特色需要統(tǒng)稱為工商管理專業(yè)法律基礎(chǔ)與實務課程。應以從事專業(yè)工作的實際需要為原則，對課程的教學要求和基本內(nèi)容進行改革，重點講解關(guān)于市場主體法、市場行為規(guī)制法、合同法、商事法律等方面的內(nèi)容，并且做到理論聯(lián)系實際，強化重點內(nèi)容的實際運用。其二，法律課程教學內(nèi)容應與學生的職業(yè)技能鑒定和專業(yè)資格考試相銜接。根據(jù)高職院校的“雙證書”要求，學生在校期間廣泛地參加相關(guān)的職業(yè)技能鑒定和專業(yè)資格考試，如會計師、經(jīng)濟師、稅務師、報關(guān)員、報檢員、專升本考試等，法律課程的內(nèi)容要盡量與這些考試的要求對接，以增強學生的學習動力，為學生今后參加這些考試提供幫助。其三，要辯證看待法學理論知識與實踐實訓的關(guān)系。通常認為，高職學生應重點培養(yǎng)其動手能力和應用能力，法學理論的講授應該以淺顯、夠用為原則。這只是一般規(guī)律的要求，對于一些重要內(nèi)容和重點概念，理論的介紹和講授必不可少，例如對法人含義的理解、對合同法基本原則的認識、對自然人民事行為能力和民事權(quán)利能力的區(qū)分等等。最后，應能保證教學內(nèi)容的安排上，開設(shè)實踐實訓的課時達到一定比例。公務員之家

3.創(chuàng)新教學方法提高教學實效

傳統(tǒng)的教學方法忽視高職工商管理專業(yè)對法律的需求程度，學生普遍感覺法律課程的實用性不強，法律晦澀難懂、枯燥無味，缺乏學習興趣。因此要切實適應工商管理專業(yè)特定崗位群的需要，創(chuàng)新教學方法提高教學實效。

改革傳統(tǒng)的案例教學法，重視案例教學的啟發(fā)性和學生的參與性。案例的作用應是能夠引發(fā)學生對新課的興趣、深化對重點法律知識的理解并通過對案例的認識和分析，使學生了解社會生活。首先，案例的選取不能過多過雜，應緊緊圍繞教學內(nèi)容加以改動和設(shè)計，注重問題之間的連貫性和知識的遞進性，針對學生的學習和生活實際，選擇貼近生活的典型事例，案例應富有啟發(fā)性，適應能力與素質(zhì)培養(yǎng)的需要。其次，在案例教學中，應重視學生的廣泛參與。案例教學要以提高學生的分析能力和解決問題能力為目的，需要學生的主動參與，可以采用分組討論、自由辯論等方式讓學生自由討論，給學生創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生主動參與興趣，強化操作能力的鍛煉，最后教師應適時適當?shù)赜枰砸龑Ш涂偨Y(jié)。

重視實踐實訓，開展模擬仿真實踐。實踐實訓的開設(shè)應適合高職工商管理專業(yè)的學科特色和學生特點，不能移植法律專業(yè)模擬法庭、法律診所等方法，也不能像法律專業(yè)的畢業(yè)生去法律實務部門實習，這在現(xiàn)實中既不可能也不必要。作為工商管理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，筆者認為，有效的方法是開展模擬仿真實踐實訓。模擬仿真實踐實訓的要點是模擬創(chuàng)設(shè)實踐中的法律項目或法律問題，讓學生自己動手分析思考，列出計劃步驟、做出策劃方案，最終要能夠解決實際問題，注重對學生職業(yè)實踐、職業(yè)思維訓練和能力的培養(yǎng)。例如，讓學生完成公司設(shè)立的前期策劃、簽訂公司的一份買賣合同、撰寫一份簡單的民事起訴書等等。高職院校工商管理專業(yè)法律教育的真諦不是單純的灌輸某種既定的、凝固的法律知識，而是教會學生學習和運用法律知識的方式方法，并最終服務于培養(yǎng)基層應用型復合型人才這一人才培養(yǎng)目標。

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