導(dǎo)語：大學(xué)物理實驗“教學(xué)做”模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：就目前階段來看，我國大學(xué)物理實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，大都是僅對書本上物理理論的驗證，并沒有實際的探索與創(chuàng)新意義。但是，從對歷屆諾貝爾物理學(xué)獎獲得者的研究會發(fā)現(xiàn)，很多物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和較為卓越的科研成果都是由于物理實驗的不斷實踐取得的。針對此種情況，對于當今大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新是必須要經(jīng)歷的過程。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”模式；大學(xué)物理實驗；教學(xué)模式；探索創(chuàng)新

一、當前大學(xué)物理實驗教學(xué)模式的現(xiàn)狀

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，大多數(shù)物理規(guī)律和物理理論的確立，都是以實驗為基礎(chǔ)來進行實踐和驗證的，開設(shè)大學(xué)物理實驗課程的目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和解決問題、分析問題的能力。但是為了適應(yīng)高校教育課程體系改革的需要，當前國內(nèi)大學(xué)物理實驗的教學(xué)過程普遍存在很多問題。

1.老師的教學(xué)方法傳統(tǒng)化。老師將一項物理實驗的原理、實驗?zāi)康暮退脙x器以及相關(guān)的注意事項對同學(xué)們進行講解，接下來就是同學(xué)們根據(jù)老師的講解重新操作實驗過程并對結(jié)果進行驗證，這是當今大學(xué)物理實驗教育的普遍教學(xué)方式。這種教學(xué)模式不能讓學(xué)生積極主動的去思考和探索物理現(xiàn)象形成的原因和含義，容易讓學(xué)生形成為了完成實驗報告而去做實驗的現(xiàn)象，這樣長期下去會讓學(xué)生失去對物理實驗的興趣，阻礙了學(xué)生最大程度的開發(fā)自己的思維。

2.物理實驗的缺乏性。大學(xué)物理實驗的教學(xué)改革和發(fā)展并不均衡，很多教材上的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)體系都相對陳久和老化，學(xué)校又不能投入足夠的實驗教學(xué)經(jīng)費，學(xué)生進行實驗的設(shè)備更新不及時，很多學(xué)校只注重理論的教授而忽視了實驗的重要性[1]，在對物理實驗課程的安排上往往比較少，這樣也使得那些愛好動手的同學(xué)們沒有更多的機會進行物理實驗的探究。大學(xué)物理實驗教學(xué)課時被進行了很大程度的壓縮，由于一些知識內(nèi)容的知識跨度比較大，這樣就會導(dǎo)致很多教學(xué)任務(wù)不能夠按時完成，老師的教學(xué)過程也會對相關(guān)知識進行壓縮講解，從而使得教學(xué)效果無法得到保證。

二、對大學(xué)物理實驗課程教學(xué)改革的必要性

物理學(xué)科主要就是通過揭示物理現(xiàn)象和物理事實來總結(jié)出物理規(guī)律的，所以在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)課程的作用是不言而喻的。學(xué)生在做實驗的過程中能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的物理知識、產(chǎn)生的物理現(xiàn)象和運用的物理方法有一個更深的認識和了解。只有讓學(xué)生親自動手操作，才能加深學(xué)生的印象，不斷提升學(xué)生分析和解決問題的能力。物理學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，同時更代表著一種深層次的文化。物理學(xué)的發(fā)展對于社會的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，物理學(xué)所具備的科學(xué)思想影響著很多科學(xué)文化的建立。大學(xué)物理實驗對于培養(yǎng)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)人才有著很關(guān)鍵的作用。由電磁感應(yīng)現(xiàn)象制造出的發(fā)電機，根據(jù)光的全反射現(xiàn)象制造出的光導(dǎo)纖維等，都表明物理實驗在近現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)中發(fā)揮的重要作用。

三、大學(xué)物理實驗教學(xué)“教學(xué)做”模式的建立

1.對教師教學(xué)手段不斷改進與完善。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如運用多媒體將微觀的物理實驗過程在三維立體空間逼真的模擬給學(xué)生，這樣展示給學(xué)生的物理實驗過程會更加的形象生動，讓同學(xué)們對物理實驗的理論知識與實驗過程有一個更為直觀的印象，理解上也會更加透徹。多媒體能夠?qū)⒙曇?、圖像和文字完整的體現(xiàn)出來，圖文并茂，該技術(shù)的應(yīng)用，能更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)活力的提升有很大幫助，同時更好的提升了實驗的教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)成果的好壞主要在于學(xué)生的主動性[2]，任何課程的教學(xué)活動中，老師都應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，對于物理實驗教學(xué)來說更是如此。老師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到自己的主體性，鼓勵他們在實驗過程中提出更多的問題，并與同學(xué)們一起討論，讓學(xué)生更多的參與到實驗中，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識。另外，對學(xué)生進行分組，讓他們合作完成一個實驗項目對于提升學(xué)生的積極主動性也有良好的作用。因為，在分組過程中，大家明確了每個人的任務(wù)與職責(zé)，這樣會在實驗過程中注意力更加集中。

3.增強同學(xué)們的實踐動手能力。要想更好的實現(xiàn)高等教育對創(chuàng)新型人才的需求，需要老師知道怎么去做以及如何引導(dǎo)學(xué)生做，老師可以多開發(fā)一些綜合性的實驗設(shè)計項目，讓學(xué)生對自己感興趣的科學(xué)和技術(shù)課題進行自行研究并設(shè)計，這些課題既可以是對已有實驗儀器設(shè)備的改進擴展，也可以是對自己不同想法的反復(fù)驗證。這樣即開發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時鼓勵學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)了他們的積極探索能力。

四、結(jié)語

依據(jù)“教學(xué)做”的模式，老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生與老師的默契配合，從而真正把教學(xué)做的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。這個過程中，老師需要不斷加強自身理論水平，不僅要對所教授課程的理論專業(yè)知識進行完善，還要不斷提升自己的科研能力和實踐操作能力。對教學(xué)所用的教材和教學(xué)資源不斷的進行完善，將教學(xué)做的教學(xué)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到每一個環(huán)節(jié)中，不斷的解決大學(xué)物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題；學(xué)校也要不斷加強師資隊伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變老師對實驗不重視的觀念，加大對實驗室建設(shè)的資金投入，盡可能多的組織開展一些實驗項目，為同學(xué)們提供更多的動手實踐機會，為培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才發(fā)揮出重要的作用。

作者:趙瑞強 單位:重慶交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻：

[1]亓霞,支壯志,鄧巖浩,趙喆.基于“教學(xué)做”的大學(xué)物理實驗教學(xué)模式探索.物理通報,2014年2期.

[2]吳永均.大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策研究[D].杭州師范大學(xué),2011.