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編者按：本文主要從應用型人才培養(yǎng)的教育理念；本科應用型人才培養(yǎng)模式進行論述。其中，主要包括：社會各行各業(yè)需要大批不同規(guī)格和層次的人才、改革人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑、不同的大學，其人才培養(yǎng)模式具有不同的特點和運行方式、應用型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展、應用型人才培養(yǎng)應強調(diào)以知識為基礎，以能力為重、根據(jù)行業(yè)需求進行課程設置、課程突出職業(yè)能力、對于工科學生來說，任何技術都有一定的科學理論基礎、實驗室和校辦工廠訓練、書本知識如不能在實踐中進行鍛煉，就是紙上談兵，沒有用處等，具體請詳見。

摘要：文章從分析本科應用型人才培養(yǎng)的概念出發(fā)，從課程設置、教學內(nèi)容、畢業(yè)設計、師資隊伍建設等方面探討了應用型人才培養(yǎng)的模式。

【關鍵詞】應用型人才；培養(yǎng)模式；教學內(nèi)容

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善和科技文化的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)需要大批不同規(guī)格和層次的人才。高等教育教學改革的根本目的是“為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑，更好地與人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應社會的需要”。

所謂人才培養(yǎng)模式，就是造就人才的組織結(jié)構樣式和特殊的運行方式[1]。人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標、教學制度、課程結(jié)構和課程內(nèi)容、教學方法和教學組織形式、校園文化諸要素。人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式。就大學組織來說，不同的大學，其人才培養(yǎng)模式具有不同的特點和運行方式[2]。

市場經(jīng)濟的發(fā)展要求高等教育能培養(yǎng)更多的應用型人才，所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術或?qū)I(yè)人才[3]。

應用型人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的“應用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標的”。本科應用型是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點，它更加注重的是實踐性、應用性和技術性。有人[4]認為，“后勁足、上手快”，即基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強，是本科應用型人才最本質(zhì)的特征。本科應用型人才培養(yǎng)模式是根據(jù)社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，在一定的教育思想指導下，人才培養(yǎng)目標、制度、過程等要素特定的多樣化組合方式。

一、應用型人才培養(yǎng)的教育理念

從教育理念上講，應用型人才培養(yǎng)應強調(diào)以知識為基礎，以能力為重點，知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。具體培養(yǎng)目標應強調(diào)學生綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在專業(yè)方向、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面都應以知識的應用為重點。

二、本科應用型人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)方向確定以后，如何進行應用型本科生的培養(yǎng)是所有工科院校都關心的事情。因為它涉及到畢業(yè)生就業(yè)率的問題。筆者就培養(yǎng)模式中課程設置、教學內(nèi)容、師資隊伍等方面的談談自己的體會。

（一）課程設置

應用型本科人才的課程設置是進行該類型人才培養(yǎng)的第一步。其結(jié)構是否連貫、課程安排是否合理直接影響后續(xù)的教學培養(yǎng)工作。

1．根據(jù)行業(yè)需求進行課程設置。課程的安排是從社會實際需求出發(fā)，與用人單位合作，以能力培養(yǎng)為基礎來設計的。在進行社會行業(yè)的調(diào)查中，首先考慮學生畢業(yè)后從事何種職業(yè)，然后對這種工作需要哪些能力和知識，根據(jù)工作的要求對教學終的課程進行專項的能力和綜合能力。

2．課程突出職業(yè)能力。對于應用型人才來講，在學習過程中訓練學生的職業(yè)技能是學生是否成功的關鍵之一；學習過程重點是PBL(ProblemBaseLearn)，即基于問題的學習，這是培養(yǎng)學生解決問題能力、判斷能力和創(chuàng)新能力的又一關鍵；學習過程還要培養(yǎng)學生的溝通能力，特別是加強與上司、顧客、同事、服務人員之間的溝通。

（二）教學內(nèi)容

培養(yǎng)本科應用型人才必須保證他們既有一定的知識水平，又能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實踐中。因此，在教學內(nèi)容安排上，可以分三步走：

1．基本原理的講授。對于工科學生來說，任何技術都有一定的科學理論基礎。掌握該理論基礎知識，才能事半功倍。教師講授基本理論時，應強調(diào)理論產(chǎn)生、內(nèi)容及發(fā)展情況。講解理論的來源是要同學們明白，“理論來源于實踐”，沒有憑空產(chǎn)生的科學理論；傳授理論的內(nèi)容是要同學們知道，此理論包括那些內(nèi)容；分析理論的發(fā)展前景是讓學生知道，如何創(chuàng)新才能使該理論得以發(fā)展，以用于指導更高層次的實踐。鄧小平同志的“科學是第一生產(chǎn)力”就是強調(diào)了科學理論的重要性。

2．實驗室和校辦工廠訓練。要將科學理論應用于實踐需要一個過程。如果讓學生在學完理論知識后就參與到社會工作中進行實踐能力培養(yǎng)，可能對培養(yǎng)應用型人才具有積極的作用，然而，高校理論教學的連續(xù)性和企業(yè)本身的競爭壓力很難做到這一點。不過，高校本身存在的實驗室和校辦工廠可以給學生提供初步鍛煉的機會。在實驗室和校辦工廠的訓練中，應該培養(yǎng)每個學生的動手能力而不只是走走形式。筆者認為，半工半讀的學習方式對培養(yǎng)本科應用型人才具有重要作用。

3．社會實習或?qū)嵺`?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”說明書本知識如不能在實踐中進行鍛煉，就是紙上談兵，沒有用處。因此，培養(yǎng)本科應用型人才的關鍵一步就是加強學生的實踐操作能力。譬如對數(shù)控專業(yè)來說，書本上的數(shù)控程序如果不進行實際操作就不會變成能力的提高，只有在實際企業(yè)生產(chǎn)中，根據(jù)實際需要加工出合格的產(chǎn)品才能體現(xiàn)出學生的應用能力。