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內(nèi)容提要：在信息時(shí)代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)如何在教育中應(yīng)用成為教師工作中不可回避的問題。本文主要針對物理學(xué)科，著重從教育理念、教育目標(biāo)和教育效果三個(gè)方面，闡述了如何正確處理教育思想與手段、教育目的與過程、教育形式與內(nèi)容之間的關(guān)系，這樣才能成功地挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教育中應(yīng)用的巨大潛能，更好地服務(wù)于教育。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)物理多媒體

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是目前世界發(fā)展的最主要特征之一，教育這一古老的課題也必然要被打上深深的時(shí)代烙印。在這一背景下，如何挖掘出技術(shù)手段在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的巨大潛力，使技術(shù)更好地服務(wù)于教育，也就成為每名教育工作者必須認(rèn)真思考和回答的問題。作為一名中學(xué)物理教師，筆者認(rèn)為要讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于物理教育，需要處理好三個(gè)關(guān)系。

一、著眼教育理念，處理好思想與手段的關(guān)系

我國一些教育專家給現(xiàn)代教育技術(shù)定義為：“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?！庇纱丝梢姡@次信息技術(shù)與教育的整合是以教育理念變革為先導(dǎo)、以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為契機(jī)、以學(xué)生的個(gè)體受益程度為標(biāo)志、以整合為手段的教育變革。簡單地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是從教育思想和教育手段兩個(gè)層面來對現(xiàn)有教育進(jìn)行變革的，二者相輔相成，但又要有所側(cè)重。

1．思想決定方向，手段決定質(zhì)量，二者缺一不可

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身來講，以前我們是教師演示實(shí)驗(yàn)加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的模式，注重的是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，要學(xué)生掌握某條具體的知識(shí)點(diǎn)；引入探究式教學(xué)和“STS”的教學(xué)思想后，我們更加注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來解決問題，建立學(xué)生的科技意識(shí)。這就是教育思想的不同引發(fā)的教育方向不同。比如光的折射部分，凸透鏡成像是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要演示，學(xué)生也要?jiǎng)邮肿?，但目的就是要學(xué)生理解和記憶成像規(guī)律?，F(xiàn)在我們在分組實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取“自設(shè)方案→討論方案→選擇方案→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚多了，雖然有些同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案最終被證明是失敗的，但他們對規(guī)律理解掌握的效果很好，更重要的是學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來解決問題的能力增強(qiáng)了。同樣在這個(gè)例子中，當(dāng)時(shí)為了讓學(xué)生的思路更開闊，自設(shè)的方案多樣，我推薦他們通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨型知識(shí)庫查找資料，這就是手段的更新。對于思想和手段這二者來說，如果沒有教法的革新，那么即使網(wǎng)絡(luò)再完備，信息量再大，學(xué)生也只是被滿堂灌飽而已；同樣，假若缺少網(wǎng)絡(luò)這個(gè)高信息量、易獲取的便利途徑，那么學(xué)生很難跳出教材想出那么多的實(shí)驗(yàn)方法來。所以說二者是缺一不可的。

2．思想是源，手段是流，無源之水終有盡頭

教育思想和手段雖然是缺一不可的，但二者之間又應(yīng)以思想的變革為重?，F(xiàn)在有些同志一提現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育等等，這就是源流不清，本末倒置了。技術(shù)的應(yīng)用是非常重要的，但是如果教法不改革，那只是用新瓶裝舊酒而已。比如筆者見過的一個(gè)“透鏡對光線的作用”課件，分為教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、新課教學(xué)、課后小結(jié)和課堂練習(xí)五部分，乍一看，章法上有頭有尾，形式上也利用了多媒體技術(shù)。但觀其內(nèi)容，不過是照本宣科，把板書變成了點(diǎn)鼠標(biāo)。如此教學(xué)，恐怕和百年前的效果也相差無幾吧。

二、著眼教育目標(biāo)，處理好目的與過程的關(guān)系

教育的目的從大處講就是要促進(jìn)人類文明、文化進(jìn)步和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展；從小處講就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神?！肮び破涫?，必先利其器”，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代教育技術(shù)無疑是一柄利器，但它也是雙刃劍，運(yùn)用的不好可能會(huì)有損于教學(xué)過程的本身。

1．要因人施教、因地施教

在教學(xué)過程中運(yùn)用哪種教學(xué)方法，要因?qū)ο蠛蜅l件來確定，不管三七二十一就生搬硬套顯然是不正確的。比如，對于貧困山村來講，受教者課余時(shí)間有限、經(jīng)濟(jì)條件有限，獲取信息的途徑有限，同時(shí)施教者的硬件設(shè)施也有限，如果教師不抓緊抓好四十五分鐘，卻盲目地使用“STS”教育方法，讓孩子在課下放下竹籃去搞調(diào)查研究，收集大量資料來寫調(diào)查報(bào)告，那么結(jié)果可想而知。這時(shí)不如退一步，立足現(xiàn)有條件，先讓孩子記憶、理解、掌握教材上的知識(shí)點(diǎn)。

2．不能為過程而過程、為技術(shù)而技術(shù)

在教育界大力推行現(xiàn)代教育技術(shù)的大前提下，有一種片面的思想，認(rèn)為不用多媒體教學(xué)就落伍了。于是為了一堂公開課，有些教師把心思不是放在如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程上，而是不惜花費(fèi)數(shù)天乃至數(shù)周的時(shí)間來制作課件。最后的結(jié)果是讓課件成了課堂的中心，教師變成了被課件控制的工具，不斷點(diǎn)擊按鈕，亦步亦趨去完成教學(xué)任務(wù)，不敢越雷池一步，靈感、創(chuàng)造性消失殆盡。更有許多課件中大量使用著一些華而不實(shí)的動(dòng)態(tài)效果，將可以用其它教學(xué)手段完成的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制作成課件，裝飾成舞臺(tái)上濃妝艷抹的角色去吸引觀眾好奇的眼光。這就是走進(jìn)了為技術(shù)而技術(shù)的誤區(qū)，是不可取的。在教學(xué)中不論我們使用什么樣的技術(shù)如果首先考慮一下對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有沒有作用、有多大作用這兩個(gè)問題，那么就不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤。

3．對于物理教學(xué)來講，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有其不可替代性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的二次開發(fā)和推廣普及，專門運(yùn)用物理領(lǐng)域的光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等虛擬實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)相當(dāng)完備。使用虛擬實(shí)驗(yàn)室來完成實(shí)驗(yàn)，一則不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行；二來對器材的消耗降低為零，不會(huì)出現(xiàn)器材不足或損壞的現(xiàn)象；第三實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象往往比實(shí)際中更準(zhǔn)確。基于以上優(yōu)點(diǎn)，虛擬實(shí)驗(yàn)室的使用范圍相當(dāng)廣泛。但是物理學(xué)的基礎(chǔ)就是觀察和實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠提高他們使用儀器、準(zhǔn)確度量的熟練程度，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，這是虛擬實(shí)驗(yàn)達(dá)不到的效果。所以在物理教學(xué)中，決不能讓虛擬實(shí)驗(yàn)室完全取代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

三、著眼教育效果，處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系

評價(jià)一節(jié)教學(xué)課成功與否，并不在于你用黑板還是用投影，也不在于課件制作華麗還是簡單，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是效果。目前以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用十分普遍，那么究竟怎樣才能讓這個(gè)形式更加適應(yīng)教學(xué)這個(gè)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的效果呢？

1．要把握好用與不用的度

簡單地說，這個(gè)度就是可用可不用一概不用。比如某個(gè)“折射定律”的課件，作者將書上關(guān)于光的折射定律的插圖做成動(dòng)畫，用按鈕控制步步顯示。點(diǎn)擊一次按鈕，出現(xiàn)入射光線，再點(diǎn)擊一次出現(xiàn)法線，再點(diǎn)擊出現(xiàn)折射線……點(diǎn)擊7次按鈕后才能呈現(xiàn)出書上插圖的畫面。為什么不能讓教師邊講邊畫呢？再如“慣性定律”這節(jié)課，手拉小車木塊向后翻倒這個(gè)簡單的現(xiàn)象，也要做成課件，遠(yuǎn)不如實(shí)物來得直觀、形象、簡便。像以上這兩種情況純屬畫蛇添足。

2．要把握好應(yīng)用的重點(diǎn)

對于物理學(xué)科來講，一些過程是難以展示的，尤其是那些漸進(jìn)的、瞬時(shí)的、微觀的和抽象的物理過程，對于這些重點(diǎn)內(nèi)容要充分利用多媒體技術(shù)來體現(xiàn)。比如機(jī)械波的傳播是很復(fù)雜的，光讓學(xué)生想象是不能取得較好的教學(xué)效果的。但在電腦上既可以觀察連續(xù)的傳播過程，也可以一幅一幅地顯示每隔時(shí)間后的波形，還可以觀察一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在不同時(shí)刻的振動(dòng)情況。這樣的演示單憑實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)是難以完成的，在這里合理運(yùn)用也是十分有助于學(xué)生理解和掌握的。

總之，作為教學(xué)主導(dǎo)的物理教師，要想在現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自由翱翔，就必須向自身挖潛，豐富知識(shí)、開闊視野、提高自己駕馭技術(shù)的能力。只有這樣，才能真正讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于物理教育。

參考文獻(xiàn)：

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