導(dǎo)語(yǔ)：初高中物理關(guān)聯(lián)難題探析及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中物理難學(xué)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生從初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理。由于物理現(xiàn)象本身貼近生活，學(xué)生們還是非常感興趣的，例如人為什么會(huì)漂浮在水面上？電燈為什么會(huì)發(fā)光等，這都激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，所以在初中，一般學(xué)生們的物理成績(jī)都是不錯(cuò)的，可是到了高中特別是在高一階段，每次考試成績(jī)都不高，有的學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生了此物理非彼物理的看法。什么原因呢，是課程真的難到讓學(xué)生難以接受的程度嗎？是課程的編排不盡合理嗎？經(jīng)過(guò)我們十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)形成初高中物理教學(xué)銜接障礙的原因并不是單層的，而是多元的。

首先是初、高中教學(xué)大綱的區(qū)別。初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)的初步知識(shí)以及他們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用，因此要培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理教學(xué)，著眼于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，要使學(xué)生較為全面的學(xué)到力學(xué)、分子物理學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中要著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本概念和基本規(guī)律及其廣泛的應(yīng)用，并要有重點(diǎn)的提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)?？上攵?，這種存在于教學(xué)大綱“指揮棒”上的“迥然有別”，必然導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)物理有落差的感覺(jué)，這就不可避免地出現(xiàn)了初高中物理學(xué)習(xí)的銜接過(guò)渡問(wèn)題。

其次是初、高中教師在管理手段的差異。初中各校每個(gè)班能夠考上我們白城一中的一般最多不超過(guò)20人。所以教師在平常的教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)往往只盯這些人，導(dǎo)致了這20名左右的學(xué)生養(yǎng)成“不打不走”的毛病，似乎讓他們學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)，與他們自身無(wú)關(guān)；而一進(jìn)入高中，不分“快慢班”，實(shí)行平行分班，每名學(xué)生幾乎都是老師心目中未來(lái)大學(xué)的苗子，教師在課堂教學(xué)以致于課外輔導(dǎo)上貫徹的是“一視同仁”的教學(xué)原則，并不特殊地“青睞”那一部分學(xué)生，這也容易造成一部分原來(lái)在學(xué)習(xí)上已經(jīng)養(yǎng)成“依賴性”的學(xué)生的心理落差，認(rèn)為教師不管他們了，心理就放松了，對(duì)待學(xué)習(xí)自然就不上進(jìn)，所以，往往出現(xiàn)即使是中考物理成績(jī)佼佼者也不能適應(yīng)高一教學(xué)的狀況。

再次是教學(xué)方法上的差異。在初中，教師講授內(nèi)容主要采用直觀演示方式，結(jié)論要么輕而易舉、水到渠成，要么開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，往往沒(méi)有讓學(xué)生深入探究的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生思維能力單一，計(jì)算能力匱乏。而在高中階段，如果上來(lái)就進(jìn)行較高層次的分析、理解，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生不宜接受的現(xiàn)象。而問(wèn)題恰恰就是我們高中的老師們一般并不十分詳細(xì)地了解學(xué)生在這種能力上存在的較大差異，在教學(xué)方法上不能采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，致使學(xué)生有突然上大臺(tái)階而又一時(shí)手足無(wú)措的感覺(jué)。

第四是學(xué)習(xí)方法的差異。很多初中生在學(xué)習(xí)上自主性較差，而高中生要鍛煉的就是自學(xué)能力，尤其在初中自習(xí)課都有教師講課，而在高中自習(xí)課是學(xué)生純自學(xué)的時(shí)間。初中生所接受的要么是控制，要么是興趣被激發(fā)起來(lái)。而一些高中教師沒(méi)有注意到學(xué)生這種差異，課上調(diào)動(dòng)興趣、課下監(jiān)督等都不利，不能盡快地使學(xué)生由初中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為高中的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第五是學(xué)習(xí)心態(tài)上發(fā)生變化。許多學(xué)生由激烈競(jìng)爭(zhēng)的初三升入高中，因?yàn)檎麄€(gè)初三一年幾乎每天都處在緊張“拼搏”中，目的性相當(dāng)強(qiáng)——就是要考入一中！而進(jìn)入了高一，雖然也是需要向大學(xué)邁進(jìn)，但畢竟還有三年的時(shí)間。這時(shí)學(xué)生心情自然就要放松了，在生活上，學(xué)習(xí)上都不再抓緊，計(jì)劃性也沒(méi)有了，散漫就出現(xiàn)了。而許多高中教師沒(méi)有注意到學(xué)生的這種心態(tài)變化，未能及時(shí)“醫(yī)治”，等到形成一定氣候，泛濫成災(zāi)了，想改已是相當(dāng)難了。

第六是學(xué)習(xí)課程安排上出現(xiàn)變化。在初中階段，初一只有語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，初二才加了物理、化學(xué)等科目；而一上高一，各門(mén)功課齊頭并進(jìn)，較多學(xué)生感到時(shí)間不夠用，所以就大搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，出現(xiàn)盲目擠占休息時(shí)間，影響白天正常上課效果的本末倒置現(xiàn)象。而我們高中的各個(gè)科目的老師沒(méi)有高度重視這點(diǎn)，不能統(tǒng)籌兼顧，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)間上的整體規(guī)劃，合理安排時(shí)間，以避免對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成影響。

上述差異對(duì)不同學(xué)生來(lái)講感覺(jué)是不同的。對(duì)來(lái)自有著良好的家庭氛圍的學(xué)生來(lái)講，這些障礙是可由家長(zhǎng)從旁協(xié)助以順利通過(guò)的。而對(duì)于不負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可能就是難以逾越的。對(duì)于這些造成銜接障礙的因素，已越來(lái)越引起部分物理教師的重視并采取應(yīng)對(duì)措施，但，據(jù)我們所知，這些措施還多限于只從課程，教學(xué)兩個(gè)方面入手，效果并不理想。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做出以上幾點(diǎn)形成原因分析，對(duì)于具體解決方法，認(rèn)為宜從以下幾點(diǎn)入手。

一是熟悉初、高中大綱和教材，改革教學(xué)方法。初中教師由于不熟悉高中大綱和教材，所以在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)不夠；而高中教師不了解初中教材，所以在銜接過(guò)程中不知從何下手。所以，我們認(rèn)為，初、高中教師一定要彼此熟悉教學(xué)大綱和教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)幫助一定會(huì)很大。尤其高中教師。在清楚初中教材對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的講解方式后，最好站在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以原有模式繼續(xù)加課，就像畫(huà)一幅畫(huà)一樣，原有的畫(huà)面上只有一幢房子，我們現(xiàn)在的工作就是要將與房子相關(guān)聯(lián)的景物填充進(jìn)去，在進(jìn)入房子內(nèi)部加以裝飾。這樣使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景下進(jìn)行知識(shí)的深化，淡化陌生感，增強(qiáng)親切感，接受起知識(shí)就相對(duì)容易。該如何增添趣味性呢？最有效的該屬采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。我校的多媒體設(shè)備比較齊整。利用課件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣還是非?？尚械模医?jīng)過(guò)驗(yàn)證也是有效的。所以每當(dāng)涉及新課教學(xué)時(shí)，用課件來(lái)演示，從而進(jìn)行現(xiàn)象、原理的分析，會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，從而達(dá)到好的聽(tīng)課效率。

二是要及時(shí)地與學(xué)生保持心靈上的溝通，幫助學(xué)生建立短期目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)入高中都已17、18歲了，有了自己的主見(jiàn)，加上經(jīng)歷了初三的拼搏，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生松懈感。而高中教師要把精力平分在班級(jí)的每個(gè)學(xué)生身上，并且認(rèn)為學(xué)生都已經(jīng)是青少年了，對(duì)自己的行為要負(fù)起一定的責(zé)任。所以對(duì)于學(xué)生而言，這種轉(zhuǎn)變就是突然的，從時(shí)刻被人盯著到現(xiàn)在要進(jìn)行自我管理，對(duì)于自覺(jué)性差的學(xué)生而言就是松懈的開(kāi)始，一些壞習(xí)慣開(kāi)始抬頭。看小說(shuō)、上網(wǎng)吧、與同學(xué)接觸過(guò)密就都出現(xiàn)了。該如何引領(lǐng)學(xué)生平穩(wěn)進(jìn)行心理上的過(guò)渡呢？我們認(rèn)為溝通是最有效的方法，而溝通的前提是真誠(chéng)的關(guān)心與幫助。沒(méi)有人愿意與陌生人交談；沒(méi)有人愿意向不相干的人尋求幫助。所以，高中教師此時(shí)真心去理解，關(guān)心學(xué)生與他們建立真誠(chéng)的的友誼。學(xué)生都是敏感的。他們能敏銳的捕捉信息。所以，只要教師是真誠(chéng)的，哪怕是一句話、一個(gè)眼神也會(huì)使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的信息。有了感情的基礎(chǔ)，再進(jìn)行溝通。從而實(shí)施管理，就順理成章了。

筆者通過(guò)已考入大學(xué)的學(xué)生的反饋得知，在高中階段由于目標(biāo)明確所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中勁頭十足，而進(jìn)入大學(xué)之后如果目標(biāo)不明確，就會(huì)意志消沉。所以在學(xué)生剛進(jìn)入高中之時(shí)，教師就要幫助、督促學(xué)生及早建立短期目標(biāo)，短到每堂課需做什么，每學(xué)期要怎樣做，做到什么樣。這樣，在達(dá)到目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成功感，使自己對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生十足的信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)在心理上有很大的幫助。短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和積累自然就達(dá)到了長(zhǎng)期目標(biāo)。但目標(biāo)的建立需要教師從旁協(xié)助，并自始至終的加以監(jiān)督。

三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。進(jìn)入高中后，有的同學(xué)的確在物理上花了很大功夫，但成績(jī)總是上不去。這時(shí)教師要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解后，幫助他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效的進(jìn)行精力分配和時(shí)間分配。這種一對(duì)一的指導(dǎo)不僅單純的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，還會(huì)大大的促進(jìn)師生間感情的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有極大的幫助，可謂教師撒下一滴雨，成就學(xué)生一片田。怎樣進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)呢？一般說(shuō)來(lái)教師在教學(xué)中要有意識(shí)的選擇一些典型的教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。要在課堂中給學(xué)生提供更多的獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間，以便學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考。例如在進(jìn)行折射率的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀相對(duì)折射率以及海市蜃樓的材料，自行分析其產(chǎn)生原因。教師一定要有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四是充分利用多媒體，加強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于初中教法多采用直觀教學(xué)，而高中傳統(tǒng)教學(xué)多采用“粉筆+黑板”方式，所以我們要多想些辦法，加強(qiáng)課堂的趣味性。怎么辦呢？加大學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的參與性，例如在講慣性時(shí)，讓學(xué)生舉出生活中所見(jiàn)到的有關(guān)慣性的現(xiàn)象，之后大家共同分析，由教師點(diǎn)出其中道理所在，效果會(huì)非常好。在學(xué)習(xí)“多普勒效應(yīng)”現(xiàn)象時(shí)，其實(shí)學(xué)生經(jīng)常能遇到這種現(xiàn)象，只不過(guò)沒(méi)有注意罷了。這時(shí)，讓學(xué)生眼看著多媒體對(duì)該現(xiàn)象的演示，耳聽(tīng)著聲音的變化。對(duì)多普勒效應(yīng)一下就會(huì)建立印象，這種抽象的現(xiàn)象一下就會(huì)被學(xué)生所接受。最后，教師要合理分配精力——既在課堂上要突出講解重點(diǎn)。不要全盤(pán)重點(diǎn)，這樣就可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。好學(xué)生可以增添對(duì)外沿知識(shí)的獨(dú)立思考；稍差一點(diǎn)的學(xué)生可以全盤(pán)接受；更差一點(diǎn)的學(xué)生也可以有重點(diǎn)的在課后進(jìn)行消化。

五是在課堂上加強(qiáng)管理，增強(qiáng)學(xué)生緊迫感。學(xué)生由初三升入高中，心情自然放松。因?yàn)檫@相當(dāng)于完成一次沖刺。進(jìn)入高一，雖說(shuō)要向大學(xué)挺進(jìn)，可畢竟還遠(yuǎn)著呢！這是就需要教師加強(qiáng)思想教育。在高中，要使學(xué)生能夠始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，就要不斷地對(duì)他們進(jìn)行“刺激”，最常規(guī)有效的方法就是“測(cè)驗(yàn)”，通過(guò)每次測(cè)驗(yàn)讓他們了解到每堂課知識(shí)的掌握程度，從而反饋出在該節(jié)課上有沒(méi)有全神貫注。所以，每節(jié)課拿出10—15分鐘進(jìn)行2—3道習(xí)題的測(cè)驗(yàn)，效果一定會(huì)不錯(cuò)。

六是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)入高中，自學(xué)已成為一種必不可少的學(xué)習(xí)手段，是學(xué)生逐漸通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能的一種能力，怎么培養(yǎng)呢？一般說(shuō)來(lái)，教師在教學(xué)中要有意識(shí)的選擇一些教材中的典型內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要在課堂中給學(xué)生更多的獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間，以便學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)折射率時(shí)，相對(duì)折射率的內(nèi)容要留給學(xué)生自行閱讀，以加深他們對(duì)折射率的理解。

總之，高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一科對(duì)思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短時(shí)間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。搞好高初中物理教學(xué)銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺(tái)階，是一個(gè)需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程。要從高中物理教學(xué)方面想辦法，同時(shí)也要從初中物理教學(xué)方面想辦法；要從教材，從學(xué)生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。高初中教師都應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題而加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，共同努力，為搞好高初中物理教學(xué)的銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出貢獻(xiàn)。