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一、初中物理單元之間的節(jié)點聯(lián)系

在九年義務教育里面，物理課在八年級開設．物理課不但對知識進行介紹，重要的是希望學生經(jīng)由系統(tǒng)學習，運用物理問題來科學地解決實際問題，對學生的科學態(tài)度進行培養(yǎng)，這樣學生的自主學習能力能夠得到全面提高．在八年級學習物理時，學生都是初次接觸物理，初中物理教材里面的內(nèi)容一般都容易理解，而且不缺乏趣味．因為初中物理里面的教材內(nèi)容一般都處在很抽象的狀態(tài)，因此很多教材單元有大部分都來源于生活、生產(chǎn)和科技活動，這些內(nèi)容不但將一些物理學的材料引入，并且在生活里面有很多物理現(xiàn)象需要研究的材料．初中生都是年齡比較小，經(jīng)驗缺乏，接受能力也處于初級階段，這些復雜的特征會使學生的學習受到影響．物理教師需要對這些復雜現(xiàn)象之間的聯(lián)系引起注意，這些聯(lián)系其實就是單元需要學習的“節(jié)點”．教師在教學過程中需要對教學內(nèi)容進行結(jié)合，尤其是復雜現(xiàn)象里面的內(nèi)部聯(lián)系，需要學生將節(jié)點進行掌握，進行系統(tǒng)地學習，完整的知識結(jié)構(gòu)都需要構(gòu)造，這樣學習的目標就能夠?qū)崿F(xiàn)．例如，在講“物態(tài)變化”時，課本里面有著許多融化、凝固、升華等知識，這一系列都有著相應的規(guī)律．教師要將其中緣由進行聯(lián)系，將他們的規(guī)律轉(zhuǎn)換進行圖例結(jié)合，如圖，物質(zhì)的形態(tài)在固、液、氣之間轉(zhuǎn)化，而且還存在融化、凝固和升華，這樣教師可以引導學生對幾類現(xiàn)象的聯(lián)系進行總結(jié)，從而將單元的難點和要點進行深刻地掌握．

二、在定量計算里面推理節(jié)點

有著社會經(jīng)驗的教師都知道，學生在學習物理的時候，只要提到計算方面的問題時都會避之不及，談到原因，主要是學生對物理現(xiàn)象的推斷不夠了解，這樣學生肯定不容易將結(jié)果計算出來．這些推理的難點也將成為物理教學里面的一個“節(jié)點”．例如，在“機械做功”單元里面的難點是“滑輪組的機械效率”．機械效率的定義推理里面，初中學生數(shù)學能力不夠，推理的過程通常比較煩瑣，而且物理的學習需要良好的數(shù)學基礎，因而物理教師不能將該推理過程復雜化，這樣才能讓學生自主地學習章節(jié)里面的內(nèi)容．

三、實驗單元中易錯細節(jié)就是單元節(jié)點

在初中物理教學過程中，教師可以讓學生先做實驗，接著讓學生分成小組進行討論，對討論的結(jié)果進行總結(jié)，最后利用結(jié)論對新問題進行解決．在學生實驗過程中，一般會出現(xiàn)大大小小的錯誤，這些錯誤會影響探究結(jié)果，所以教師需要對這些容易出錯的實驗細節(jié)進行了解，這類的細節(jié)也是教學單元里面的節(jié)點．初中物理中“物質(zhì)的物理特性”單元，教師在教學過程中需要設計的實驗就是利用天平對物體的質(zhì)量進行測量，該實驗里面最大的錯誤是:天平并沒有調(diào)節(jié)平衡，游碼的調(diào)節(jié)比較粗心．教師在教學中需要提醒學生此類的注意事項，利用一些實驗訓練，培養(yǎng)一些良好的習慣，提升學生的動手觀察能力和實驗能力．例如，在講“電磁轉(zhuǎn)換”時，對“直流電動機進行安裝”，讓學生在課堂上就感受到電與磁之間的聯(lián)系，教師在課堂上抽象提出的電磁關(guān)系通過實驗一一體現(xiàn)，不但學生對電磁關(guān)系的興趣受到激發(fā)，而且學生的動手能力也得到了提高．隨堂實驗中，學生容易犯的錯誤有很多，對零部件進行安裝的時候，電路連接不順，電刷的緊固程度不夠等．通電之后，轉(zhuǎn)子不轉(zhuǎn)動，甚至有一些學生無所適從．這個時候，需要立馬切斷電源，等待轉(zhuǎn)子遠離平衡位置后再進行啟動．總之，在初中物理教學中，教師不能一個勁地追求平衡各點，需要對重點進行掌握，就像阿基米德所說的“給我一個支點，我可以將整個地球撬動”．該支點如同初中物理單元教學里面“節(jié)點”，節(jié)點雖然比較小，但是可以提高學生的學習能力和動手能力，當節(jié)點把握后，所有的問題就一一解決了．因此，教師需要著眼物理教學，從小地方入手，將關(guān)鍵的節(jié)點把握，通過下一個節(jié)點的突破來將單元的教學進行推動，使學生能夠有效地學習物理，將學生的物理學習效率進一步提高．

作者:尹菲 單位:南京市蓮花實驗學校初中部