導(dǎo)語：初中物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文主要以初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點進行闡述，結(jié)合初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、加強對學(xué)生獨立解決問題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、注重學(xué)生的物理猜想，鼓勵學(xué)生進行自主實驗這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

在初中階段，學(xué)生剛剛接觸到物理，學(xué)習(xí)物理要求學(xué)生具備較強邏輯思維能力與抽象思維能力，而物理實驗教學(xué)即變成了加深學(xué)生理解物理知識的有效途徑。但是，在以往的初中物理實踐中，基本上都是教師進行演示實驗，或者是要求學(xué)生根據(jù)教師的思路進行實驗，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點，通過多種形式的教學(xué)手段，對學(xué)生進行實驗教學(xué)，進而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文針對初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行深入分析。

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。在初中物理實驗教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)情況，通過合理有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在實驗活動中充分發(fā)揮出自身的主體作用，使學(xué)生可以積極主動的參與到實驗教學(xué)活動中，進而有效提升學(xué)生的想象能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，最終實現(xiàn)實驗教學(xué)目的。在實際教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，由于初中階段的學(xué)生身心還處于正在發(fā)育階段，在實驗過程中教師需要有意識的把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與思維能力作為重點內(nèi)容，指引學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維，使學(xué)生可以構(gòu)建完整的知識體系[1]。例如，在初中物理學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)電路圖時都存在一定的困難。在講解相關(guān)知識點時，教師可以利用教具，把電路圖直接呈現(xiàn)給學(xué)生們，并根據(jù)由遠(yuǎn)至近，逐一的分析給學(xué)生。然后，教師可以鼓勵學(xué)生動手嘗試對電路中的設(shè)置進行改變，進而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，進而使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維。

2.加強對學(xué)生獨立解決問題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到一些問題，但是教師不可能一直幫助學(xué)生對問題進行解決。物理教學(xué)，主要是把知識講解給學(xué)生，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的物理知識，并靈活運用這些知識解決實際問題[2]。因此，在實際教學(xué)中，教師需要加強對學(xué)生獨立解決問題能力的訓(xùn)練，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生經(jīng)過自身的努力獲取的答案，會記憶的更加深刻。因此，在實驗教學(xué)中，教師需要把課堂還給學(xué)生，多提供給學(xué)生一些創(chuàng)新的機會，進而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進行重力實驗時，剛開始學(xué)生使用的道具是1kg，在實驗過程中，有的學(xué)生提出了疑問：道具越重，是否物體下落的速度就越快？這時，教師可以提供給學(xué)生一些不同重量的道具，以供學(xué)生進行探究實驗。在該過程中，學(xué)生從實驗的結(jié)果中，解決了產(chǎn)生的疑問，獲得進步與成長。并且，在實驗中，學(xué)生的實踐能力得到了鍛煉，創(chuàng)新意識得到了開拓，為學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

3.注重學(xué)生的物理猜想，鼓勵學(xué)生進行自主實驗

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，盡管部分事物在現(xiàn)實生活中人們沒有經(jīng)歷過，或者是沒有出現(xiàn)過，但是人們的思維可以在大腦中把這些事物的形象創(chuàng)造出來。簡單來講，這樣思維如同想象，有時人們通過想象，可以對事件的發(fā)展方向和后果進行猜想。人們的猜想行為與預(yù)測行為，從本質(zhì)上來講就是人的思維創(chuàng)新表現(xiàn)。并且，很多偉大的發(fā)現(xiàn)，也都是因為人類的想象而得出的，例如地球圍著太陽轉(zhuǎn)、磁能生電，還有楊振寧與李政道因為猜想了弱互相作用下宇稱可能不守恒，獲得了諾貝爾獎。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，加強對學(xué)生的猜想與預(yù)測訓(xùn)練是非常重要的，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力。例如，在進行沸點實驗時，有的學(xué)生猜測通過紙鍋燒水，紙鍋不會被點燃，并且水可以實現(xiàn)沸騰。這時，教師需要鼓勵學(xué)生進行實驗，對該猜想進行驗證。經(jīng)過實驗以后，可以發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生的猜想是正確的，但是學(xué)生們對于這樣的結(jié)果不理解。這時，教師可以把實際原理講解給學(xué)生，一般紙張的燃點130℃左右,所以不會使得紙張燃燒，水的沸騰溫度在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓（近似于平原地區(qū)地面氣壓）下是100攝氏度，進而使學(xué)生的視野得到了開拓，并且還有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與觀察能力，使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在新課改背景下，在初中物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的，可以有效提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)與能力，還可以有效提升學(xué)生的實踐能力。并且，在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的一個組成部分，高效的實驗教學(xué)可以有效提升學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力，并且還可以有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的單一的實驗教學(xué)模式，需要創(chuàng)新自身的教學(xué)手段和理念，把實驗與理論相結(jié)合，使學(xué)生可以對理論知識的認(rèn)識得到升華，進而有效提升實驗教學(xué)水平，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李曉琳.放飛學(xué)生的思維———初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析[J].中國校外教育,2019(01):74+80.

[2]王臘梅.淺談在初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊,2017(09):103-104.

作者:趙智清 單位:甘肅武威第三中學(xué)