導(dǎo)語：初中物理教學(xué)利用微課激活課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】微課對于許多教師來說已經(jīng)不是一個新鮮的詞匯，很多教師在教學(xué)過程中都已經(jīng)開始注重微課的合理應(yīng)用，尤其對于初中物理教學(xué)來說，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中較為困難的一門學(xué)科，因此教師對于微課的應(yīng)用更加有效?；诖?，本文針對初中物理教學(xué)中微課的運用價值，以及如何利用微課激活課堂進行簡要解讀。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；微課；課堂激活

縱觀當前初中教學(xué)體系的總體現(xiàn)狀，物理是學(xué)生較難理解和掌握的一門學(xué)科，物理需要學(xué)生具備良好的思維邏輯能力。初中生正處于青春期，對于物理這門新接觸的學(xué)科具有一定的好奇心，然而，如果教師不能應(yīng)用正確科學(xué)的方式保持學(xué)生的好奇心，時間一長，學(xué)生就會因為物理知識的枯燥性和困難性，失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。因此，這樣的教育背景下，也給初中物理教師在教學(xué)上帶來了困難和挑戰(zhàn)。物理不同于其他學(xué)科，既需要學(xué)生具備扎實的知識基礎(chǔ)，又要在此基礎(chǔ)上具備舉一反三的能力，很多學(xué)生對于物理很難產(chǎn)生興趣和熱情。而微課是信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式，微課在教學(xué)中的應(yīng)用價值也得到了實踐的證明，因此，教師必須要正確應(yīng)用微課來激活物理課堂教學(xué)氛圍。

一、初中物理教學(xué)課堂現(xiàn)狀

初中物理是一門理性邏輯較強的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中不能只注重理論化的教學(xué)，而是要讓學(xué)生在教學(xué)活動中有參與感，因為只有讓學(xué)生從親身參與的過程中感受到學(xué)習(xí)物理的價值，才能讓學(xué)生積極主動的研究物理。另一方面，初中物理中的很多實驗都與實際生活緊密相連，需要學(xué)生具備一定的生活常識和生活經(jīng)驗，才能夠推動教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，縱觀當今初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師總是以理論知識的講解作為重點，學(xué)生總是沉浸在壓抑緊張的課堂氛圍中，注意力難以集中，學(xué)生從內(nèi)心對學(xué)習(xí)物理有一種抵觸的心理，也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升。

二、利用微課激活初中物理教學(xué)課堂的策略

1.利用微課進行課堂導(dǎo)入。想要激活初中物理教學(xué)課堂的活力，重新營造一個高效輕松的物理課堂，改變過去死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，教師首先要做的就是在課堂導(dǎo)入的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂導(dǎo)入是保證整節(jié)物理教學(xué)高效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師必須要重視課堂導(dǎo)入的重要性，才能夠給物理教學(xué)課堂注入新鮮的活力，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。因此，教師在初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入中，可以先向?qū)W生播放一些本節(jié)課相關(guān)知識點的微課，通過簡短有趣的微課內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，之后再針對微課內(nèi)容進行一些問題預(yù)設(shè)，在課前先給學(xué)生10分鐘左右的時間進行交流討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法找出問題的答案，這樣教師在正式教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的薄弱之處，針對性地進行教學(xué)。2.制作微課視頻，幫助學(xué)生掌握知識點。物理知識點一般是復(fù)雜且繁瑣的，初中生的認知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，因此在學(xué)習(xí)物理的過程中總會遇到阻礙，總是會因為種種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)效率差等問題，因此，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識點，鞏固舊知識點方面，微課就可以發(fā)揮很大的價值。微課的特點在于短小精悍，一般不超過10分鐘，這完全符合初中生注意力集中的最佳時間，而且在物理教學(xué)課堂上，教師所講解的物理知識較多，學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，而教師將知識點制作成簡短的微課視頻，就可以對每一個知識點進行具體分析，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況去反復(fù)觀看視頻，認真研究一個知識點，直到完全理解，能夠?qū)⑵淙跁炌ā?.利用微課進行抽象概念的教學(xué)。物理是一門理性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于缺乏實際的經(jīng)驗和技巧，對于很多抽象的知識無法理解，總是容易進入死胡同，這對于學(xué)生來說是一件很常見的事情，也是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易遇到的困難。如果教師在教學(xué)過程中總是強迫將這些晦澀難懂的知識讓學(xué)生理解，這確實有些不在初中生的接受能力之內(nèi)。因此，針對初中物理中一些抽象化的知識，教師就可以用微課的形式向?qū)W生展示，例如：初中物理中針對浮力的教學(xué)，很多學(xué)生都不能理解，教師就可以在網(wǎng)上查閱浮力相關(guān)實驗的視頻，讓學(xué)生通過切實的實驗理解一些相關(guān)物理公式，并且通過直觀的微課視頻了解實驗過程，并且能夠了解物理知識在生活中實際應(yīng)用的價值。

三、結(jié)語

當今社會的發(fā)展對于人才的要求也在不斷提升，只會讀書的“書呆子”型人才已經(jīng)不能滿足社會各界的要求，因此，在當今初中物理教學(xué)中，教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場合，同時教師的課堂教學(xué)也是學(xué)生接受知識的主要途徑。教師在初中物理課堂教學(xué)中，一定要考慮到初中生的心理特點，為學(xué)生打造一個全新的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。教師要正確認識微課的教學(xué)價值，并且通過深入的研究，創(chuàng)新微課應(yīng)用策略，促使其在教學(xué)中能夠有效激活物理課堂教學(xué)的氣氛。

【參考文獻】

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作者:李翠霞 單位:甘肅省涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)九年制學(xué)校