導語：校園文化的景觀設(shè)計表達研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過雕塑、文化墻、教學樓、學校標志等景觀設(shè)計反映出校園文化，而校園文化又通過景觀設(shè)計潛移默化地影響人們的思維方式、行為習慣，并通過物化的形態(tài)表達校園的人文精神面貌?？傊?，校園文化是景觀設(shè)計的靈魂，物態(tài)的景觀設(shè)計是校園文化的載體，二者相輔相成。

關(guān)鍵詞：校園文化；人文精神；景觀設(shè)計

校園景觀追求的不是商場般氣勢澎湃的場景，也不是家居住宅區(qū)那種溫馨浪漫的居室，而是獨特的校園文化語境。因為校園景觀所服務(wù)的主要是處于學習和成長中的大學生，所以與一般城市公園所服務(wù)的群眾相比，在對象上更具明確性，場所的實用性與整體的氛圍感也有所不同[1]。除了環(huán)境宜人外，校園環(huán)境還要求提供學生學習、交流的場所，同時，還要展示一所大學的精神面貌和治學態(tài)度。校園環(huán)境的塑造以期望通過有形的物質(zhì)形態(tài)宣揚無形的精神文化。

一、校文化與景觀設(shè)計的概念

校園文化分為物質(zhì)形態(tài)、制度形態(tài)與精神形態(tài)，而精神形態(tài)包括校風、校訓、行為方式等表達校園內(nèi)一切精神形態(tài)的事物，這也正是此文中所指的校園文化。校園文化是一種群體文化，不是單一的，伴隨著學校的不斷成長，它也愈加完善，所體現(xiàn)出的是物質(zhì)、制度、精神形態(tài)的綜合體校園文化[2]。景觀設(shè)計是指在某個區(qū)域內(nèi)具有形態(tài)、形式因素構(gòu)成較為獨立的，具有一定社會文化內(nèi)涵及審美價值的景物[3]。景觀設(shè)計也分別具有自然屬性和人文屬性，自然屬性是指它是自然界中分離出來的有一定空間形態(tài)，而人文屬性是具有文化內(nèi)涵的。

二、校園文化在景觀設(shè)計中的體現(xiàn)

以景觀為載體的校園精神文化充分發(fā)揮著育人的作用，啟發(fā)、熏陶著人們的思想。校園景觀映射出一個校園文化的校風、教學特色以及它的人文歷史等因素。從視覺角度觸及到它們的同時，它們以形式感的語言刺激著人的大腦，在大腦中產(chǎn)生信息，激發(fā)人們對校園的人文思想以及文化特色的認同感以及歸屬感。

（一）學校特色

每個學校都有自己的辦學特色，這也可以歸結(jié)為在某個專業(yè)領(lǐng)域具備一定的實力與師資力量，這是一個學校區(qū)別于另一個學校的標志，更是一個學校無形的名片。如以“航天、航海、航空”為特色的西北工業(yè)大學，從校園標志、校園建筑、飛機景觀等方面都有著明顯的工科特色，這也把教學特色與校園景觀進行了良好地融合、統(tǒng)一，展現(xiàn)出別具一格的校園風景。

1.雕塑。雕塑是一種藝術(shù)與文化的結(jié)合，校園內(nèi)的雕塑更是如此，不僅表達校園的精神面貌，甚至在一定程度上表達學校的教學特色。西北工業(yè)大學友誼校區(qū)西館教學樓的墻面，雕有以神話傳說為主題的紫銅藝術(shù)浮雕，以“嫦娥奔月”“羽人飛天”“琴高?！比齻€神話傳說與西北工業(yè)大學以三航為特色的教學氛圍融合，延續(xù)了古人飛天的夢想，結(jié)合校園科技文化符號，以藝術(shù)的形式語言，并輔以現(xiàn)代浮雕壁畫樣式，創(chuàng)作出了西工大特色的藝術(shù)浮雕，生動地表達出校園的教學特色。集藝術(shù)性、觀賞性、內(nèi)涵形于一身的浮雕，訴說著西北工業(yè)大學的學子對航天事業(yè)的不懈追求。

2.文化墻。文化墻是指以宣傳校園文化特色為己任，以墻面為載體作為裝飾校園景色烘托校園文化的又一特色。西北工業(yè)大學友誼校區(qū)的校車排隊處，兩個墻面以浮雕的形式展現(xiàn)西工大的特色，校歌的釋義用浮雕的形式表現(xiàn)出來。長空、碧海、藍天、導彈、飛船、巡洋艦等栩栩如生的圖案講述著學校航空、航天、航海三者合一的理想與胸懷。

（二）學校精神

一所學校的文化和精神的形成，需要幾代人的追求和積淀，一所學校形成的文化精神，是學校辦學的優(yōu)勢和特色的深層內(nèi)涵。同志講過，人是要有一點精神的。如果沒有精神追求，人就沒有追求，沒有動力，就不可能成為一個全面發(fā)展的人。大學作為培養(yǎng)人才的搖籃、知識傳播的圣地與文化創(chuàng)新的陣地，更需要有一種精神。學校精神是學校在辦學過程中形成的具有特色的、穩(wěn)定的、并為廣大師生所認同的理想、信念、價值觀和行為準則，是一所學校整體精神面貌的體現(xiàn)，是一所學校生存和發(fā)展的原動力，是學校成熟度和內(nèi)涵的寫照[4]。

1.教學樓。建筑物首先從建筑造型、布局、色彩等外在形態(tài)上對人產(chǎn)生影響。高校教學樓在校園建筑中所占比重比較大。它是教學、科研、傳播知識、交流思想的主要場所之一，是教育環(huán)境的最集中的物化表現(xiàn)。不同的建筑式樣、建筑格局和細節(jié)處理會使人產(chǎn)生不同的聯(lián)想，從建筑物本身所散發(fā)出來的人文精神、學校精神，使人更深刻地感知、領(lǐng)受。每個學校老校區(qū)的教學樓就驗證了學校的發(fā)展，承載著學校的文化與歷史。通過教學樓的建筑、色調(diào)以及分布能夠規(guī)劃學校的不同之處。西北工業(yè)大學的教學樓呈現(xiàn)出灰色調(diào)，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)布局，方正的建筑外形，形成了嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，映射出學校一絲不茍的精神。

2.學校標志。標志不是孤芳自賞的藝術(shù)，而是大眾化很強的事物，應當盡可能用最通俗、最簡明、最凝練的表現(xiàn)手法，涵蓋最豐富、最深邃的思想內(nèi)容。一個優(yōu)秀的學校標志要準確地概括出學校的優(yōu)良傳統(tǒng)和人文精神，形象地體現(xiàn)學校的辦學特色和風格特征[5]。學校的標志言簡意賅地表明學校的特色，學校的校風、校訓等，用圖形化的語言表達文字的內(nèi)容，讓人印象深刻。浙江大學的學校標志由內(nèi)外兩個圓圈構(gòu)成，兩圈之間的中英文“浙江大學”，校標中央展翅飛翔的鷹代表浙大的求是精神，寓意浙江大學師生繼承發(fā)揚浙大的校訓———“求是創(chuàng)新”。

（三）歷史文脈

校園景觀的創(chuàng)作不僅融入了創(chuàng)作者自身的情感也在一定程度上對具有代表性的校園文化憑借藝術(shù)語言以美術(shù)的形態(tài)呈現(xiàn)在人們的面前，以有形的形態(tài)傳達人文精神及其內(nèi)涵。如北京大學的未名湖，自有“湖光塔影”的優(yōu)美景色，未名二字也是由國學大師錢穆先生所起，空曠的未名湖配上周圍的景色，讓人心胸豁然寬廣，留下了許多莘莘學子的創(chuàng)作詩歌，未名湖也代表著北京大學的人文氣息，激勵著他們向前任學習，不斷奮發(fā)向上。

三、具有人文精神的校園景觀設(shè)計的重要性

校園環(huán)境中的各種信息通過人的感覺器官反映到大腦，激發(fā)人的感知、思想，成為人的行為動機。在一定動機指導下，人的行為、活動又反作用于環(huán)境，以有形的形態(tài)潛移默化地影響人們的思想意識以及行為習慣，校園文化是校園景觀的靈魂，校園景觀是校園文化的物質(zhì)形態(tài)，二者相輔相成，缺一不可。具有校園文化的景觀設(shè)計是一種隱形的教育，不是學校規(guī)章制度的明文規(guī)定，而是通過校園景觀宣傳學校的辦學特色，傳達學校精神，形成一種積極向上的校園環(huán)境，鼓勵在校的每位大學生都為未來而努力。校園景觀是一名傳達者的形象，它的受眾群不僅僅是學校的師生，還有社會的群體，它是學校自身對外宣傳的形象，展現(xiàn)了學校的特色以及人文面貌。

四、結(jié)語

高校是創(chuàng)造文化的地方，而文化則是高校的精神支柱，一所高校的凝聚力正是建立在深厚的文化底蘊之上的。高校校園的景觀與文化是密不可分的，在高校校園的景觀設(shè)計中，只有深入挖掘?qū)W校的文化內(nèi)涵，并通過合適的藝術(shù)形象表達出來，才能創(chuàng)造出富有特色的高校校園景觀?？傊ㄟ^有形的景觀,塑造無形的校園文化,使景觀和人的心理產(chǎn)生共振、形成共鳴、引起心靈的激蕩。校園環(huán)境景觀除了要求具有一般意義上的視覺美感以外，還被賦予了文化、教育、生態(tài)等含義，這是一個系統(tǒng)的綜合工程，需要科學與藝術(shù)的共同參與，需要統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展和科學管理，從而實現(xiàn)校園景觀的多重價值。在實現(xiàn)校園文化氛圍的同時，還要注重整體的校園景觀設(shè)計。優(yōu)美的校園景觀不僅潛移默化地宣傳學校的人文特色，也能讓學生在學習上遇到困難時仍然保持一種平衡的心態(tài)，依然熱愛生活，對生活充滿無限向往。

作者:蔣琳 單位:廣州工商學院

參考文獻：

[1]余菲菲.當代大學校園景觀設(shè)計研究[D].成都.西南交通大學.2009.

[2]向武.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生成長與成才[M].成都:電子科技大學出版社,2009.

[3]張大為，尚金凱.景觀設(shè)計[M].北京:化學工業(yè)出版社,2009.

[4]高治軍.教育文化論[M].鄭州:河南人民出版社,2008.

[5]張德,吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)[M].北京:清華大學出版社，2001.