導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)心理品質(zhì)及特征一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一。初中物理教學(xué)研究的對(duì)象大多數(shù)是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在人們的面前，它不僅是一種為學(xué)生提供感性知識(shí)的直觀手段，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使之學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)其解決物理問(wèn)題的能力和科學(xué)態(tài)度。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理實(shí)施素質(zhì)教育中有舉足輕重的作用。初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)心理是在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，逐漸形成的不同心理狀態(tài)。如學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)好奇、好問(wèn)、好動(dòng)，直覺(jué)思維占優(yōu)勢(shì)等。這些心理狀態(tài)將直接影響學(xué)生的行為，指導(dǎo)和調(diào)節(jié)他們的活動(dòng)和實(shí)踐。初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察、分析、綜合思維能力及實(shí)驗(yàn)操作能力等都有重要作用。根據(jù)初中生物理實(shí)驗(yàn)心理特征進(jìn)行物理教學(xué)，努力探索中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)心理特征，既能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又能讓學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

一、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的心理品質(zhì)

1．感知的片面性。教師借助演示物理實(shí)驗(yàn)，可以滿足學(xué)生的好奇心。生動(dòng)、直觀、鮮明的現(xiàn)象，變幻莫測(cè)的物理變化可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直接興趣，但他們很難準(zhǔn)確地感知重點(diǎn)現(xiàn)象，捕捉物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)屬性及變化特點(diǎn)。感知停留在一般水平上，并產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤判，導(dǎo)致感知的片面性。

2．注意的發(fā)散性。教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生一般對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟簧趺鞔_，觀察實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，條理不清，因而注意力容易發(fā)散。不能透過(guò)物理變化的現(xiàn)象反映事物的本質(zhì)，感知效果不理想，得不到對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了一定的障礙。演示物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在新鮮有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，能獲得有說(shuō)服力的感性知識(shí)，但往往抓住其中一點(diǎn)不同的現(xiàn)象懷疑一切，思維停留在直觀印象水平，無(wú)法深入，即思維具有強(qiáng)烈的直覺(jué)色彩。

3．想象的自控性。初中生的認(rèn)識(shí)水平雖有提高，但其想象空間仍然有限。學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括具備了一定的能力，他們對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不斷增強(qiáng)，從而完善想象的自我調(diào)節(jié)能力。

4．記憶的差異性。初中生在不同年齡階段，其機(jī)械識(shí)記、理解識(shí)記存在著相對(duì)差異，從而產(chǎn)生一種心理不平衡現(xiàn)象。只要教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)得法，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，去認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，理解物理知識(shí)，記憶物理變化規(guī)律。反之則可能形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙。

二、學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的心理特征

與上述心理品質(zhì)相關(guān)，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)中，會(huì)表現(xiàn)出以下的心理特征。

1．好奇心理。初中生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，便會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到新鮮、有趣，急于想做一做，處于直接興趣為主的階段。他們的注意力集中在各種儀器上，不能認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟磺澹僮鞑灰?guī)范，急于實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果而滿足好奇的心理。

2．畏懼心理。有部分學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室時(shí)，雖然興趣濃厚，但怕觸電、怕玻璃片，害怕一些實(shí)驗(yàn)器具傷害到自己，所以對(duì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了心理障礙，他們就只想看別的同學(xué)做，自己當(dāng)一個(gè)旁觀者。即使是自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也只是敷衍了事，不能全面仔細(xì)地觀察，分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

3．運(yùn)用心理。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，懂得了實(shí)驗(yàn)的目的、要求和步驟，觀察什么、怎樣觀察，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的重要性。此時(shí)，他們多數(shù)人都能認(rèn)真按要求實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)全面觀察，能獲得準(zhǔn)確、有說(shuō)服力的感性認(rèn)識(shí)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。學(xué)生的這種驗(yàn)證運(yùn)用心理，具有較高的實(shí)驗(yàn)探索的熱情，對(duì)物理概念、原理及書(shū)上所描述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都想自己動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證，以此滿足自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理需要。

4．創(chuàng)造心理。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他們的思維能力也在不斷地發(fā)展，他們便會(huì)由帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，在操作中學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行再創(chuàng)造。把物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，其思維活動(dòng)敏捷、分析、比較、判斷、決策能力得到發(fā)展，并開(kāi)始動(dòng)腦筋克服實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中捕捉出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，進(jìn)行綜合得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，非智力因素也得到了發(fā)展。鑒于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中所具有的上述心理品質(zhì)和心理特征，我認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做到“六個(gè)結(jié)合”:嚴(yán)格要求與激發(fā)興趣相結(jié)合，現(xiàn)象觀察與誘發(fā)動(dòng)機(jī)相結(jié)合，啟發(fā)思維與發(fā)展能力相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)相結(jié)合，知識(shí)遷移與克服思維定勢(shì)相結(jié)合，手腦并用與培養(yǎng)智力因素相結(jié)合。

如在“現(xiàn)象觀察與誘發(fā)動(dòng)機(jī)相結(jié)合”上，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原始動(dòng)機(jī)是好奇心理的驅(qū)使，只有把這種動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣上去，方能學(xué)得主動(dòng)積極。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)有力的手段。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生期待心理，若教師加強(qiáng)引導(dǎo)，會(huì)促使學(xué)生精神振奮，把注意力集中指向各種現(xiàn)象，觀察細(xì)微的變化和捕捉重點(diǎn)問(wèn)題上，無(wú)論是成功的喜悅，還是失敗的感嘆都會(huì)強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。在探索和研討中，學(xué)生情緒高漲，思維異?；钴S。這樣，使他們既獲得知識(shí)，又認(rèn)識(shí)事物變化的奧秘，形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。