導語：圖像文化下高校學生網(wǎng)絡思政教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】圖像文化時代的到來，意味著高校思想政治教育面臨著新形勢。通過網(wǎng)絡的迅速傳播，圖像信息快速進入高校思想政治領域，其傳播的快速性導致教育時機的滯后，而信息的良莠不齊也削弱了思政教育的導向性。圖像文化時代也為高校網(wǎng)絡思政教育帶來了機遇，依托圖像文化，網(wǎng)絡思政教育的“全面化”“精準化”“互動化”“個性化”的特點提升了思政教育的教學效果。

【關鍵詞】圖像文化；高校思政教育；網(wǎng)絡思政

在國際教育信息化大會上，在賀信中指出：“中國要堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”[1]。伴隨著圖像文化時代的到來，高校學生獲取知識的方式從以前的依據(jù)文字對知識進行間接性的感悟和體會，到更多依賴于借助圖像直觀獲取、展示信息。而對于高校思政教育而言，圖像文化時代的到來，短視頻、微信等應用程序的興起，推進網(wǎng)絡思政教育是時展的必然趨勢。

一、圖像文化時代下高校網(wǎng)絡思政教育的邏輯淵源

作為中國特色社會主義辦學的特色，高校學生思想政治教育工作一直以來都是以為核心的中共中央高度重視的工作。2019年3月，在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！盵2]（一）網(wǎng)絡思政教育的意涵。網(wǎng)絡思政教育的興起，是基于教育者對圖像文化時代下網(wǎng)絡趨勢發(fā)展的把握。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡發(fā)展對原有意識形態(tài)的經(jīng)濟及社會基礎附著物已發(fā)生了改變，在對傳統(tǒng)傳播觀念、方式造成巨大沖擊的同時，對傳統(tǒng)的思想政治教學方式也產(chǎn)生了影響。因此，高校網(wǎng)絡思想政治教育是高校思政教育的新趨勢，是教育者層面自主意識到網(wǎng)絡對網(wǎng)民意識形態(tài)、社會生活的潛在影響，主動運用圖像文化，將外部信息逐步內(nèi)化，使其內(nèi)化為信息接收者自身的思想，并以這些接收者為主體，進一步影響其他人的存在。（二）圖像文化時代下網(wǎng)絡思政教育面臨的新形勢。圖像文化時代的到來已經(jīng)是一個不爭的事實，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是為圖像的傳播提供了更加便捷的途徑。在這個“世界被把握為圖像”的時代，“00后”大學生們的自我個性凸顯，“人人都是自媒體”現(xiàn)象使得傳統(tǒng)思政教育的先導權進一步削弱，信息的傳播者和接收者之間的界限模糊，傳播時間也不再局限于課堂。相較于傳統(tǒng)思政課堂教學方式，圖像文化時代下的學生能更自主地篩選信息，類似于自我教育。然而，這類“自我教育”卻存在著信息魚龍混雜、價值觀偏差等隱患。因此，思政教師在新形勢下需關注時下熱點，緊跟時政潮流，將網(wǎng)絡信息技術與思想政治工作有機融合，牢牢占據(jù)意識形態(tài)高地，利用圖像文化時代在互聯(lián)網(wǎng)加持下的特點開展網(wǎng)絡思想教育工作。要做好這項工作，其關鍵點在于“要加強對校園各類思想文化陣地的規(guī)范管理，加強校園網(wǎng)絡安全管理，營造風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的育人功能，切實構建網(wǎng)絡育人體系”[3]。

二、高校網(wǎng)絡思政教育遭遇的困境高校網(wǎng)絡思政教育作為學校思想政治

教育在網(wǎng)絡的重要陣地，是“網(wǎng)絡+思想政治教育”的有效結(jié)合，包括但不僅局限于思政網(wǎng)絡課程。在近年來的實踐中，高校網(wǎng)絡思政教育有著自己的獨特優(yōu)勢，它突破了傳統(tǒng)思想政治教育的時間和空間局限，讓思政教育能滲入到學生學習生活的方方面面。但另一方面，高校的網(wǎng)絡思政教育似乎也開始陷入了發(fā)展的瓶頸期。首先，在相對寬松自由的網(wǎng)絡環(huán)境當中，高校學生在網(wǎng)絡圖像中所接收到的信息夾雜著背離思政教育思想的內(nèi)容，而學生的無差別瀏覽也加大了這種負能量傳播的隱患，對思政教育的導向性形成沖擊，同時也對學生的身心造成負面影響。其次，高校的思政教師往往教學任務較為繁重，少有時間和精力隨時關注網(wǎng)絡熱點及新的流行名詞，甚至于完全不了解。而如今的高校學生“作為符號的人以及符號使用者，受教育者呈現(xiàn)出多重、零散、不穩(wěn)定和不確定的裂變自我，認知方式和思維方式發(fā)生了根本改變”[4]。這就導致傳統(tǒng)的教學方式和載體與圖像文化時代下的高校學生關注的問題存在一定脫節(jié)。如果無法及時掌握高校學生群體的關注熱點和思想動態(tài)，那么對于高校思想政治教育工作者而言，其在學生中的認可度和影響力均會有所降低。第三，圖像文化時代意味著一張圖像之中往往包含大量信息，但這些信息通常又是碎片化的，在網(wǎng)絡的助力下，這些信息可以24小時無間斷、不斷更新，并且覆蓋人們的生活。加之不斷新起的各類移動客戶端，這些新變化也讓思政教育應接不暇，也對網(wǎng)絡思政提出了更高的要求。僅僅只是將傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)絡上并不能稱之為網(wǎng)絡思政教育，“不能針對不同網(wǎng)絡參與主體的思政教育不是真正的網(wǎng)絡思想政治教育”[5]。

三、圖像文化時代下高校網(wǎng)絡思政教育面對的機遇

圖像文化在網(wǎng)絡的助力下與學校思政教育的融合愈加緊密，高校思政教學者有更為豐富的圖像、影視資源可選，高校學生亦能夠便捷迅速地查找到各類圖像。但圖像背后所蘊含的價值信息及取向仍需線上線下雙管齊下，應充分發(fā)揮思政課堂的內(nèi)外合力。圖像文化的大時代背景有效推動著網(wǎng)絡思政教學的實踐，也發(fā)揮了圖像育人功能，具體而言，集中體現(xiàn)在“全面化”“精準化”“互動化”“個性化”。（一）依托圖像文化，實現(xiàn)高校網(wǎng)絡思政教育“全面化”。中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制?！盵6]于高校網(wǎng)絡思政教育而言，首先，把握校內(nèi)外思政資源，全員育人。校內(nèi)通過網(wǎng)絡思政課程建設穩(wěn)住網(wǎng)絡思政主陣地，整合學院團委、學工處、招就處等部門思政工作，力求讓每個學生擁有自己專屬的思政檔案。校外，構建高校、家庭、社會合力的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)平臺，讓高校、家庭和社會一起共同行使高校學生思政育人的責任。其次，高校思政教育者通過網(wǎng)絡思政平臺對學生的學習生活情況有所了解，全過程育人。一方面借助平臺中的圖像，直觀而及時地掌握學生的學習數(shù)據(jù)，提高網(wǎng)絡思政教學的成效；另一方面，相較于傳統(tǒng)思政教育，網(wǎng)絡思政教育的成績認定不僅僅包括終結(jié)性考核，還綜合考量出勤情況、平時作業(yè)完成情況等，通過對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行有針對性的指引，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣。最后，全方位記錄高校學生思政活動。利用移動端打卡、網(wǎng)絡課程任務點等，將學生線上線下的思政活動予以全記錄，整合為圖像數(shù)據(jù)記錄留存，及時掌握高校學生的思想動態(tài)，全方位育人。（二）依托圖像文化，實現(xiàn)高校網(wǎng)絡思政教育“精準化”。在圖像文化時代的大背景下，各類圖像資源的出現(xiàn)讓人目不暇接，質(zhì)量卻良莠不齊。網(wǎng)絡思政教育雖然享有網(wǎng)絡帶來的便利，但并非所有網(wǎng)絡傳播圖片均適合思想政治教育的，高校思政所需的圖像資源必須是向上、向善的。政策文件、講話精神和新聞等相對抽象的圖像固然可以輸送一定的意識形態(tài)，但如今高校學生主要以“95后”“00后”為主，圖像的選擇上要更多考慮到他們的興趣點與喜愛度。而相較于傳統(tǒng)思政教育的無差別備課，網(wǎng)絡思政教育可以利用大數(shù)據(jù)的預測功能，對教育對象的水平、興趣等進行較為精準的定位。教師要培養(yǎng)網(wǎng)絡信息素養(yǎng)，以數(shù)據(jù)思維、信息思維，根據(jù)思政檔案對學生的學習情況、學習軌跡予以分析。精準把控，精確分類，找準學生的興趣點。根據(jù)網(wǎng)絡平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計配置各類思想政治資源，多方面挖掘圖像資源，向?qū)W生精確推送信息，確保推送消息能夠在學生中有感染力、有影響力。真正做到讓學生將思政內(nèi)容入腦、入心、入行，實現(xiàn)網(wǎng)絡思政的“精準化”。（三）依托圖像文化，實現(xiàn)高校網(wǎng)絡思政教育“互動化”。高校網(wǎng)絡思政教育的目的在于要實現(xiàn)受教育者的整體思想政治素養(yǎng)的有效提升，這不僅需要高校思政教育工作者的努力，也需要受教育者的反饋。要實現(xiàn)高校網(wǎng)絡思政教育的“互動性”，需要提升學生的圖像素養(yǎng)，同時也要求高校思政工作者利用網(wǎng)絡平臺，拉近與學生的距離，主動了解學生思想動向。具體而言，在網(wǎng)絡思政教育中，依托圖像文化，學生可以在接受圖像的同時迅速了解圖像所攜帶的大量信息，而這就對受教育者對圖像信息的接收和理解能力提出了一定要求。對于受教育者而言，如果只是單純地停留在“看”圖階段，是無法挖掘圖像后的深層價值的，但透過表面的圖像理解其深層含義是需要通過不斷實踐來培養(yǎng)的。因此，在高校思政教育的過程中，要注重培養(yǎng)高校學生解讀圖像的能力，引導學生結(jié)合自身實際表達他們對圖像的理解，對其中的積極信息予以吸收，而學生對圖像的解讀能力的提升，也側(cè)面提高了他們對網(wǎng)絡中存在的一些虛假信息的辨識能力。（四）依托圖像文化，實現(xiàn)高校網(wǎng)絡思政教育“個性化”。圖像除了包含大量信息外，對圖像的選擇、偏好往往也體現(xiàn)了一個個體的個性特征，依托圖像文化，實現(xiàn)高校網(wǎng)絡思政教育的“個性化”教育也正是依據(jù)于此。近年來，思想政治教育一直在嘗試突破傳統(tǒng)教學形式，網(wǎng)絡思政教育就是其中的一大嘗試。網(wǎng)絡思政教育搭上了大數(shù)據(jù)的順風車，對學生的興趣愛好有一定預測能力，且教學突破了時間和空間的限制，不再僅僅局限于班級教學，而是可以通過測評學生的學習能力、知識的掌握程度來制定個性化方案。高校網(wǎng)絡思政在堅持立德樹人的根本任務的同時，在學生自學的基礎上，針對不同程度的學生個性化定制講解方案，依托圖像傳播，將原本負責、抽象的理論知識以圖像的形式梳理出來，在增加信息量的同時，也讓知識更加直觀明了，有效提升教學效果，網(wǎng)絡思政圖像資源的儲備也避免資源的重復，更加滿足師生需求。高校網(wǎng)絡思政教育作為校園信息化建設的關鍵環(huán)節(jié)，無論是技術還是相關課程設計都有了一定發(fā)展。但無論形式如何，教育的本質(zhì)仍然是以學生為中心，注重內(nèi)容建設。在圖像文化時代，將思想政治教育擺在首位，切實全面提升學生的綜合素質(zhì)，才是高校網(wǎng)絡思政教育的題中之意。

【參考文獻】

[1].致國際教育信息化大會的賀信[N].人民日報，2018-05-24（01）.

[2]中央廣播電視總臺央視新聞.參加學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].2019-03-18/2020-02-27.

[3]中共中央國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見［R］.中發(fā)（2016）31號.2017-2-27.

[4]李穎，靳玉軍.基于網(wǎng)絡空間的大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展趨勢[J].重慶大學學報（社會科學版），2019（10）.

[5]呂東剛，王燕.智慧校園視野下網(wǎng)絡思想政治教育的瓶頸及突破[J].山西青年職業(yè)學院學報，2019（01）.

[6]新華社.中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].2020-03-07.

作者:謝費斯 張華金 鄧飛 單位:湖南水利水電職業(yè)技術學院