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一、未來的中學體育教學中以學生為中心得以貫徹

傳統(tǒng)的中學體育教學的教學流派主要以主智主義為主，這一教學流派更加注重于客觀知識與技能的傳授和習得，為更好的讓學生掌握更多的知識和技能，在現(xiàn)實的體育教學過程中多以教師為中心，重視教師在教學過程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學過程中教學內(nèi)容的選定，教學方法的選擇，教學目標的設(shè)定以及評價的實施等等，均由體育教師來篩定，體育教學過程中以體育教師為核心進行開展，忽視了學生在現(xiàn)實的體育學習過程中的利益與感受，學生僅僅作為被動的接受者來進行學習。以學生為中心是當下我國主流教育理念的一次變革，是從科學主義向人文主義的變化，在這一變化中更加注重于學生的利益和感受，因此，在現(xiàn)實的體育教學過程中，需要各級體育教師踐行以人為本的教學理念，多關(guān)注于學生的利益和感受，需要在教學方法和教學內(nèi)容的選擇過程中多與學生進行商榷，選擇那些學生興趣高，受到多數(shù)學生喜愛的教學內(nèi)容和方法，在教學評價過程中也盡可能的人性化，使得學生真正成為體育教學過程中的主人，讓學生感受到體育學習的樂趣。

二、未來體育教學非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對于學習與工作能夠起到一定促進作用的因素，非智力因素與智力因素的關(guān)系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長。構(gòu)成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識、適應(yīng)社會、情緒的控制、意志、自我激勵、人際關(guān)系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側(cè)重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學生成績優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。很多專家和學者均認為體育教學過程尤其動手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢，因此在現(xiàn)實的中學體育教學中發(fā)展學生的非智力因素便成為眾多專家和學者的共識，如在進行耐力跑的練習中，學生需要克服惰性，去戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，在這樣的練習過程中學生的意志力便會得以增強，在進行體育競賽的過程中，隊員與隊員之間需要加以配合，精誠合作以戰(zhàn)勝對手，因此可以在競賽過程中發(fā)展學生的競爭能力，團隊意識以及協(xié)作精神等等。因此，在未來的體育教學過程中，非智力因素會得以重視，會成為未來體育教學的側(cè)重點之一。

三、結(jié)語

中學體育教學是中學的主要教育內(nèi)容，對于增強學生體質(zhì)培養(yǎng)學生終身體育鍛煉習慣具有積極意義。實踐的體育教學工作中方法正確，理念先進可起到事半功倍的效果。未來的社會里學生需要面對更強的競爭對手，需要面對更大的壓力因此需要未來的學生具有良好的身體素質(zhì)和應(yīng)對能力，基于未來社會的需要也給未來的體育教學帶來一定挑戰(zhàn)，在未來的體育教學過程中，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才會出現(xiàn)中學體育教學健康第一備受重視；未來的中學體育教學中以學生為中心得以貫徹；非智力因素得到重視等教學發(fā)展趨勢以更好的為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

作者：李曉晶單位：赤峰紅山中學