導(dǎo)語：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學(xué)物理教學(xué)分為理論與實(shí)驗(yàn)兩大部分。但在其教學(xué)過程中，教師往往只重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個大學(xué)物理課程中屬于一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，物理實(shí)驗(yàn)可以有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的實(shí)際操作。面對當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中的不足現(xiàn)象，從而做出具有針對性的教學(xué)對策，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

許多高校在設(shè)置物理課程時，將大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分成兩個獨(dú)立教學(xué)課程，促使理論與實(shí)踐操作不能有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中無法用理論作為實(shí)驗(yàn)依據(jù)，使學(xué)生很難順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，即便實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生也不能很好的掌握與分析其應(yīng)對的理論知識。一般傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是由教師進(jìn)行口頭傳授，講解實(shí)驗(yàn)中的目的與原理，然后讓學(xué)生模仿教師剛才完成的步驟進(jìn)行重復(fù)操作，并在實(shí)驗(yàn)過程中通過數(shù)據(jù)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。雖然學(xué)生模仿教師的操作執(zhí)行，但其收獲卻是謹(jǐn)小慎微，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。由于上課時間有限，學(xué)生在課堂教學(xué)時，除了聽課就是動手操作實(shí)驗(yàn)，使得教師與學(xué)生之間無法進(jìn)行溝通，以至于學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)無法解決與處理數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的疑惑。由于大學(xué)物理考試成績與物理實(shí)驗(yàn)相掛鉤，使得很多同學(xué)怕實(shí)驗(yàn)時不能取得良好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而直接拷貝其他同學(xué)的數(shù)據(jù)，而沒有對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐操作。對于考試中的理論知識，學(xué)生依舊采用應(yīng)試教育的死記硬背，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)變成應(yīng)付考試的一種無奈之舉。

2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)策略

2.1運(yùn)用多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在大學(xué)物理教學(xué)過程中，教師依舊采用一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于被動受教，或者是一個可有可無的參與者，沒有讓學(xué)生積極參與到課堂物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，面對這種填鴨式的理論知識介紹，除了令學(xué)生感到枯燥乏味以外，還無法真正理解理論知識的含義。因此，針對這樣情況，教師應(yīng)增添物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，并把枯燥無趣的物理理論知識搬到實(shí)驗(yàn)課堂，使實(shí)驗(yàn)與理論達(dá)到有效結(jié)合，讓學(xué)生真正參與其中。教師在講解實(shí)驗(yàn)之前還可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)歷史背景，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的小故事，了解該實(shí)驗(yàn)是誰第一個操作成功的，他在實(shí)驗(yàn)時遇到哪些問題，得到了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，后來又有哪些人對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修正與補(bǔ)充等。通過教師的講解讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的意義，并用歷史上物理學(xué)家的精神激勵當(dāng)代學(xué)生。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師在做實(shí)驗(yàn)時應(yīng)一改往日的一氣呵成，做每一個動作時停頓片刻，讓學(xué)生猜猜接下來會發(fā)生什么物理變化，或者在學(xué)生能熟練操作實(shí)驗(yàn)器械后，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生自然而然地跟著實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍當(dāng)中，提高學(xué)生的注意力。2.2完善實(shí)驗(yàn)考核制度。針對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)報告出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，教師應(yīng)該完善實(shí)驗(yàn)考核制度，避免出現(xiàn)此類情況。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由分組，并且每個小組不超過三人，這樣的安排可以讓每個學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，同時獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。一個學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生在旁邊負(fù)責(zé)觀察與記錄數(shù)據(jù)。該實(shí)驗(yàn)真正目的是讓學(xué)生通過親手操作，將理論與實(shí)驗(yàn)做到真正有效結(jié)合，準(zhǔn)確掌握物理知識，而不是應(yīng)付考試。這種考核方式不但讓學(xué)生真正參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，還能得到真實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)報告數(shù)據(jù)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，一舉三得。2.3定期組織物理實(shí)驗(yàn)競賽。當(dāng)前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證物理理論知識，并對該理論進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。這種重復(fù)且又乏味的實(shí)驗(yàn)是許多大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普遍現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理掌握的少之又少，許多實(shí)驗(yàn)器械的存在，只是為了讓學(xué)生更好的觀察數(shù)據(jù)，學(xué)生并不懂得器械的組裝步驟。因此，教師可以定期組織物理實(shí)驗(yàn)競賽，比賽內(nèi)容就是讓學(xué)生自己動手，利用簡單器材自制與物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器械。這個物理競賽不但考驗(yàn)學(xué)生的動手能力，還考驗(yàn)學(xué)生在緊張嚴(yán)肅的比賽環(huán)境中臨危不懼的應(yīng)變能力，同時還考驗(yàn)學(xué)生的思考能力和綜合應(yīng)用能力，如何利用簡單的配件制作出實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備，且能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而是應(yīng)該采用開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生變成大學(xué)物理課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍當(dāng)中，將物理實(shí)驗(yàn)與理論知識有效結(jié)合，從而讓學(xué)生在動手操作的同時，理解消化物理理論知識，更好的掌握物理這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹瑋,王杰.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策研究[J].現(xiàn)代交際,2019(03):192-193.

[2]彭勇宜,何軍,孫克輝.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(04):138-140.

[3]李瑞.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題及改進(jìn)措施[J].科技資訊,2019,17(02):165-166.

作者:李向民 單位:濱州醫(yī)學(xué)院