導(dǎo)語：小議物理學(xué)習(xí)的問題教學(xué)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理作為一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)。符合科學(xué)教育的準(zhǔn)則和規(guī)律，而且物理教育是科學(xué)教育的重要組成局部，筆者認(rèn)為問題教學(xué)在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中充分利用有利于職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)

一、問題教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中的實施

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與自主探索。問題教學(xué)是一個和諧統(tǒng)一的情境教學(xué)過程，問題教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的基本教學(xué)模式是教師創(chuàng)設(shè)問題情景。其主要特點是以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。

（一）問題設(shè)計

關(guān)于問題設(shè)計首先研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”即學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和學(xué)生即將達到發(fā)展水平之間的差別。第二，第一。問題呈現(xiàn)情境化。物理學(xué)科是自然學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時學(xué)生通過問題情境積累正確的感性認(rèn)識，形成清晰的表象，為進一步的探索活動奠定基礎(chǔ)。第三，注重問題之間的梯度和聯(lián)系。問題情境應(yīng)面向全體學(xué)生，促使其全員參與，因此問題設(shè)計時可以依照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，設(shè)計成由易到難，由表及里，層層推進的小步驟問題，促使學(xué)生解答每一層問題都能獲得成功，增強其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

（二）自主探索

順序靈活教師給予學(xué)生富余的自主探索時間，為實現(xiàn)學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與應(yīng)從以下幾個方面把握：一時間富余。使學(xué)生有充足的時間去探索、思考和交流。為確保學(xué)生的全員參與，應(yīng)該充分考慮各個層次的學(xué)生，充沛了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題的難度設(shè)計學(xué)生自主探索時間。判斷規(guī)范是使自主探索活動適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，圍繞科學(xué)型問題展開，并使學(xué)生投入到思考中。

二、問題教學(xué)法在物理概念教學(xué)中的應(yīng)用案例

課例：動量定理》

（一）問題一(實驗并討論)

肯定會被打破。如果在地板上放一塊較厚的海綿墊，雞蛋從一米多高的地方落到地板上。使雞蛋從同一高度處自由下落，不一定會破碎，這是為什么呢?能否從理論上加以說明?

就能夠解釋這類現(xiàn)象了學(xué)習(xí)了動量定理。

<以真實的問題情景來激發(fā)興趣并引起思考。>

（二）問題二(實驗并討論)

哪一種方案最容易(最不容易)有四種方案。

A速度小的粉筆頭。

B速度大的粉筆頭。

C速度小的石頭。

D速度大的石頭。

生活中有沒有支持這個結(jié)論的其它例子?用鐵錘將鐵釘敲進物體里)這說明物體的碰撞效果與哪些因素有關(guān)?把瓶子打下桌面(如圖所示)?思考一下。

利于學(xué)生的意義建構(gòu)。><聯(lián)系學(xué)生己具備的知識經(jīng)驗。;

（三）問題三(計算并討論)

問題二中的方案B中的=lm/m=5g方案C中的=2m/M=2.5g哪一個效果會更好一些呢?怎么判斷?

作用不只激發(fā)學(xué)生的興趣，<這是一個權(quán)衡性問題。還可以引導(dǎo)學(xué)生解決上述問題，理解各個變量之間的制約關(guān)系，從而協(xié)助學(xué)生建構(gòu)起對新物理量的含義和運算的理解。>

得到動量的概念。通過多個例子的歸納。

同時了解和應(yīng)用了科學(xué)的歸納方法。><學(xué)生形成動量的概念。;

（四）問題四(思考并討論)

騎自行車時，大家都推過自行車。有以下四種方法，哪一種方法可以使自行車跑得最快(或最慢)?

A用很小的力蹬0.5B用很小的力蹬5s

C用很大的力蹬0.5D用很大的力蹬5s

生活中有沒有支持這個結(jié)論的其它例子這說明力的作用效果與哪些因素有關(guān)?思考一下。?

利于學(xué)生的意義建構(gòu)><聯(lián)系學(xué)生已具備的知識經(jīng)驗。;

得到動量的概念。若方法B中F=10Nt=5方法C中F=100Nt=l哪一個效果會更好一些呢?如何判斷?通過多個例子的歸納。

權(quán)衡性問題)<類比前面動量的引入。

（五）問題五(推導(dǎo)并討論)

經(jīng)過一段時間t后，想一想生活中哪些事例說明了作用在物體上的力的沖量與物體的動量有關(guān)系呢?什么關(guān)系?設(shè)質(zhì)量為M物體在合力F作用下。速度由v0變?yōu)関l證明：Ft=mvl-mvo

使學(xué)生了解并加深對動量定理內(nèi)涵和形式的感知，<通過學(xué)生自己對動量定理的推導(dǎo)。形成對動量定理的意義建構(gòu)>

（六）問題六(計算并討論)

進行定量計算，再將問題一具體化。雞蛋的質(zhì)量為50g從1米高處分別落在地板上和海綿墊上，著地時間分別為0.001和0.2求：雞蛋兩次所受的向上的支持力分別是多大?

解決一系列圍繞教學(xué)重點而設(shè)計的物理環(huán)境中的問題，<學(xué)生通過自主探索。實現(xiàn)課程規(guī)范的三維目標(biāo)>

三、教學(xué)建議

（一）建議一：充分利用實驗、學(xué)生己有知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情景

不只能引起學(xué)生的興趣和積極主動的思考，物理教育必需注重物理實驗。運用物理實驗展示相關(guān)物理現(xiàn)象和過程。還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注被研究的物理現(xiàn)象，為進一步作自主探索，進行真實的思維活動做好準(zhǔn)備。例如：課例中的問題一、問題六。學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的過程不能僅僅依賴講授為主的歸納法、講解式地引入概念，教學(xué)中必需強化學(xué)生自身參與的歸納和推導(dǎo)訓(xùn)練，這在很大程度上就是一個意義賦予的過程，即學(xué)生在同主題己有的知識和經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)資料之間建立起實質(zhì)性的非任意聯(lián)系，從而獲得確定的意義。例如：課例中的問題二、問題四。

通過問題情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確建立概念的事實依據(jù)，總之。使學(xué)生對有關(guān)物理現(xiàn)象和過程有必要的感性認(rèn)識，以建立對研究對象的正確、清晰的表象。同時，挑戰(zhàn)性的問題能激發(fā)和堅持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能完成解決問題的探究過程。

（二）建議二：使學(xué)生在自主探索過程中。

引入和建立方法可能各不相同。但是高中階段絕大多數(shù)的物理概念具有定量的性質(zhì)，不同的物理概念。而且各個概念之間存在緊密的聯(lián)系。建立物理概念的方法主要有以下兩類：推導(dǎo)法、類比法和科學(xué)籠統(tǒng)方法。

從而協(xié)助學(xué)生意義構(gòu)建，推導(dǎo)法：從一個或幾個已知概念推導(dǎo)出另一個概念。例如：課例中的問題三、學(xué)生在自主探索過程中理解各個變量之間的制約關(guān)系。形成對新物理量的含義和運算的理解。

類比法：依據(jù)新舊概念的邏輯聯(lián)系展開。例如：類比重力勢能研究電勢能等等。

科學(xué)籠統(tǒng)方法：物理概念是科學(xué)籠統(tǒng)的效果。

形成波浪式、螺旋式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)語：問題教學(xué)法以問題情境的創(chuàng)設(shè)和問題的解決為主要形式。一種比較成熟的行之高效的教學(xué)方法，通過問題教學(xué)促進每名學(xué)生依據(jù)自身個性特點實現(xiàn)最充分的發(fā)展