導(dǎo)語：初中物理教學(xué)實(shí)踐論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理前沿知識教學(xué)實(shí)踐探討

隨著社會的不斷發(fā)展，不斷出現(xiàn)各種前沿知識，只拘泥于課本知識的教學(xué)早已不再符合教學(xué)需求。在初中物理教學(xué)中，要不斷研究初中物理前沿知識教學(xué)，與基礎(chǔ)知識教學(xué)有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)與時代接軌的物理型人才。本文就初中物理前沿知識教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉持的一些原則和具體的教學(xué)方法作一些探討。

一、初中物理前沿知識的教學(xué)原則

1.擇優(yōu)性原則。物理前沿知識涉及許多領(lǐng)域，但并不是所有的物理前沿知識都適用于初中物理教學(xué)。在這種時候，教師就要學(xué)會對物理前沿知識進(jìn)行選擇，通過不斷地分析和研究，并結(jié)合教材，從中選出最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的物理前沿知識，有效運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中去，這遵從的就是初中物理前沿知識教學(xué)中的擇優(yōu)性原則。

2.科學(xué)性原則。教師在初中物理課堂上引用這些前沿知識的時候，一定要仔細(xì)推敲。否則，不僅不會幫到初中生的物理學(xué)習(xí)，還會誤導(dǎo)學(xué)生們對相關(guān)物理知識、物理現(xiàn)象的正確認(rèn)知。所以，教師在初中物理前沿知識的教學(xué)中一定要堅(jiān)持物理前沿知識科學(xué)性的原則。

3.開放性原則。開放性原則是指在初中物理前沿知識的教學(xué)中要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的物理課堂注入更多新鮮的血液，以這種方式來促進(jìn)學(xué)生物理思維的開放。物理包含了許多內(nèi)容，并且隨時都有新的物理相關(guān)知識和現(xiàn)象出現(xiàn)。在這種情況下，教師就要緊緊跟隨著時展的步伐，為學(xué)生的物理思維提供更為廣闊的思考空間。這就是在物理前沿知識的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵守的開放性原則。

4.興趣性原則。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，那么在初中物理前沿知識的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)重視這一點(diǎn)。在教學(xué)的過程中要不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。新的物理知識更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中物理前沿知識教學(xué)實(shí)踐的具體方法

1.視頻插入法。在初中物理課堂中插播相關(guān)的物理前沿科技視頻是物理前沿知識教學(xué)實(shí)踐最為直接有效的一種方法，它直接帶動學(xué)生來了解和學(xué)習(xí)物理前沿知識。例如，教師在教初中生“機(jī)械和功”這一章中“滑輪”的知識點(diǎn)的時候，就可以事先在網(wǎng)上找一些最新的滑輪知識在建筑和生產(chǎn)中運(yùn)用的視頻，加深學(xué)生們對滑輪在實(shí)際生活中應(yīng)用的了解。與此同時，這樣還會活躍物理課堂中的教學(xué)氣氛，增加學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習(xí)的興趣，并有效把所學(xué)的物理知識與生活實(shí)際結(jié)合起來。

2.信息收集法。信息收集法是一種教師給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生們自己去收集物理前沿知識的方法。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)與壓力”這一章后，教師就可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，收集近幾年來壓強(qiáng)與壓力在某些領(lǐng)域運(yùn)用中的新突破，教師鼓勵學(xué)生們在課后收集，可以分組進(jìn)行收集，也可以個人查尋資料，下次物理課堂上與全班同學(xué)分享所收集的信息。通過這樣的方式，讓學(xué)生們自主探究物理前沿知識，必定能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理前沿知識的興趣，開放他們的物理思維。

3.刊物推薦法?？锿扑]法是說教師可以向?qū)W生們推薦一些不錯的科普刊物，供學(xué)生在課外時間閱讀，這不僅可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面，一些有趣的科普讀物還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，例如像《60秒學(xué)物理學(xué)常識》等。與此同時，教師也可以推薦學(xué)生在家里觀看一些物理前沿科技視頻，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中很好地學(xué)習(xí)物理知識。物理前沿知識教學(xué)不僅能有效提高初中生對物理知識的理解能力和對新知識的接受學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對于培養(yǎng)全面的發(fā)展型的物理人才很有幫助。這種物理前沿知識的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在初中物理教學(xué)中得到更為廣泛的運(yùn)用與進(jìn)一步的研究探索，更好地為學(xué)生服務(wù)。

作者:郭世榮 單位:陜西省府谷縣大昌汗學(xué)校

第二篇：初中物理個性化教學(xué)理論和實(shí)踐研究

摘要：隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前初中物理教學(xué)在理念和方法上發(fā)生了一定的改變。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師在授課過程中重視學(xué)生的個性發(fā)展需求與創(chuàng)新能力的提升。初中階段的學(xué)生在物理科目的學(xué)習(xí)過程中，存在著一定的知識認(rèn)知與方法應(yīng)用的差異性，在接納新的教學(xué)內(nèi)容的過程中呈現(xiàn)出了一定的個體化特征，這就要求教師對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究分析，采取針對性的個性化教學(xué)方法滿足學(xué)生的個體發(fā)展需求，讓每名學(xué)生在課堂上都能有所收獲，為構(gòu)建初中物理高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文探討了初中物理個性化教學(xué)理論和實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；個性化教學(xué)；理論；實(shí)踐

1初中物理個性化教學(xué)的理論研究

1．1初中物理個性化教學(xué)的內(nèi)涵：初中物理個性化教學(xué)，指的是教學(xué)內(nèi)容選擇與活動安排以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生物理學(xué)習(xí)個體差異為依據(jù)，制定符合學(xué)生個體特征的學(xué)習(xí)方案。這一個性化的內(nèi)涵，可以總結(jié)為一下三點(diǎn)：首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不在像以往那樣高度一致，而是將具體學(xué)生不同能力的提升作為教學(xué)活動的根本目的；其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，具有差異性與個性化，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備選擇適合的教學(xué)資源，保證學(xué)生對于知識掌握和理解的有效性；第三，在教學(xué)方法的確定上，更加多樣化，給予學(xué)生更多的自主選擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性特點(diǎn)選擇教學(xué)模式。

1．2初中物理個性化教學(xué)的特征與作用（1）初中物理個性化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在初中物理個性化教學(xué)模式下，物理教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生的個性化需求。因此，學(xué)生選擇的都是自己更加感興趣或者有一定理解的內(nèi)容，課堂上教師講解闡述的物理知識要點(diǎn)與學(xué)生的興趣愛好相契合，這就為學(xué)生營造了濃厚的興趣氛圍，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的投入度更高，思維更加敏捷，物理學(xué)習(xí)興趣更加長久持續(xù)。同時，不同學(xué)生間在個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的差別，能夠?qū)τ谄渌麑W(xué)生產(chǎn)生一定的吸引作用，其他學(xué)生看到同學(xué)新奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法也會產(chǎn)生去了解的興趣。（2）初中物理個性化教學(xué)提升課堂教學(xué)效果：在初中物理個性化教學(xué)模式下，初中物理教學(xué)知識具有一定的抽象化特征，學(xué)生在理解掌握這些內(nèi)容的過程中存在一定的困難，尤其部分學(xué)困生更是存在一定的畏懼心理。通過個性化教學(xué)模式的應(yīng)用，不同層次的學(xué)生均能找到物理學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中均能有所收獲，同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感，課堂教學(xué)效果大大提升。（3）初中物理個性化教學(xué)拓展物理學(xué)習(xí)層次在初中物理個性化教學(xué)模式下，教師能夠針對不同學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生也不再是根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃展開學(xué)習(xí)。對于部分自己較為感興趣的物理內(nèi)容，學(xué)生將不再局限于課本教材知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而將在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，進(jìn)行自主的探索。同時結(jié)合任務(wù)驅(qū)動、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)行深層次的物理知識學(xué)習(xí)，進(jìn)行構(gòu)件完善的物理知識和方法體系。

2初中物理個性化教學(xué)實(shí)踐探索

2．1初中物理小組合作學(xué)習(xí)中的個性化教學(xué)：初中物理小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施個性化教學(xué)的重要形式，教師將學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)小組劃分，分配不同的組內(nèi)職責(zé)，學(xué)生通過共同配合達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)過程中的個性化，主要體現(xiàn)在職責(zé)分配環(huán)節(jié)。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷和觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力與特長，將符合學(xué)生個性特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置給相應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮特長，在合作學(xué)習(xí)中貢獻(xiàn)力量，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)獲得認(rèn)同感和滿足感，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的熱情。

2．2初中物理探究式學(xué)習(xí)中的個性化教學(xué)：初中物理探究式學(xué)習(xí)過程是對學(xué)生物理知識和方法的綜合調(diào)用，圍繞相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生自主的進(jìn)行分析研究，在教師的指導(dǎo)和輔助下完成探究過程。探究式學(xué)習(xí)過程中的個性化，主要體現(xiàn)在探究主題的選擇和方案的制定方面。在此過程中，教師結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，制定不同物理知識方向和難度層次的主題給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)個人能力進(jìn)行選擇。在方案制定過程中，教師將探索層次和流程與學(xué)生實(shí)際水平向適應(yīng)，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生可執(zhí)行完整探究流程和深度學(xué)習(xí)，而對于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則可執(zhí)行簡化流程和拓展學(xué)習(xí)。

2．3初中物理綜合實(shí)踐活動中的個性化教學(xué)：初中物理綜合實(shí)踐活動是物理課堂教學(xué)內(nèi)容與社會生活的有機(jī)融合，讓學(xué)生走出課堂投入實(shí)際生活，運(yùn)用物理知識解決生活實(shí)際問題的過程。綜合實(shí)踐活動中的個性化教學(xué)具有更加明顯的開放性，學(xué)生完全可以根據(jù)個性需求選擇實(shí)踐內(nèi)容，在問題選擇、解決對策以及成果制作展示等方面的選擇更加多樣化，實(shí)踐過程可以選擇獨(dú)立完成，也可以選擇分工合作完成。對于綜合實(shí)踐結(jié)果的評價也更具個性化，評價依據(jù)完全遵照學(xué)生個體提交的成果而進(jìn)行，充分體現(xiàn)了評價過程的個性化。

3結(jié)語

綜上所述，個性化教學(xué)在初中物理課程的教學(xué)中能夠有非常積極的應(yīng)用。教師可以借助分組教學(xué)的形式來訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用能力，這個過程也能夠很好地深化學(xué)生對知識的理解與吸收。隨著學(xué)生掌握的知識的不斷增多，學(xué)生對各種思維方法、解題技巧的了解也越來越深入，此時在個性化教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生更多地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并深化對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。最終，教師可以通過綜合實(shí)踐的形式，讓學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行創(chuàng)新，自由發(fā)揮個性特征，充分滿足學(xué)生的個體發(fā)展需求。

作者:毛勇生 單位:張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］張正嚴(yán)．新課程背景下中學(xué)物理教師對教材內(nèi)容改造現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］．重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，06：117－120．

［2］孟蕾．淺談初中物理教學(xué)中新教學(xué)模式的應(yīng)用［J］．才智，2014，25：43．

［3］陸水明．初中物理課堂個性化教學(xué)的強(qiáng)化與深入［J］．科技信息，2013，09：348．

［4］張建英．初中物理個性化教學(xué)模式探討及優(yōu)化策略研究［J］．科技廣場，2006，05：9－61．

第三篇：分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐

新的教育課程改革旨在推進(jìn)素質(zhì)教育．物理在義務(wù)教育階段只是作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科．新課改的環(huán)境下，傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式很難兼顧每個學(xué)生的需求，不能做到面向全體．分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)的組織形式，有它特有的內(nèi)涵，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的差異，注重學(xué)生全面素質(zhì)的均衡發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長，挖掘潛能，使教學(xué)優(yōu)化，能全面推進(jìn)素質(zhì)教育．

一、分層教學(xué)的方方面面

近年來，我國大力推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革，從課程體系、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整和改革使其更符合素質(zhì)教育下的基礎(chǔ)教學(xué)體系．在基礎(chǔ)教育中物理的新理論是:①以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展;②讓學(xué)生從生活走向物理;③提倡多樣化發(fā)學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展;④關(guān)注科技的發(fā)展;⑤有新的評價指標(biāo)體系．

1．學(xué)生分層

班上的學(xué)生很多，在班內(nèi)如果確定分層的教學(xué)模式后，應(yīng)該選擇合適的班級展開實(shí)驗(yàn)，并找一些班級和此班級進(jìn)行比較．在分層教學(xué)的班級中，要求學(xué)生層次多、成績和很多方面差異比較大．(1)科學(xué)分層．要做好學(xué)生和班主任老師的工作，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，聽取班主任和其他的意見，對學(xué)生要做到比較充分的了解，并根據(jù)不同的參照因素對學(xué)生分層，比如智力、基礎(chǔ)、能力、態(tài)度、興趣等等．(2)合理編組．分層教學(xué)可以將學(xué)生分成4人或6人合作小組，然后分成不一樣的組，這樣有利于學(xué)習(xí)小組的相互合作，交流等，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力．有時候還可以開展小組比賽，使學(xué)生取長補(bǔ)短，培養(yǎng)團(tuán)體的意識．(3)動態(tài)分層．分層前要學(xué)生明白分層只是手段，是暫時的，目的是共同進(jìn)步．在教學(xué)的進(jìn)行過程中，需要教師對學(xué)生各小組進(jìn)行動態(tài)調(diào)整．激勵學(xué)生上進(jìn)．

2．教學(xué)目標(biāo)分層

在義務(wù)教育物理的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)教育是為學(xué)生的打基礎(chǔ)的課程，是面向所有的學(xué)生，因此在教學(xué)上，要落實(shí)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性．一是按照當(dāng)前物理課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，注意提高學(xué)生的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展．二是只按照當(dāng)前物理課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生只進(jìn)行適用的知識培養(yǎng)，使學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識．三是依照課程的標(biāo)準(zhǔn)，立足于基礎(chǔ)知識，降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣．

3．施教分層

(1)備課分層．對于不同的學(xué)生，安排不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容．在教材的基礎(chǔ)上結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，對各層次學(xué)生進(jìn)行不同的教育，達(dá)到理想的效果．(2)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分層．對不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方法．(3)輔導(dǎo)分層．在課上、課下的時間，要對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，既要完成學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，另外，還要側(cè)重學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力．

4．測試分層

對于學(xué)生的差異性和教學(xué)的差異性，教師要設(shè)計(jì)多層次的測試，對教學(xué)成果進(jìn)行反饋．測試分層的優(yōu)越性表現(xiàn)在，考試內(nèi)容多層次，考核的評價多角度等．在分層測試中，要注意課堂教學(xué)的需要來改變，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測試卷．

5．評價分層

分層評價是很重要的環(huán)節(jié)，具有總結(jié)、歸納、反饋、改正、提高等功能，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．為照顧個體的差異，要對層次學(xué)生表揚(yáng)，使其得到鼓勵，對中等層次以鼓勵為主，對高層次的學(xué)生要求他們提高競爭意識．教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到自己的提高，體會自己的不足，自我認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)潛能，建立自信．在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，挖掘?qū)W生潛能．

二、分層教學(xué)的實(shí)施及注意事項(xiàng)

1．實(shí)施過程

選取了初一四個班級，普通班2個，重點(diǎn)班2個．對其中普通班和重點(diǎn)班中的各一個班級進(jìn)行分層教學(xué)，其他一個班級為傳統(tǒng)教學(xué)．

2．課程具體步驟

(1)新課導(dǎo)入，目標(biāo)展示此處為集體授課．教師創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生進(jìn)入，在內(nèi)容上表現(xiàn)“挑戰(zhàn)性和探索性”，激發(fā)學(xué)生的求知欲．還告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或者實(shí)驗(yàn)提綱等，介紹實(shí)驗(yàn)器材，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)．學(xué)生要在已有的提綱對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想和設(shè)計(jì)，然后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，多動手，多嘗試，完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論．(2)實(shí)驗(yàn)探究，協(xié)作探討物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫乩斫庵R，實(shí)驗(yàn)還能鍛煉學(xué)生的觀察、操作的能力，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建物理概念，形成科學(xué)是思考方法，理解物理規(guī)律．這個環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成合作意識，團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生在交流、協(xié)作、互助中進(jìn)步．(3)精講答疑，深化目標(biāo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論或者定律后，學(xué)生想知道自己得出的初步結(jié)論是否正確，教師可以有針對性地對某組、某層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程和結(jié)果等進(jìn)行評判，然后提問，最后總結(jié)出正確地結(jié)論，解答學(xué)生提出的疑問，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程，思考自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)論．(4)分層練習(xí)，鞏固提高教師分層次出題，有基礎(chǔ)題、提高題、擴(kuò)展培優(yōu)題．不同層次的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對于習(xí)題，要系統(tǒng)、科學(xué)、層次，對于每個層次學(xué)生的難度與數(shù)量適當(dāng)．各層次的學(xué)生完成自己的題目后，鼓勵學(xué)生完成高難度的題目，達(dá)到層次訓(xùn)練，提高學(xué)生的水平．(5)歸納小結(jié)，目標(biāo)延伸總結(jié)要多給學(xué)生發(fā)言機(jī)會，尤其是低層次的學(xué)生，讓他們回顧課堂的內(nèi)容，然后中層次和高層次的學(xué)生再做補(bǔ)充．歸納總結(jié)有利于學(xué)生對知識的梳理，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力．分層教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)在形式上的單一，要求上的劃一，從教學(xué)形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的千篇一律，以學(xué)科中心．實(shí)施的過程中，分層教學(xué)有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生潛能的挖掘有很好的作用，有更好的效果．

作者:駱華勇 單位:江蘇省寶應(yīng)縣山陽鎮(zhèn)中心初級中學(xué)

第四篇：初中物理主問題設(shè)計(jì)探究

隨著新課改的不斷推進(jìn)，物理課堂中主問題的設(shè)計(jì)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。主問題設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容有一個清晰的認(rèn)識和整體的把握，避免課堂提問中出現(xiàn)零碎、一問一答等現(xiàn)象，可以說主問題是物理教學(xué)中高質(zhì)量的課堂導(dǎo)向，所以主問題的設(shè)計(jì)具有深遠(yuǎn)意義。但是在自己的實(shí)踐和聽課過程中，發(fā)現(xiàn)教師在主問題的設(shè)計(jì)過程中存在很多的問題。下面，我結(jié)合問題展開自己對主問題的認(rèn)識。

一、了解學(xué)情，深挖教材，使主問題設(shè)計(jì)全面而不繁瑣

初中物理教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要面向全體學(xué)生，以提升全體學(xué)生的物理素養(yǎng)為目標(biāo)。因此，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都要瞄準(zhǔn)這樣的教學(xué)目的。在這個大前提之下，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。尤其作為一節(jié)初四的復(fù)習(xí)課，時間緊，容量大，更要注重學(xué)情的分析和教材的挖掘，才能提高課堂效率。在一節(jié)《力和運(yùn)動》的復(fù)習(xí)課中，教師出示了這一章的主問題，如下;1.力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖。2.彈力的定義、彈簧測力計(jì)的原理、使用方法。3.重力的定義、施力物體、重力的大小、方向、作用點(diǎn)。4.摩擦力分類、滑動摩擦力的定義、方向、影響因素。5.二力平衡的條件。6.牛頓第一定律的內(nèi)容、慣性的定義、影響因素作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，主問題過于繁瑣、膚淺，缺乏層次性，違背了總體性的原則，不能引發(fā)學(xué)生的深度思考。學(xué)生通過回顧課本，只能一一完成孤立的問題，而知識間的聯(lián)系把握不到位。這樣，學(xué)生對知識的應(yīng)用能力就無法得到提升，起不到復(fù)習(xí)的作用。教者設(shè)計(jì)主問題的目的就是讓學(xué)生對本章的知識有一個整體的了解，方便學(xué)生把知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。所以，我認(rèn)為這節(jié)復(fù)習(xí)課的主問題可以這樣設(shè)計(jì)：本章共三部分內(nèi)容：1.力的基礎(chǔ)知識；2.三個重要的力以及測量工具；3.受力分析，確定運(yùn)動狀態(tài)（重點(diǎn)分析受平衡力的物體）。學(xué)生通過這三個問題，可以大體了解本章要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。給學(xué)生一個清晰的框架，把繁瑣的問題進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠感受到知識間的聯(lián)系，也就不會因?yàn)闀r間過長而忘記。通過這種方式，讓學(xué)生掌握的是物理學(xué)習(xí)的方法，而不是機(jī)械的記憶。有了系統(tǒng)的主問題，才能提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，切記不要把簡單的問題復(fù)雜化。

二、問題設(shè)計(jì)突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

問題是課堂的靈魂，是師生互動的橋梁與紐帶。問題要想吸引學(xué)生，必要的趣味性是不能忽視的。有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理老師都知道，一個問題就算設(shè)計(jì)得再科學(xué)，但如果不能引發(fā)學(xué)生的參與，不能吸引學(xué)生的注意力，則注定達(dá)不到預(yù)先設(shè)計(jì)的效果。我甚至還發(fā)現(xiàn)，有一些過于嚴(yán)肅化、學(xué)術(shù)化的問題還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得物理課堂有可能變得冷淡。那么，問題的趣味性從何而來呢？我們認(rèn)為最主要的一點(diǎn)是：突出物理學(xué)科特點(diǎn)———物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)前沿相結(jié)合。在一節(jié)《質(zhì)量和密度》的復(fù)習(xí)中，教師首先給學(xué)生利用視頻或者文字新聞播報(bào)：“嫦娥五號預(yù)計(jì)將于2017年左右在海南文昌航天發(fā)射中心發(fā)射，完成探月工程的重大跨越———帶回月球樣品?！弊寣W(xué)生思考以下幾個問題：1.月球礦石的質(zhì)量用什么單位來表示？2.月球礦石從月球帶到地球，其質(zhì)量如何變化？3.如何測得此礦石的密度？4.假設(shè)整個月球都是由此種礦石構(gòu)成，知道月球的體積為V，能否知道整個月球的質(zhì)量？說說你的思路。當(dāng)我看到這個主問題后，仿佛眼前一亮，找到了設(shè)計(jì)的方向。我對它的分析如下：1.從設(shè)計(jì)的知識面上來說，這個主問題的設(shè)計(jì)是非常全面的。比較前一個設(shè)計(jì)來說，更突出了對質(zhì)量是物質(zhì)的屬性（第2問）、密度是物質(zhì)的特性的理解（第3問）及其對密度應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容（4）。側(cè)重于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，符合復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。2.從設(shè)計(jì)理念上來說，符合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)了物理來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。以嫦娥五號新聞播報(bào)為背景引入問題，時效性更強(qiáng)，同時能吸引學(xué)生的眼球，開發(fā)學(xué)生的思維。問題的設(shè)計(jì)圍繞著礦石進(jìn)行，使思考更具體、更有針對性，而且學(xué)生的思維就不用簡單的限制在課本中了，而是可以結(jié)合自己的所見所聞來解決問題，使學(xué)生解決問題的欲望更加高漲。3.從復(fù)習(xí)效果上來說，不僅使學(xué)生回顧了課本復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，同時帶著具體的情景去復(fù)習(xí)，也使基礎(chǔ)知識得到了初步的應(yīng)用。提高了課堂效率，解決初四復(fù)習(xí)課中時間不夠用的問題。為了更好的設(shè)計(jì)主問題，作為教師要有意識地積累一些與物理相關(guān)的素材?？梢允窃谄綍r做的題目中總結(jié)生活中的物理現(xiàn)象，也可以時刻關(guān)注科技前沿，把相關(guān)的內(nèi)容積累下來。只有心中有尋找的目標(biāo)，才能做到不斷地積累，才能有效地服務(wù)于物理教學(xué)。

作者:于海濤 潘秋云 單位:淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]趙廣山：《淺談初中物理教學(xué)中的“問題設(shè)計(jì)”》.《湖南中學(xué)物理》.2013年第2期。

[2]劉建華：《這求有效的物理課堂教學(xué)》.《物理通報(bào)》.2008(4)。

第五篇：初中物理項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用

在新課程改革不斷深入的背景下，初中物理要探索新的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方式，項(xiàng)目教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生。它可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中的自主合作探究的能力。在初中物理的項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目的整體評價等方面，學(xué)生明確在項(xiàng)目教學(xué)法中的任務(wù)和操作流程，從而提升學(xué)生掌握物理知識、技能和解決問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生自主在項(xiàng)目活動中的主動參與過程，它與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和需求相連接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與物理學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，在項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目主題抉擇階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇，確定要解決的物理問題；在項(xiàng)目計(jì)劃的擬定階段，學(xué)生可以自主地獲取相關(guān)資源，并在角色分配的條件下，采取一定的行動計(jì)劃；在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生要運(yùn)用自己采集的資源，進(jìn)行目標(biāo)計(jì)劃的完成與實(shí)現(xiàn)，教師可以給予必要的指導(dǎo)和幫助；在項(xiàng)目評定階段，可以采用教師評價和學(xué)生自評的方式，對自己的目標(biāo)是否完成給予評價，并在這個過程中，注重師生之間的交流與溝通。項(xiàng)目教學(xué)法是以初中物理概念和原理為核心，組織學(xué)生自主參與項(xiàng)目活動的調(diào)查與研究活動，從而引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的物理知識架構(gòu)，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題解決能力、批判思維能力與合作創(chuàng)新能力。

二、初中物理項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

1.初中物理項(xiàng)目教學(xué)主題的設(shè)計(jì)

初中物理知識的項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，它要考慮物理課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的興趣，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，具有前沿性的、適宜的知識類型，例如：“汽車中的光學(xué)知識”項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)，就可以讓學(xué)生觀察和思考汽車部件中包括的光學(xué)知識，從特定的圖片之中思考前燈、尾燈、前窗玻璃、后視鏡等部件的光學(xué)特性。還可以探究生活中電冰箱的物態(tài)變化，對于科技前沿的物理知識也可以進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，如：先進(jìn)科技概念中的火箭升空較為抽象，可以通過磁吊式反沖演示，讓學(xué)生觀察試管內(nèi)的水加熱沸騰成水蒸氣之后噴出的狀態(tài)，可以讓學(xué)生聯(lián)想火箭是如何升空的，從而開展相關(guān)的探究活動。在項(xiàng)目教學(xué)主題的設(shè)計(jì)之下，要通過一定的問題加以驅(qū)動，例如：在“汽車中光學(xué)知識”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)一些驅(qū)動問題：汽車的玻璃燈罩為什么會有橫條豎紋？前窗玻璃為什么是傾斜的角度？等，在問題的驅(qū)動設(shè)計(jì)之下，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對物理知識進(jìn)行探究和思考。又如：在“物質(zhì)的導(dǎo)電特性”的項(xiàng)目教學(xué)法，在確定項(xiàng)目主題為“測量物質(zhì)的導(dǎo)電性”的前提下，從學(xué)生熟悉的日常生活用水、食鹽、銅、鉛筆芯等入手，并設(shè)計(jì)一定的驅(qū)動性問題：“如何才能證明銅能夠?qū)щ?？”在這個驅(qū)動性問題的指引下，可以激發(fā)學(xué)生的探究激情。

2.初中物理項(xiàng)目教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)

在初中物理項(xiàng)目教學(xué)活動中，要設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這可以減少物理學(xué)習(xí)過程中的盲目性。在初中物理項(xiàng)目教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)，可以從三個維度加以分析，主要從物理知識、物理技能、物理思維習(xí)慣三個方面加以闡述：物理知識目標(biāo)注重學(xué)生對物理基本概念和原理的把握；物理技能目標(biāo)注重學(xué)生的思維與創(chuàng)造力、溝通與自主規(guī)劃能力等，要求學(xué)生善于運(yùn)用符號、圖表、概念圖、思維導(dǎo)圖等工具，掌握既有的物理知識；物理思維習(xí)慣是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的深層品質(zhì)，對于個人的終身學(xué)習(xí)具有重大的意義和作用。例如：在蘇教版初中物理中“物質(zhì)的導(dǎo)電性的測量”項(xiàng)目教學(xué)中，要求學(xué)生把握的物理知識和技能是熟悉常見的導(dǎo)體和絕緣體，明確導(dǎo)體的導(dǎo)電能力與外界條件的相關(guān)性，知道金屬導(dǎo)電的原因是自由原子的緣故，要在目標(biāo)設(shè)定中設(shè)計(jì)測量待測物質(zhì)的電路，考查學(xué)生對于問題的解決能力和批判性思維能力。

3.初中物理的項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目評價

初中物理的項(xiàng)目教學(xué)法要進(jìn)行過程性評價和總結(jié)性評價，要對學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評價，在這個評價過程中，首要考慮的是項(xiàng)目作品的類型，要從學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的最終作品、階段性作品、項(xiàng)目過程文件中加以分析，對于學(xué)生的項(xiàng)目最終作品如論文、報(bào)告、演示等，可以深度地呈現(xiàn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)生的項(xiàng)目階段性作品如項(xiàng)目提綱、計(jì)劃書、調(diào)查指南、建議書等，則要進(jìn)行項(xiàng)目過程的控制，要設(shè)計(jì)對項(xiàng)目階段性作品的項(xiàng)目檢查點(diǎn)。對于項(xiàng)目過程文件如項(xiàng)目日志、筆記、談話資料、修訂記錄、項(xiàng)目進(jìn)展小結(jié)等，教師可以對學(xué)生的問題解決過程進(jìn)行評價，從而準(zhǔn)確評估學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的技能和思維習(xí)慣。

作者:王婷婷 單位:江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校

第六篇：綜合實(shí)踐活動在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用

物理是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，物理規(guī)律、定理等是在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的，所以，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，注意將物理實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，而初中物理的學(xué)習(xí)是對基本物理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入實(shí)踐活動有利于學(xué)生更好地了解所學(xué)知識。

一、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用綜合實(shí)踐活動的意義

新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)目標(biāo)在于使物理走向生活，提高物理在日常生活中的綜合利用價值。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的一種特殊有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)可以將書本上死板的理論活化，使學(xué)生簡單明了地理解書本上的理論知識，而實(shí)踐性在初中物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有特殊意義，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性利于學(xué)生更好地理解物理知識，并可以運(yùn)用物理知識解決生活中的問題。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐化可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受成功的喜悅，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與自信心，使學(xué)生積極主動地加入到物理實(shí)驗(yàn)中。此外，實(shí)踐化的物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生回歸自然，為學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的研究創(chuàng)造一個愉悅輕松的環(huán)境，利于學(xué)生更快地融入物理實(shí)驗(yàn)中，加快實(shí)踐活動在初中物理教學(xué)中的進(jìn)程，提高初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

二、利用綜合實(shí)踐活動拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.設(shè)置教學(xué)情境，增強(qiáng)實(shí)踐活動的運(yùn)用

初中物理是對理論的學(xué)習(xí)與講解，教師在教學(xué)任務(wù)的壓力下會采用陳舊的教學(xué)模式，對相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)一味地講解，學(xué)生感到課堂枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與熱情，這樣的教學(xué)局面不利于有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，所以，初中物理教師在授課時要注意改變教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，例如，教師在講解“探究凸透鏡成像的規(guī)律”一節(jié)時，教師可以帶來一部照相機(jī)，讓學(xué)生輪流觀看照相機(jī)鏡頭下的成像，然后讓學(xué)生總結(jié)自己看到的成像特點(diǎn)，并為學(xué)生講明照相機(jī)鏡頭是凸透鏡，以此為學(xué)生總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律。這樣的教學(xué)模式，運(yùn)用了照相機(jī)這個教學(xué)器材，利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在觀察的過程中提高了學(xué)生參與教學(xué)的主動性，學(xué)生通過照相機(jī)感受生活中的物理，提高了物理在生活中運(yùn)用的價值，增強(qiáng)了實(shí)踐活動在物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用。

2.分組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生更透徹地理解教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行分組學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，推動實(shí)踐活動在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。例如，教師在講解“摩擦力”一節(jié)時，可以為每組學(xué)生準(zhǔn)備砝碼、小車、棉布等實(shí)驗(yàn)器材，并鼓勵學(xué)生按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下，可以開啟學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的模式，間接地幫助學(xué)生更好地了解合作的重要性，樹立合作意識。與此同時，教師需要對各個小組進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，減少實(shí)驗(yàn)誤差。這樣的教學(xué)方式可以帶動所有學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，在實(shí)驗(yàn)的過程中明白生活規(guī)律的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。

3.合理分配任務(wù)，細(xì)化實(shí)踐崗位

由于初中生的年齡特點(diǎn)，對教師以及所講解的知識存在一定的排斥心理，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)不利于學(xué)生更好地接受所學(xué)知識。對于初中物理而言，過于復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)會打擊學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性與自信心，但過于簡單的實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生感到枯燥乏味，失去實(shí)驗(yàn)的動力。所以，初中物理教師在安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)時要注意學(xué)生對知識的掌握程度，制訂合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣可以激起學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，例如，教師在講解“壓強(qiáng)”這一節(jié)時，首先鼓勵學(xué)生探究影響壓力的因素有哪些，學(xué)生在不了解壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上會對此次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，待學(xué)生得出答案后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行生活中大氣壓強(qiáng)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對生活中現(xiàn)象的觀察，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣既不會打擊學(xué)生的自信心，也會讓學(xué)生獲得成功的喜悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的欲望。一方面鍛煉了學(xué)生在實(shí)踐活動基礎(chǔ)上的物理實(shí)驗(yàn)探究能力，另一方面也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生理解物理理論的基本平臺，而學(xué)習(xí)物理知識在于運(yùn)用物理知識解決生活中的問題。加大實(shí)踐活動在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生對物理的相關(guān)結(jié)論了解得更加透徹，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識的效率。此外，學(xué)生通過實(shí)踐活動可以開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

作者:張英 單位:江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］靳淑艷.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路［J］.學(xué)周刊，2014（24）.

［2］毛彩云.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊，2013（1）.

第七篇：初中物理教學(xué)實(shí)踐探討

摘要：作為一門自然科學(xué)，初中物理具有擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富學(xué)生智慧以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的作用。隨著新課程改革的進(jìn)行，初中物理授課教師應(yīng)該將初中生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)與物理學(xué)科相結(jié)合，把握好學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化初中物理教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動初中生物理學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索物理，通過日常實(shí)踐以及探索掌握物理知識點(diǎn)，全方位提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；自主思考；多媒體

作為初中階段必修的一門自然科學(xué)，初中物理扮演著充分開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生智慧以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的重要角色。作者基于新課程改革的角度，就初中物理教學(xué)實(shí)踐展開了探討與分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

新課程改革的理論中提出，課堂教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，授課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識、動手實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在以往傳統(tǒng)的課堂中，授課教師對學(xué)生的管教過于嚴(yán)厲，導(dǎo)致課堂氣氛過于緊張、乏味且枯燥，最終使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，大大降低了學(xué)習(xí)效率，也阻礙了學(xué)生思維的拓展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力不能得到提高。所以，授課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極參與課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理是一門拓展學(xué)生知識面的自然科學(xué)，在初中物理教學(xué)中，授課教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考，互相探討，各抒己見，進(jìn)而提高初中生的物理思維能力，增長學(xué)生的見識。

二、營造師生之間、學(xué)生之間合作交流的課堂環(huán)境

在初中物理課堂教學(xué)中，授課教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過互相啟發(fā)、互相接觸、互相質(zhì)疑、互相評價、互相反饋等各種課堂形式，從情感、認(rèn)知以及人格等方面構(gòu)成一定的活動關(guān)系。當(dāng)然，這種活動關(guān)系不僅僅局限于激烈的課堂小組討論，也可以是在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂測驗(yàn)過程中暴露的各種問題，學(xué)生個人思考依舊未能解答之后，再通過與他人進(jìn)行共同探討問題所引發(fā)的更深層次的合作學(xué)習(xí)。有針對性地進(jìn)行思想深處的對話，每一個參與探討的學(xué)生都在進(jìn)行發(fā)散思維和頭腦風(fēng)暴，能夠使得錯誤更加凸顯，也能使得真理更加具有說服力。授課教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流互動，并及時給予正確指導(dǎo)，學(xué)生之間也應(yīng)該相互取長補(bǔ)短。在合作交流過程中，課堂時間似乎過得快，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中無聊乏味的課堂氛圍形成對比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠大幅度提升。比如，在介紹對磁場的認(rèn)識時，授課教師可以在課堂上組織學(xué)生交流討論，列舉生活中哪些現(xiàn)象屬于磁場效應(yīng)，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識。俗話說，“獨(dú)學(xué)而無有，則孤陋而寡聞。”物理課堂上的交流探討能夠幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生對物理知識點(diǎn)的鞏固與提升，也有利于學(xué)生知識點(diǎn)的拓展以及知識面的拓寬。討論過程中，授課教師應(yīng)該提升學(xué)生的參與度，保證課堂上討論的氛圍是自由且和諧的，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，張揚(yáng)自己的個性，進(jìn)而達(dá)到提升物理課堂教學(xué)效率的目的。

三、側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中物理課堂教學(xué)過程中，授課教師要圍繞課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，用心設(shè)置課堂問題，用課堂問題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，抑或是授課教師課堂點(diǎn)撥等，達(dá)到完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。設(shè)置課堂問題與教學(xué)過程中常見的一問一答、半問接答、齊問齊答有所不同，設(shè)置課堂問題是搭建在初中物理新舊知識的銜接點(diǎn)之上，通過學(xué)生所學(xué)的知識、所思考的觀點(diǎn)、所討論的問題以及所操練的練習(xí)來解決。舉個教學(xué)案例，在進(jìn)行“分子運(yùn)動”的物理教學(xué)時，授課教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究，讓每個小組的學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，對于獲得正確結(jié)論的小組給予小獎勵，也是對學(xué)生探究結(jié)果給予肯定，對于分析不正確的小組，授課教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時指正，以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度對物理問題進(jìn)行分析。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)過程中，授課教師引導(dǎo)學(xué)生探究，不但能夠激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，拓寬學(xué)生思維，還能夠磨礪學(xué)生的意志，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)探索的能力，促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的方法論。

四、合理利用多媒體工具輔助課堂教學(xué)

隨著電教技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體工具為物理課堂教學(xué)帶來了諸多生機(jī)和創(chuàng)新，也提升了教學(xué)效率，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體工具引進(jìn)初中物理課堂，使得課堂上不僅有聲音，而且有圖像，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠展現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)過程中看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，比如，磁場、電流等。多媒體工具能夠模擬史前文明情景和戰(zhàn)爭情景，節(jié)約人工成本，也保障了學(xué)生的人身安全，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。多媒體工具可以從大方向控制整個課堂的節(jié)奏，進(jìn)一步優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，增加課堂知識點(diǎn)的容量，節(jié)約教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體工具的引入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，有效提升了授課教師的備課水平，創(chuàng)新了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的方式，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中，合理利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體可見的情景，將已經(jīng)逝去的物理現(xiàn)象再度重現(xiàn)，在一定程度上拓展學(xué)生的視覺和思維，豐富了教學(xué)園地，也提升了初中物理課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

五、對學(xué)生做出具有激勵作用的評價

新課程改革的評價是以學(xué)生為主體的，必須以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)為宗旨，平等對待學(xué)生，要尊重學(xué)生之間的差異，做到因材施教，摒棄對學(xué)生的冷嘲熱諷和不善言語，充滿愛心地參與授課過程。對同一個學(xué)生采用不同的評價將會收到不同的反饋效果，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價，也會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革背景下，授課教師要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，對學(xué)生做出具有不同激勵作用的評價。例如，授課教師在對學(xué)生課堂回答問題的情況進(jìn)行點(diǎn)評時，對問題回答與正確答案較為接近的學(xué)生可以給予“你的解答已經(jīng)和正確答案較為接近了，但是從一些細(xì)節(jié)方面需要再接再厲”的評價，對于問題回答不全面的學(xué)生，可以給予“這個問題很有難度，你的解答雖然不夠全面，但是只要你認(rèn)真研究相關(guān)的解題方法，一定能夠回答出來，繼續(xù)努力”的鼓勵性話語。教學(xué)實(shí)踐證明，簡短而具有針對性的評價，往往有著巨大的威力，它能夠增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的求知欲望，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識，為解答物理問題奠定基礎(chǔ)。在授課教師鼓勵性評價的感召下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅獲得了自信心，而且收獲了成功的體驗(yàn)。初中物理作為初中的一門必修課程，具有它嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和特殊的教育功能。在新課程理念的要求下，初中物理授課教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，及時革新教學(xué)理念，確定初中生在物理教學(xué)過程中的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的溝通合作與交流，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)，拓展學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作者:何新貴 單位:廣東省珠海市斗門區(qū)第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］丁鐵明.對初中物理課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與思考［J］.學(xué)周刊，2015（7）：98.

［2］賈天奎.初中物理學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實(shí)踐研究［J］.學(xué)周刊，2015（8）：121.

第八篇：初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究

新課改所要求的教學(xué)理念之一:在教學(xué)過程中要積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)．就目前的教學(xué)看，初中物理已經(jīng)成為大部分學(xué)生畏懼的學(xué)科，合作教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)現(xiàn)物理課堂的發(fā)展與進(jìn)步，同時還能切實(shí)地為學(xué)生構(gòu)建一個民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作教學(xué)中逐漸掌握交流探究、主動參與的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而促進(jìn)高質(zhì)量、高效率課堂的形成．

一、科學(xué)設(shè)置合作教學(xué)問題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

為了更好的在初中物理課堂中開展合作教學(xué)，教師先要做的就是設(shè)置科學(xué)而合理的物理教學(xué)問題，問題的設(shè)置是促進(jìn)教學(xué)順利開展的第一步．設(shè)置物理教學(xué)問題時，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)要求，并積極依據(jù)教學(xué)大綱及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置．教學(xué)問題設(shè)置的難度要適中，這樣才能有效地幫助學(xué)生適應(yīng)合作教學(xué)，不會覺得無從下手，也不會覺得太過簡單．同時，物理教學(xué)問題的設(shè)置還要激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)?，興趣才是最好的老師，學(xué)生只有在具有巨大的學(xué)習(xí)動力之后，才會主動的投入到物理合作教學(xué)中去．對教師而言，浮力一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，一方面是浮力的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生有很強(qiáng)的計(jì)算能力以及分析能力，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少消化、辨析以及整理．在合作教學(xué)中，教學(xué)問題的設(shè)置則可以有效地改進(jìn)這一現(xiàn)狀．例如進(jìn)行浮力的教學(xué)時，教師就可以問道:“為什么我們在游泳的時候會感受到阻力?為什么有的物品在水里會浮起來?”這一系列的教學(xué)問題都與生活息息相關(guān)，是學(xué)生在日常生活中就可以觀察到的物理現(xiàn)象，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，并將教學(xué)內(nèi)容同日常生活緊密的聯(lián)系在一起，符合本課物理教學(xué)的主題．之后，教師就可以問:“什么是浮力呢?通過浮力的定義我們還能知道什么?產(chǎn)生浮力需要什么條件?判斷物品浮沉情況有哪些手段?現(xiàn)在，我們將劃分小組，進(jìn)行合作探究．”將本節(jié)課的教學(xué)順序告訴學(xué)生，能切實(shí)地讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生一個清晰地學(xué)習(xí)脈絡(luò)，并根據(jù)教學(xué)問題進(jìn)行合作探求，真正開啟初中物理合作教學(xué)的第一步．

二、合理安排物理合作小組，營造良好合作學(xué)習(xí)氛圍

小組合作是合作教學(xué)的必要形式，設(shè)置好教學(xué)問題之后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組．每個學(xué)生都是具有其獨(dú)特個性的個體，學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、交流合作、思維表達(dá)上都存在著一定的差異．因此，初中物理課堂中實(shí)施小組合作教學(xué)時，教師就要進(jìn)行合理的分組，讓優(yōu)等生和差等生一組，實(shí)現(xiàn)互幫互助;讓思維活躍、性格開朗的學(xué)生同少言寡語、相對內(nèi)向的學(xué)生一組，讓前者的樂觀來感染和帶動后者，實(shí)現(xiàn)真正的共同進(jìn)步．在新課改的教學(xué)背景下，教師雖然已經(jīng)不再是課堂中的主宰者、掌控者，他們變成了課堂中的引導(dǎo)者、組織者．在合作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候給予及時的引導(dǎo)，要用“觀察”和“引導(dǎo)”代替“干預(yù)”，以此來幫助學(xué)生順利的展開合作學(xué)習(xí)．教師在教學(xué)課堂中要進(jìn)行仔細(xì)地觀察，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行記錄，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有合作小組的討論陷入沉默或是不積極的時候，教師要主動過去詢問，并給予及時的引導(dǎo)和幫助，以此來幫助學(xué)生更加順利的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到合作教學(xué)的目的、實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的價值．例如進(jìn)行“影響電阻大小的因素”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行影響電阻大小的猜想后，又讓學(xué)生對這些猜想進(jìn)行篩選和整理，這時，教師發(fā)現(xiàn)有一組討論的不太熱烈，教師就要及時的進(jìn)行詢問:“你們討論的怎么樣了?需不需要老師幫助?”在教師得知這一小組的成員猶豫要不要排除體積這一因素的時候，教師可以說:“體積可以怎么求?”學(xué)生回答:“長度和橫截面積相乘．”教師又說:“那當(dāng)我們知道了長度和橫截面積的時候，還需要去測量體積嗎?”學(xué)生:“不需要了．”就這樣一問一答的引導(dǎo)教學(xué)，在幫助學(xué)生理清思路的同時，還能推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，使學(xué)生在引導(dǎo)中掌握解題的思路，使學(xué)生的物理素養(yǎng)有所提高，并促進(jìn)合作教學(xué)的開展．

三、將興趣與探究合二為一，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動機(jī)

初中物理合作教學(xué)中，將學(xué)生的興趣與探究的合二為一，可以有效地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)．興趣是最好的老師，探究是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要手段，雖然興趣和探究是密不可分的，但是實(shí)際上它們之間的關(guān)系又是非線性的，雖然探究的難度越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會越濃厚，但是在對物理問題進(jìn)行合作探究的過程中，有些后進(jìn)生就很有可能因?yàn)樘骄康碾y度太大而喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而給合作教學(xué)的發(fā)展帶來了阻礙，為此，教師做到以下幾點(diǎn):第一，保護(hù)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)欲望;第二，尊重學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，不拔苗助長;第三，借助鼓勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的自信心．探究與興趣的結(jié)合在一定程度上能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行合作探究，并在合作探究中不斷地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在合作教學(xué)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生的合作探究能力、交流互助能力等有所提高．例如學(xué)習(xí)功率時，教師就可以將學(xué)生劃分為五人一組，讓每組同學(xué)在完成課后任務(wù)，即要求各個小組測量每個小組成員在上樓或是爬山過程中所做的功是多少，并進(jìn)行記錄．這樣的教學(xué)方式能有效地讓學(xué)生充分利用起自己的課余時間，并在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，有效地加強(qiáng)學(xué)生的將理論知識運(yùn)用于實(shí)際生活中的能力以及動手操作能力，切實(shí)地推進(jìn)了合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了真正的合作與探究．合作教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正的實(shí)現(xiàn)以生為本的物理教學(xué)理念，教學(xué)中充分表現(xiàn)出素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)地為學(xué)生創(chuàng)建了一個民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中逐漸掌握與人交流、合作的技能．總而言之，合作教學(xué)是一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)活動，它的發(fā)展仍需要教師的不斷探索以及學(xué)生的不斷配合，只有這樣，合作教學(xué)才會發(fā)揮其應(yīng)用的價值．

作者:許善強(qiáng) 單位:江蘇省宿遷青華中學(xué)

第九篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

一、研究小組合作在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

（一）符合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)在于開發(fā)學(xué)生主動的思考與探究能力，主動地去了解、提問、尋求解決策略并動手去解決，并提煉出相關(guān)知識。而對于小組合作模式的應(yīng)用，能更充分地激發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動性，在相互的分工中更精細(xì)地了解試驗(yàn)每個環(huán)節(jié)的重要性，在討論中了解到自己主動探索過程中思路有無偏差，又或者會受到其他小組成員創(chuàng)意的啟發(fā)打開新思路等等，從而讓學(xué)生在物理教學(xué)中更加完整地體會物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

（二）改變了教學(xué)模式，提高了課堂效率

新課改之后，在小組合作學(xué)習(xí)模式中才能更為有利于開展和開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師在小組合作模式中能夠更多地了解和引導(dǎo)學(xué)生的探究思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探索精神

區(qū)別于其他的教學(xué)模式，小組合作模式更多的需要團(tuán)隊(duì)精神，而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神需要的是團(tuán)隊(duì)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感等，而這些能力也符合未來人才發(fā)展形勢和需求。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）前期的準(zhǔn)備工作

1.科學(xué)合理的小組劃分

小組創(chuàng)建方法在各個科目教學(xué)中其實(shí)并不鮮見，然而因?yàn)楦鱾€學(xué)科的不同，分組的目的也不完全一樣，所以，在分組方式和小組構(gòu)成方面也不一樣。雖然如此，但是分組的意義是相同的，那就是為了打造高效課堂，提高學(xué)生能力。小組的劃分，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既不能根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)來將不同基礎(chǔ)的學(xué)生完全分開，又不宜將其隨意地混插在一起，導(dǎo)致基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生由于心理和對知識不那么熟悉導(dǎo)致小組合作不和諧。建議以人為本，讓學(xué)生自己按照老師規(guī)定的每組的人數(shù)組隊(duì)，然后由老師稍作調(diào)整為佳。組長也由小組內(nèi)自行決定，民主選舉或者自薦都可以，但是要求組長一定要有責(zé)任心，能認(rèn)真負(fù)責(zé)完成老師分配的任務(wù)，同時實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂偨Y(jié)能力要是小組里較為突出的，同時也要細(xì)心照顧小組內(nèi)基礎(chǔ)相對薄弱的組員。給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓課堂更具有參與性與趣味性。以電阻知識點(diǎn)的教學(xué)為例，在探討電阻R與導(dǎo)體材料、導(dǎo)體長度L以及導(dǎo)體橫截面的關(guān)系的時候，教師可以將學(xué)生分為六個組：一、二小組主要負(fù)責(zé)電阻與導(dǎo)體材料之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究；二、三小組主要負(fù)責(zé)電阻與導(dǎo)體長度L之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究；三、四小組主要負(fù)責(zé)電阻與導(dǎo)體橫截面之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究。通過這樣的分工能夠讓每個小組的學(xué)生明確自己的責(zé)任，并根據(jù)自身所要研究的問題不斷提升操作和探索能力，此外，同一個小組的成員對于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論探討可以互相交流和合作，這對學(xué)生表達(dá)能力、組織能力、探究能力的提升也有著積極的意義。

2.合理地分配學(xué)生的課前準(zhǔn)備任務(wù)

教師應(yīng)提前給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，如果需要的話還應(yīng)該提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，由小組長進(jìn)行督促檢查。同時，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出一些延展性或者相關(guān)的、具有趣味性的小問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考和查閱更多的相關(guān)知識，這樣既拓寬了學(xué)生的知識，又更多地引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的合作內(nèi)容

老師不應(yīng)該只讓學(xué)生按部就班地完成課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟，還應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的探究性和提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的時候，教師可以選取水管吸起紙屑來模擬龍卷風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，以此引起學(xué)生的興趣。

（二）課時的引導(dǎo)工作

1.課堂氛圍烘托，提高學(xué)生課堂參與性很多物理實(shí)驗(yàn)課因?yàn)槔蠋煵蛔⒅卣n堂氣氛而使得課堂顯得十分的枯燥和程序化，學(xué)生的體驗(yàn)感不足，感覺如同走了一遍流程。面對這種情況老師可以讓小組之間相互競爭，設(shè)立小獎品，同時鼓勵學(xué)生在課堂上尋找問題，提出問題，并對積極思考的同學(xué)或者小組給以鼓勵，同時也要通過提問等方式調(diào)動一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或者內(nèi)向的學(xué)生主動地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，真正打造一個輕松平等同時積極探索的課堂氛圍。

2.掌握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維老師應(yīng)該對談?wù)摰墓?jié)奏、方向進(jìn)行控制和引導(dǎo)，在達(dá)到教學(xué)目的的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去橫向聯(lián)系相關(guān)知識點(diǎn)，或者縱向地進(jìn)一步研究知識的運(yùn)用。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到預(yù)期的效果。

3.多種模式切換，提高課時效率一味地堅(jiān)持小組模式很容易導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象，老師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式來進(jìn)行授課，比如，利用提問的方式引出問題，在實(shí)驗(yàn)的時候又轉(zhuǎn)入“自主探究”模式來進(jìn)行研究等。

（三）課后的深化工作

首先，做好科學(xué)評價工作，老師通過整個課堂學(xué)生的綜合表現(xiàn)來對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行考核評價。其次，布置合適的延展性的趣味性的小問題，引導(dǎo)學(xué)生課后去思考和深度挖掘該知識點(diǎn)，讓課堂效率最大化。

作者:白云飛 單位:甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

邱玲.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究［J］．中華文本庫，2013．

第十篇：綜合實(shí)踐活動在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

實(shí)踐，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)．而物理作為一門自然學(xué)科，只有通過不斷地實(shí)驗(yàn)，并對產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討才能掌握其中的自然規(guī)律，才能得出我們書本上的理論知識．所以，在初中物理的教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探索中檢驗(yàn)相關(guān)理論的真實(shí)性、科學(xué)性和應(yīng)用性．本文對目前我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出了簡要的分析探討，并對綜合實(shí)踐活動在其中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以此來提升物理教學(xué)的質(zhì)量．目前，我國的初中物理教學(xué)還主要是通過教材進(jìn)行教學(xué)，而且主要是課堂教學(xué)．而對于物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也大多是教師在講臺上為學(xué)生做一下示范，然后提出問題，探討總結(jié)．沒有把綜合實(shí)踐活動真正的落實(shí)到物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到時間、空間、活動形式等各方面的限制，無法體現(xiàn)出自然科學(xué)的魅力，也讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的收獲成果大打折扣．

1改善物理教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)比較輕視實(shí)踐的重要性，認(rèn)為實(shí)踐活動只是簡單地驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論，對于提高學(xué)生的知識積累沒有任何幫助，所以都把主要的精力花在對基礎(chǔ)知識的理解和積累上，然后進(jìn)行大量的題海練習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí)，生搬硬套，死記牢背，但是這樣不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生感到抵觸，反而不能取得很好的教學(xué)效果．在目前的初中物理教學(xué)中，最有效的改善方法就是在實(shí)際的生活中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用綜合實(shí)踐活動拓展初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)．因?yàn)榕d趣，才是最好的老師，只有調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了他們的積極性和主動性，才能充分發(fā)揮他們的潛能．而且初中學(xué)生由于年齡比較小和整天待在封閉的壓抑的學(xué)校環(huán)境中，導(dǎo)致他們都比較愛玩，不愿意每天比較呆板地在教室里學(xué)習(xí)著那些理論知識，他們更熱愛戶外運(yùn)動和實(shí)際動手操作，所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有必要把教學(xué)的場景轉(zhuǎn)移到教室外，把傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式改成互動的、實(shí)踐的模式．利用綜合實(shí)踐活動拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受到物理的真實(shí)性和應(yīng)用性．

2優(yōu)化物理教學(xué)模式

在一般的初中物理教學(xué)流程中，教師是先讓學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)課本，了解即將要傳授的知識，然后教師在課堂上對課本知識進(jìn)行更深一步的講解，解決學(xué)生的疑難點(diǎn)，畫出該章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容和基本知識點(diǎn)，然后結(jié)合相關(guān)的題目進(jìn)行舉例分析，最后布置課后作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)．這種傳統(tǒng)的教學(xué)流程已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前教學(xué)改革模式的要求了，傳統(tǒng)的物理教學(xué)只能培養(yǎng)出會做題、做會題的學(xué)生，而對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)則完全沒有幫助，導(dǎo)致學(xué)生離開學(xué)校后就把所學(xué)知識全部還給老師了．在蘇教版的初中物理教學(xué)中，有關(guān)于力學(xué)的學(xué)習(xí)．力學(xué)，是物理學(xué)科中十分重要的一個部分，在整個物理學(xué)中也占據(jù)著舉足輕重的地位，也是與我們生活形影不離的一項(xiàng)內(nèi)容．在傳統(tǒng)的物理力學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生在遇到比較復(fù)雜的綜合力的分析題時，還是分不清一個物體受到了幾個力，也分不清誰是施力物體，誰是受力物體，教學(xué)質(zhì)量成效不佳．所以，在對傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)改革中，改善傳統(tǒng)的物理教學(xué)流程是必要的．在力的教學(xué)中，學(xué)生不用提前預(yù)習(xí)課本，而是在課堂上積極與老師互動，教師在概述力的基本概念后，就要發(fā)散學(xué)生們的思維能力，就像牛頓通過樹上掉下的蘋果發(fā)現(xiàn)重力一樣，讓學(xué)生大膽猜想力的形式，進(jìn)而用一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生的思維．在了解力的基本概念以后，又可以讓學(xué)生進(jìn)行猜想，力形成的基本要素有哪些?力的基本性質(zhì)有哪些?在學(xué)生進(jìn)行猜想的過程中，教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并及時提出一些問題，讓思考的內(nèi)容逐步深化，讓思考的方向逐步靠近結(jié)論．并且，教師有時候要充當(dāng)反面角色，進(jìn)行問題辯論，在互相分析探討中得到真理．這樣，學(xué)生才能真正融入到教學(xué)之中，完整地掌握書本上的基礎(chǔ)知識和結(jié)論，并且對知識有了一個系統(tǒng)的、整體的體系框架，這樣在進(jìn)行力的分析中才不會出現(xiàn)錯誤或漏洞．

3利用綜合實(shí)踐活動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)，并不只是簡單地傳授理論知識，更重要的是讓學(xué)生了解物體運(yùn)動的規(guī)律，要培養(yǎng)學(xué)生主動思考，積極探索的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)．物理學(xué)科，是與自然科學(xué)息息相關(guān)的一門學(xué)科，只有結(jié)合實(shí)踐活動，才能讓學(xué)生感受物理學(xué)科的魅力所在．在進(jìn)行初中物理力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以進(jìn)行小組討論的方式，利用模擬平臺來進(jìn)行教學(xué)，有條件的學(xué)?？梢砸M(jìn)仿真模擬設(shè)備，而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)校也可以利用電腦來進(jìn)行模擬．例如，在進(jìn)行力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上，創(chuàng)立一個打臺球的平臺，而且對角度的調(diào)整，力的大小，進(jìn)行精確的劃分．在擊打臺球時，老師可以對彈力、壓力進(jìn)行充分的講解，讓每組成員對力度、角度、彈性系數(shù)等進(jìn)行精確計(jì)算，然后開展不同組之間的對弈，對學(xué)生的擊打點(diǎn)、力度、角度和反彈位置進(jìn)行綜合評價．在虛擬平臺中可以設(shè)置成理想化的狀態(tài)，只需要考慮壓力和彈力以及角度的影響，通過詳細(xì)的計(jì)算，可以把球擊入洞中．然后，可以添加摩擦系數(shù)、空氣阻力來進(jìn)行調(diào)整，讓模擬更真實(shí)，更系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往深層次拓展．結(jié)合綜合實(shí)踐活動進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置小組討論，利用虛擬平臺，并安排相應(yīng)的比賽較量，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)思維發(fā)散、模擬構(gòu)建能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及解決實(shí)際問題的能力．

4結(jié)語

為了改善目前我國初中物理的教學(xué)質(zhì)量，許多學(xué)校開始將綜合實(shí)踐活動融入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力、實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中有一個整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識，從而很好地提高了物理教學(xué)的質(zhì)量，并完美地體現(xiàn)出物理真實(shí)、科學(xué)、應(yīng)用的獨(dú)有魅力．

作者:朱娟 單位:揚(yáng)州市江都區(qū)空港中學(xué)