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摘要：素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，現(xiàn)階段的教育更強調(diào)促進學生全面發(fā)展。所以，新時期的教育工作者在教學中要傾聽學生的心聲，用學生可以理解和接受的教育方式和教育理念進行教學，將學生從繁重的學習壓力中解放出來，獲得身心發(fā)展。尤其在小學體育教學中，教師要積極應用“快樂體育”理念，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：小學；體育教學；快樂體育

“快樂體育”理念是符合新時展要求的一種新型教育理念，對傳統(tǒng)體育教學來說是一種顛覆[1]。在小學體育教學中應用“快樂體育”理念，教師更注重突出學生的主體地位，以促進學生全面發(fā)展為目標進行教學。在這樣的背景下，學生身心均能得到健康發(fā)展。新課改背景下，小學體育教師要認清“快樂體育”理念的價值并加強研究力度，將其有效應用到課堂教學中，以此活躍教學氛圍，促進師生、生生互動，實現(xiàn)課堂教學效益最優(yōu)化。

一、建立和諧的師生關系

師生之間的關系直接影響課堂教學氛圍，繼而影響課堂教學效果。如果師生之間關系疏遠，教師始終表現(xiàn)出一副高高在上的姿態(tài)，學生自然也就不愿意親近教師。在這種情況下，學生表現(xiàn)出來的依存性和積極性也就普遍較低。而且課堂教學氣氛沉悶，學生的參與性無法得到有效的調(diào)動。所以，要想有效實施“快樂體育”理念，首先要做到情感先行，即建立良好的師生關系。教師和學生在課堂上分別扮演“主導”和“主體”角色，這兩個角色之間的互動情況直接影響整個教學過程。所以，在實際教學過程中，體育教師要適當放低自己的姿態(tài)，將自己放在與學生平等的位置，和學生打成一片[2]。相對于其他的文化課而言，體育課在這方面有著天然的優(yōu)勢。例如，教師可組織足球友誼賽、籃球友誼賽，自己充當裁判或扮演“球員”，和學生一起參加比賽。如此，師生之間就能建立良好的和諧關系，這對后期教學活動的順利開展具有重要的意義。

二、創(chuàng)建生活化教學情境

體育與生活有著密切的聯(lián)系。體育教師可以抓住這一點，在體育課堂上引入生活內(nèi)容，創(chuàng)建生活化情境，以此縮短學生和體育學科之間的距離，讓學生感到親切、熟悉，以此調(diào)動學生的學習積極性和學習主動性。同樣，教師還可以讓學生在生活中進行體育鍛煉。這種教學方式將體育教學與實際生活有機結(jié)合起來，既能提升學生學習效果，還能幫助學生樹立終生體育理念[3]。例如，在教學內(nèi)容設計上教師要盡量貼近生活，將那些在日常生活中學生熟悉的、常見的素材引入到課堂上作為教學內(nèi)容。如“早晨起床好鍛煉”“七嘴八舌話自救”“陽光總在風雨后”等生活化故事，均可以引入到體育課堂上，這樣就可以將學生的學習興趣和學習熱情充分調(diào)動起來。

三、采取分層教學模式

從某個層面上說，要想讓學生感到快樂，首先要讓學生獲得快樂的體驗。而成功的體驗是一種最能激發(fā)學生快樂情緒的體驗。因此，在實際教學中，體育教師要不斷創(chuàng)造機會，讓學生可以體驗到成功，從而獲得滿足感，以此增強學生的快樂體驗。教師可以通過分層教學的方式實現(xiàn)這一目標。由于學生之間存在個體差異，不同的學生身體素質(zhì)不同。所以同樣一個體育項目，有的學生輕輕松松就能完成，而有的學生拼盡全力也無法取得滿意的結(jié)果，這就會造成學生學習積極性下降。為了改善這一局面，教師應當進行分層教學，給不同層次的學生制定不同的目標。例如在跑步項目中，身體素質(zhì)好的學生，可以要求其跑完500米；身體素質(zhì)差的學生，只要求其跑完200米。這種分層教學方式可以讓每個學生都能達到目標，從而體驗到成功的喜悅，不僅身心獲得健康發(fā)展，對體育的學習興趣更是越發(fā)濃厚。

四、利用游戲調(diào)動學生積極性

游戲是深受學生喜愛的一種娛樂活動，也是快樂教學的基礎，可以讓學生在“玩中做”“玩中學”，既能掌握體育知識和技能，還能感受到體育鍛煉帶來的快樂。所以，在具體的體育教學中，教師要結(jié)合小學生的身心特點、興趣愛好、教學內(nèi)容，設計一些具有創(chuàng)新思想的游戲，將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來。例如，很多小學生對于跑步這類運動量比較大的體育項目比較排斥，抵觸情緒強，教師可將其設計成競賽游戲，通過小組接力賽的方式開展比賽，規(guī)定獲得前三名的小組可以獲得一定的獎勵。這樣既能調(diào)動學生學習積極性，讓學生快樂參加游戲，還能增強學生的身體素質(zhì)。

綜上所述，在小學體育教學中運用“快樂體育”理念，是新時期教育發(fā)展的方向，也是優(yōu)化課堂教學效果的重要途徑之一。將“快樂體育”理念滲透到小學體育教學中，可以激發(fā)學生鍛煉積極性，還能促進師生、生生之間的互動，從而構建歡聲笑語、民主寬松的體育課堂，達到寓教于樂的目的。

參考文獻：

[1]戴雅芳.對小學體育教學從“快樂體育”到“陽光體育”的探索[J].學周刊，2014（4）：213.

[2]岳昭.快樂體育教學模式在小學體育教學中的應用研究[J].才智，2018（6）：81.

[3]陳妍.快樂體育教學在小學體育教學中的實際應用探析[J].運動，2017（6）：104.

作者:王倩 單位:江蘇省宿遷市實驗小學