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“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為時展的主題。在高職院校中，除了要大力推行“雙創(chuàng)”教育，還需在校園中營造良好的“雙創(chuàng)”文化環(huán)境。“雙創(chuàng)”教育的開展離不開和諧、積極、健康的文化氛圍，并且“雙創(chuàng)”文化環(huán)境的建設(shè)應(yīng)當(dāng)不受空間范圍的限制，可以選擇除教室和教育基地以外的空間。有學(xué)者認(rèn)為，構(gòu)建“雙創(chuàng)”生態(tài)文化，需要實現(xiàn)系統(tǒng)性的有機(jī)整合，需要“雙創(chuàng)”人員、相關(guān)企業(yè)工作人員以及相關(guān)政府部門等主體的積極參與?！半p創(chuàng)”生態(tài)文化包含了參與主體所在的行政制度、政策法規(guī)、市場以及文化等環(huán)境。隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2020年達(dá)到874萬人。在經(jīng)濟(jì)放緩的大背景下，畢業(yè)生就業(yè)問題亟待解決。作為高職院校，應(yīng)通過培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，在為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力的同時，也有效地解決就業(yè)問題。

“雙創(chuàng)”文化的內(nèi)涵

高職院?！半p創(chuàng)”文化是被師生所共同認(rèn)可的，承載了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個關(guān)鍵要素，包含了學(xué)校的各類技術(shù)與政策支持，以及教育培訓(xùn)活動等。校園“雙創(chuàng)”文化是隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展而逐漸營造出來的，但是與普通教育下形成的校園文化又存在著差異?！半p創(chuàng)”文化的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，影響學(xué)生價值信念?！半p創(chuàng)”文化環(huán)境的建設(shè)有助于完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“軟件”條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，比如校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶、周邊環(huán)境的鼓勵，以及創(chuàng)業(yè)價值觀的建立等。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是教育實踐也是文化體現(xiàn)。在學(xué)校中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于建設(shè)“雙創(chuàng)”文化，需要充分發(fā)揮文化信念在人的塑造過程中的重要作用。建設(shè)“雙創(chuàng)”文化應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進(jìn)、不斷深化與完善的過程，“雙創(chuàng)”文化誕生于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，反過來，“雙創(chuàng)”文化的建設(shè)又能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展。

建設(shè)“雙創(chuàng)”文化環(huán)境的措施

“雙創(chuàng)”教育事業(yè)的推進(jìn)離不開校園文化環(huán)境的側(cè)面烘托。高職院?！半p創(chuàng)”文化環(huán)境的建設(shè)需要列入規(guī)劃、廣泛宣傳，開展講座、“創(chuàng)客沙龍+工坊”實踐活動，組織開展“雙創(chuàng)指導(dǎo)+項目路演”，以廣泛社會實踐為基礎(chǔ)。開展成果展示及園區(qū)開放活動。同時定期開展集中表彰，營造風(fēng)清氣正、活力四射的“雙創(chuàng)”文化環(huán)境。將“雙創(chuàng)”文化列入校園文化、校風(fēng)等建設(shè)?！半p創(chuàng)”教育的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力，可以在校園文化的建設(shè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，形成敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造、不懼創(chuàng)業(yè)的意識。同時，需要在校內(nèi)廣泛宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型及知名校友案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀。在進(jìn)行宣傳活動時，要充分考慮學(xué)生對信息的接收方式，采取多種宣傳活動，如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂教學(xué)、校園活動、校園廣播等，增強(qiáng)信息傳播的趣味性與效率。此外，還可以利用校園資源進(jìn)行項目路演，邀請專家團(tuán)進(jìn)行點評，沉淀優(yōu)質(zhì)項目和團(tuán)隊。專家講座與“雙創(chuàng)”指導(dǎo)相結(jié)合。一方面，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家講座、論壇、見面會、研討會，解讀相關(guān)政策、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、訓(xùn)練大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。另一方面，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、問診活動，幫助學(xué)生完善模型、申報專利、參賽、起草商業(yè)策劃書等。在指導(dǎo)過程中，首先需要將培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”思維與日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，最后要鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，提升創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)客沙龍與創(chuàng)客工坊相結(jié)合。創(chuàng)客教育不僅有助于搭建高校與企業(yè)溝通的橋梁，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要羽翼。創(chuàng)客教育通過項目驅(qū)動、校企合作、眾創(chuàng)空間等方式，創(chuàng)新教育思路，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。高職院?？梢远ㄆ诮M織創(chuàng)客沙龍活動，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中展現(xiàn)自我，充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，形成“金點子”，培養(yǎng)“獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新”的品質(zhì)。同時，結(jié)合“創(chuàng)客工坊”活動開展實踐操作，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。提供社會實踐的平臺，組織參賽或參與企業(yè)孵化。高職院?？梢怨膭顑?yōu)質(zhì)項目和團(tuán)隊，一方面參加各類競賽，獲得投融資或質(zhì)量提升；另一方面入孵大學(xué)科技園，形成企業(yè)，走向市場。高職院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色，揚長避短，規(guī)避基礎(chǔ)研發(fā)，將重點放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的迭代與科技成果的轉(zhuǎn)化上。通過積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身辦學(xué)特點，合理整合企業(yè)資源與學(xué)生的實際需求，通過搭建校區(qū)企業(yè)孵化平臺，逐步形成與學(xué)校辦學(xué)特色相符的產(chǎn)業(yè)鏈，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時，借助學(xué)校政策優(yōu)勢，提高校企融合的深度與廣度，增強(qiáng)科研落地能力，積極開發(fā)新技術(shù)的市場價值。校企融合有助于新生企業(yè)的孵化及初步發(fā)展，也為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了實踐基地。同時，校企融合可以有效將企業(yè)專家、學(xué)校教師以及學(xué)生三者凝聚起來，提高項目開發(fā)的質(zhì)量和執(zhí)行效率，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。創(chuàng)業(yè)成果展示與表彰。高職院?？梢远ㄆ谂e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，集中展示各類雙創(chuàng)類項目，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過創(chuàng)業(yè)成果展示，可以及時跟進(jìn)園區(qū)企業(yè)工作動態(tài)，也可以給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。同時，學(xué)校可以通過“創(chuàng)客之星”評選的激勵方式，激發(fā)大學(xué)生雙創(chuàng)熱情。支持大學(xué)生團(tuán)隊或個人在大學(xué)科技園注冊企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)活動，使得在營造“雙創(chuàng)”文化氛圍的同時，能夠真正達(dá)到影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的目的。開放園區(qū)。學(xué)?？梢远ㄆ陂_放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)（孵化基地），讓學(xué)生有機(jī)會體驗“雙創(chuàng)”活動，直觀感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

高職院校建設(shè)“雙創(chuàng)”文化環(huán)境的意義

“雙創(chuàng)”建設(shè)需要社會企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、行政部門以及重點院校的大力支持。高職院校要充分結(jié)合自身辦學(xué)特色，積極推動校企融合，提高市場熟悉度，加快新興技術(shù)的市場轉(zhuǎn)化過程。建設(shè)“雙創(chuàng)”文化環(huán)境意義重大。對學(xué)校而言，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了重要途徑，推動了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康良好的開展，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，遵循了教育啟發(fā)和引導(dǎo)的重要功能。對學(xué)生而言，有助于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)中著眼于自身的心靈探索和頭腦開發(fā)，滿足當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的需求。校園中濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境與良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。積極正確的價值理念的傳遞，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，正視創(chuàng)業(yè)過程中的成功與失敗、順境與逆境。對社會而言，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的時代責(zé)任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)更好地履行社會責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)還有助于和諧社會的構(gòu)建，從校園到社會也順應(yīng)了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展潮流，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力。高職教育相對于本科教育而言，學(xué)習(xí)側(cè)重點偏向于具體的操作技術(shù)，理論學(xué)習(xí)的課程相對較少，人才培養(yǎng)的針對性更強(qiáng)?！拜p理論、重實踐”是高職教育的一大特點，因此，高職院?？梢酝ㄟ^將“雙創(chuàng)”文化列入校園文化、校風(fēng)等建設(shè)，廣泛宣傳；通過專家講座與“雙創(chuàng)”指導(dǎo)相結(jié)合、創(chuàng)客沙龍與創(chuàng)客工坊相結(jié)合、社會實踐與企業(yè)孵化相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)成果展示與表彰激勵相結(jié)合等方式，營造和諧、積極的“雙創(chuàng)”文化環(huán)境。除上述方法外，還可以通過對高職院校的校內(nèi)信息分析，直觀感受“雙創(chuàng)”文化精神內(nèi)涵，營造良好的校園輿論環(huán)境，正面激勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。高職院校在將創(chuàng)業(yè)教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)重要途徑的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)不斷完善課程體系建設(shè)，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教材，使得教材能夠緊跟時展的步伐，提升教材使用的有效性。

作者:余蕊 劉浩瀚 李志偉 單位:四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園