導(dǎo)語：如何在初中物理課程開展生活化教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理是初中教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，其具有較強(qiáng)的科學(xué)性和綜合性，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上具有獨(dú)特優(yōu)勢。同時(shí)，物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，通過對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生用物理的眼光去分析和看待身邊事物，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為此，本文主要從必要性、現(xiàn)狀及策略等方面對如何在初中物理教學(xué)中合理開展生活化教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用策略

在新課程改革全面深化的背景下，初中物理教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式存在較大的局限性和滯后性，無法滿足現(xiàn)代教育的需求。生活化教學(xué)策略是一種行之有效的教學(xué)策略，將其合理運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，能夠讓物理教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的生活技能，從而提升學(xué)生的生活能力。為了更好地提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對生活化教學(xué)的研究。

一、實(shí)施生活化教學(xué)的重要性

“生活即教育”是我國著名教育學(xué)家陶行知先生的重要教育理念，該理念強(qiáng)調(diào)將教育回歸于生活，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，將學(xué)科知識(shí)與生活問題相結(jié)合，以此來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓知識(shí)真正服務(wù)于生活。生活化教學(xué)是以“生活即教育”理念為理論基礎(chǔ)的一種教學(xué)策略，它在初中物理課程教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能很好地體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。而將生活化教學(xué)引入到物理課程中，可以通過重現(xiàn)學(xué)生身邊熟悉的生活場景或現(xiàn)象的方式，極大地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和探索物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。而將生活化教學(xué)引入到物理課程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并且還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。（三）強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力在傳統(tǒng)初中物理課堂中，教師的授課主要以提升學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕康模蛔⒅貙φn本知識(shí)和考試技能的傳授，對于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對忽視。而將生活化教學(xué)引入到物理課程中，則可以促使學(xué)生將理論與實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生真切地體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，這對于培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力起到重要的幫助作用。

二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念更新不及時(shí)

在新課程改革和素質(zhì)教育改革全面推行的背景下，初中物理教師的教學(xué)觀念受到了很大程度的影響，在教學(xué)過程中也更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但仍有部分初中物理教師的教學(xué)觀念深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，尚未得到及時(shí)更新，將考試成績、升學(xué)率作為重要教學(xué)目標(biāo)，盲目教授理論知識(shí)和考試技巧給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相對忽視，導(dǎo)致學(xué)生不能利用所學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的實(shí)際問題，這顯然與物理學(xué)科的教育本質(zhì)是相悖的。

（二）缺乏多樣化的教學(xué)方式

隨著我國教育改革的不斷深入，當(dāng)前教育要求在初中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。因此，大多數(shù)初中物理教師都在積極尋求新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，極大地推動(dòng)了初中物理教學(xué)改革。但也有部分教師的教育思想過于落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，一直沿用傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式，所采取的教學(xué)方式也過于單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味，不利于物理學(xué)科魅力的彰顯，最終影響到學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足

在我國現(xiàn)行的教育體系中，初二才開設(shè)物理這門課程。對于大多數(shù)學(xué)生來說，初中物理是他們第一次系統(tǒng)地接觸和學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科。由于物理學(xué)科并不像語文、數(shù)學(xué)等課程從小開始學(xué)習(xí)，再加上對于物理學(xué)科的了解不深，極容易讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、抵觸等不良情緒。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的大環(huán)境下，學(xué)校、教師和家庭不能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒有時(shí)間和精力去培養(yǎng)物理興趣，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足的重要因素。

三、初中物理課程中生活化教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）理論教學(xué)生活化

初中物理課本中包含了大量的物理概念、定律和公式，理論教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要來源。但對于中學(xué)生而言，物理的理論知識(shí)過于抽象和復(fù)雜，在學(xué)習(xí)和理解上存在一定的難度，這也使得部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。針對這一問題，初中物理教師就可以采取生活化教學(xué)，輔助理論教學(xué)，通過生活現(xiàn)象將抽象的物理理論知識(shí)具體化，以便于學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)。這就要求初中物理教師在備課階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心制訂教學(xué)計(jì)劃，將生活化教學(xué)理念貫徹到整個(gè)理論教學(xué)過程中，以此來將生活化教學(xué)的優(yōu)勢真正體現(xiàn)出來。比如，在講解物理概念時(shí)，教師可以附加一個(gè)生活實(shí)際案例，來輔助學(xué)生理解。例如，在對“電壓”這一物理概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地對這一概念進(jìn)行理解，教師可以采取生活化教學(xué)輔助學(xué)生理解。首先，教師可以先向?qū)W生展示高壓電和雷電的標(biāo)志圖，并提出“你們知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？想不想知道雷達(dá)的電壓能夠達(dá)到多高呢？”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。然后，教師可以利用學(xué)生熟悉的水果電池引出電壓的概念，水果電池作為電源，能夠在電路中形成持續(xù)的電流，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法得出電壓的概念。最后，教師在講解電壓單位和各單位間的換算時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾肷钪幸恍┏Ｒ姷碾妷褐?，以便于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)活動(dòng)生活化

課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)的主要渠道之一，課堂教學(xué)的活動(dòng)效果對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平能夠產(chǎn)生直接影響。因此，在初中物理課程中將教學(xué)活動(dòng)生活化，是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)效果最大化的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中物理教師可以從以下幾個(gè)方面著手，構(gòu)建生活化物理課堂。首先，創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更好地體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效果的最大化。這就要求初中物理教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的生活化教學(xué)情境。其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活。生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢在于能夠給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，借助生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，以此來提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。例如，在對“磁場”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對于磁現(xiàn)象，學(xué)生在小學(xué)自然課中已有接觸，且他們的感性體驗(yàn)也較為豐富，學(xué)習(xí)起來不困難。但磁場的存在、用磁感線描述磁場是全新的內(nèi)容，初中學(xué)生又是首次接觸“場”這個(gè)概念，學(xué)習(xí)的難度較大。為了幫助學(xué)生對這一部分知識(shí)進(jìn)行更好的理解，教師就可以采取生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。首先，教師可以拿出學(xué)生日常生活中常見的指南針，并向?qū)W生演示不論自己如何變換位置指南針的指針一直指向南方，由此提出問題：“你們知道為什么指南針的指針一直指向南方嗎？你們有沒有什么辦法讓指針改變方向呢？”通過觀察交流后，學(xué)生會(huì)紛紛提出自己的觀點(diǎn)“用手撥動(dòng)指針”“用嘴去吹指針”“用磁體去靠近指針”等。通過這一問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生更快更好地理解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，其對學(xué)生理論知識(shí)的掌握質(zhì)量和物理實(shí)踐操作能力培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用。而物理是一門源自于生活的學(xué)科，很多物理現(xiàn)象在日常生活中都能所有體現(xiàn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師就可以開展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在對“變阻器”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展生活化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，教師可以向?qū)W生展示生活中臺(tái)燈亮度調(diào)節(jié)、電風(fēng)扇風(fēng)力調(diào)節(jié)等事例，并提出問題：“你們知道它們是如何控制的嗎？”學(xué)生回答：“改變電阻。”然后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成利用鉛筆芯控制小燈泡亮度的實(shí)驗(yàn)，以此來讓學(xué)生理解改變接入電路電阻線的長度可以改變電阻，為下面理解滑動(dòng)變阻器的原理埋下伏筆。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性和較高的應(yīng)用價(jià)值。因此，初中物理教師應(yīng)積極樹立生活化教學(xué)觀念，并從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活化教學(xué)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到生活中處處充滿物理知識(shí)，感受到物理學(xué)科的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去思考和探索物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)用物理思維去分析和解決實(shí)際問題，讓學(xué)生獲得更加全面、綜合的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小光.分析初中物理生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（18）：183.

[2]孫愛元.于生活處見真知——淺談初中物理生活化教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（19）：26—27.

作者：張曉博 單位：鄒平市實(shí)驗(yàn)中學(xué)