導(dǎo)語(yǔ)：案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，明確學(xué)生合作探究的意識(shí)。在當(dāng)代大學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助案例教學(xué)法，確保教學(xué)有效性。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及教學(xué)目標(biāo)，合理選擇案例、設(shè)計(jì)案例內(nèi)容，這樣才能夠更好地發(fā)揮出案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為當(dāng)代物理教育教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);大學(xué)物理;研究;實(shí)踐

案例教學(xué)法是教學(xué)改革背景下，一種新型的教學(xué)方式，利用這種教學(xué)方法能夠更好地促使學(xué)生主動(dòng)探究，在探究過(guò)程中物理思維、應(yīng)用意識(shí)等都會(huì)得到提升和拓展。本文以大學(xué)物理教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)案例教學(xué)在其中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

一、案例教學(xué)的定義與意義

作為案例教學(xué)，根據(jù)人群和研究領(lǐng)域的不同可以給出不同的定義。哈佛商學(xué)院將案例教學(xué)定義為:案例教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與，對(duì)工商管理的疑難問(wèn)題和案例進(jìn)行討論的教學(xué)方法。華東師范大學(xué)孫軍業(yè)教授認(rèn)為:案例教學(xué)是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，將案例作為基本的教學(xué)材料，把學(xué)生引入教學(xué)實(shí)踐情境中，通過(guò)生生之間的研討和對(duì)話，師生之間的互動(dòng)等方式，來(lái)提高學(xué)生的決策能力和行動(dòng)能力。結(jié)合上述案例教學(xué)的定義，根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)，提出了大學(xué)物理案例教學(xué)的定義:案例教學(xué)是指以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為主線，以案例為切入點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)和技能對(duì)案例中的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析、思考、討論和交流等，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在大學(xué)物理教學(xué)中引入案例教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)更加明確，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性會(huì)更高，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常有幫助的。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)物理課教學(xué)中的應(yīng)用

1.研究案例分析框架，建立物理案例庫(kù)。教師應(yīng)該針對(duì)一些物理教學(xué)案例進(jìn)行挑選和編寫，進(jìn)而建立一個(gè)物理案例庫(kù)。首先，為了保證案例的質(zhì)量，教師應(yīng)該選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例素材，選擇一些與學(xué)生生活接近的案例。其次，案例的選擇和編寫的過(guò)程中應(yīng)該具有典型、新穎、適用等特征，案例還需要具有理論與實(shí)際相結(jié)合的功能，所以在進(jìn)行案例的編寫過(guò)程中，應(yīng)該以基本理論為基礎(chǔ)。最后，在案例的選擇和編寫的時(shí)候還應(yīng)該對(duì)案例的難易程度進(jìn)行劃分，要根據(jù)學(xué)生的接受能力的大小確定案例的難易程度，使得案例教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。比如：物理學(xué)習(xí)中常會(huì)用到“理想模型”這種物理方法，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)這一物理知識(shí)時(shí)，引入的質(zhì)點(diǎn)就是一個(gè)“理想模型”。這個(gè)“理想模型”是指在一些條件的前提下，能夠形成的某一特定的物理現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠?qū)Α袄硐肽Ｐ汀边@一方法的概念有一個(gè)很好地理解，并且能夠讓學(xué)生明白“理想模型”在物理學(xué)習(xí)中的重要性。2.重視案例教學(xué)，以案例教學(xué)為載體構(gòu)建新型教研機(jī)制。第一，案例的準(zhǔn)備。案例準(zhǔn)備是案例教學(xué)開(kāi)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在案例準(zhǔn)備的這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先給學(xué)生布置一個(gè)案例讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)備。其次，教師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行相應(yīng)的材料準(zhǔn)備和熟悉。再次，學(xué)生在了解案例材料之后，就開(kāi)始自己的準(zhǔn)備。這時(shí)候教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)案例材料進(jìn)行充分閱讀，進(jìn)而能夠?qū)Π咐牧现械拿恳豁?xiàng)內(nèi)容都能夠清晰的掌握，學(xué)生應(yīng)該開(kāi)放思維，使用多種的工具來(lái)對(duì)案例進(jìn)行理解，進(jìn)而能夠?qū)Π咐膯?wèn)題有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)對(duì)案例內(nèi)容的理解，來(lái)回答案例的問(wèn)題，將自己的個(gè)人分析寫下來(lái)，同時(shí)在分析內(nèi)容中還應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和解決案例問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生們都將自己的解決方式寫出來(lái)之后，教師應(yīng)該在班級(jí)中開(kāi)展小組討論。第二，小組討論。在學(xué)生們對(duì)案例進(jìn)行充分的準(zhǔn)備之后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成小組，每一個(gè)小組中由組長(zhǎng)組織進(jìn)行討論交流，由一名學(xué)生進(jìn)行記錄，在小組討論中要求每一個(gè)學(xué)生都要將自己對(duì)案例問(wèn)題提出的解決方法進(jìn)行表達(dá)，為大家提供一個(gè)補(bǔ)充，最終在討論結(jié)束之后，讓每一個(gè)小組中選出一名代表，將本組中關(guān)于案例問(wèn)題所達(dá)成的共識(shí)以及還存在哪些沒(méi)有解決的問(wèn)題，最終由教師組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)討論階段。第三，班級(jí)案例討論。在班級(jí)案例討論中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，通過(guò)對(duì)案例的分析和大家的交流討論，能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在潛力充分挖掘出來(lái)。在課堂討論之后，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)課堂中的討論進(jìn)行案例分析報(bào)告的編寫。在班級(jí)案例討論的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且能夠?qū)⒆约旱乃枷脒M(jìn)行表達(dá)。

本文以大學(xué)物理教學(xué)為例，對(duì)案例教學(xué)的實(shí)施展開(kāi)了研究。通過(guò)分析案例教學(xué)的意義，以及步驟和實(shí)施對(duì)策，希望能夠?yàn)楫?dāng)代高校物理教育工作者提供一些建議，對(duì)我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新有所助力。

作者:胡寶林 單位:淮陰師范學(xué)院物理與電子電氣工程學(xué)院

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