導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)中專體育教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，職業(yè)中專體育教學(xué)面臨著重大的改革。將新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“分層教學(xué)”這一教學(xué)方法積極地運(yùn)用到職業(yè)中專體育課程的教育中，能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。本文針對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中的運(yùn)用做出分析與探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專;體育;分層遞進(jìn)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，分層遞進(jìn)教學(xué)理念更為先進(jìn)，它提倡因材施教的全新教育理念，即抓住不同學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，以此為根據(jù)，規(guī)劃設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方向，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，以此確保每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平都得到全面充分地提升。

一、職業(yè)中專體育教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的重要性

1.能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的靈活度。從當(dāng)前的情況來(lái)看，職業(yè)中專在開(kāi)展體育課程教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)模式較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，整體課堂效果不佳，教學(xué)效果不理想等。學(xué)校需要在新課程改革背景下，將分層遞進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到職業(yè)中專體育教學(xué)中，讓處在各個(gè)能力層面的學(xué)生彼此之間相互幫助，以此提升課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)交流。2.推動(dòng)各個(gè)水平層面的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的提升。分層遞進(jìn)教學(xué)方法在理念上更為先進(jìn)。這一教育方法的基本出發(fā)點(diǎn)是因材施教，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)能力較弱的學(xué)生多多給予鼓勵(lì)，針對(duì)整體水平較強(qiáng)的學(xué)生可以在基礎(chǔ)教學(xué)之外給予額外的知識(shí)傳授。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生感受到了鼓舞，不會(huì)失落與放棄，調(diào)動(dòng)他們對(duì)體育這門(mén)課程的積極性；同時(shí)，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，因?yàn)榻邮芰诵迈r知識(shí)，能夠防止出現(xiàn)體育課無(wú)事可做的情況。教師可以安排能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生分組合作，以此使雙方學(xué)生能力都能得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)方法的途徑

1.以因材施教為教學(xué)根本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們本身就存在著顯著的性格特征。在職業(yè)中專的體育教學(xué)過(guò)程中，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)手段，就容易出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生覺(jué)得超出自身接受范圍、“吃不了”的情況，因此，體育老師一定要從實(shí)際出發(fā)，積極了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，并針對(duì)不同學(xué)生的素質(zhì)水平，規(guī)劃設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)體育這門(mén)課充滿興趣，從而全面提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。針對(duì)性教學(xué)方法的實(shí)施，是面向全部學(xué)生較為有效的教學(xué)方法，能夠更好地貼合不同學(xué)生的實(shí)際需求，滿足不同學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，是全面提升體育教學(xué)質(zhì)量的保障。2.針對(duì)教學(xué)進(jìn)度加以分層遞進(jìn)處理，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生身體素質(zhì)是需要時(shí)間的，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，避免使學(xué)生進(jìn)行難以承受的大量訓(xùn)練，否則會(huì)增加學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)興趣下降。例如，有些學(xué)生沒(méi)有跑過(guò)一萬(wàn)米，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是遙不可及的一個(gè)項(xiàng)目。不過(guò)體育老師卻讓所有的學(xué)生跑一萬(wàn)米，對(duì)身體素質(zhì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)就太過(guò)于勉強(qiáng)，甚至?xí)屗麄儗?duì)體育課充滿恐懼。體育教師應(yīng)該把學(xué)生進(jìn)行分層，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成體育訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。在進(jìn)行體育訓(xùn)練開(kāi)始之前，教師給學(xué)生一個(gè)訓(xùn)練的熱身期，開(kāi)展小量的體育訓(xùn)練，逐步提升體育訓(xùn)練量，使學(xué)生能夠滿足體育教學(xué)發(fā)展需求，增強(qiáng)體育素質(zhì)。3.根據(jù)學(xué)生本身素質(zhì)情況，實(shí)施各種層級(jí)的訓(xùn)練課程。從當(dāng)前的情況來(lái)看，在職業(yè)中專體育教學(xué)中較難解決的問(wèn)題是如何全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平。在以往的體育課程中，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)手段，那么不同水平的學(xué)生就沒(méi)辦法都得到充分發(fā)展。針對(duì)各種素質(zhì)水平的學(xué)生，假如教師都采取相同的手段，那么很容易讓一部分學(xué)生對(duì)體育這門(mén)課程失去興趣，或是沒(méi)辦法真正全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。針對(duì)以上問(wèn)題，體育老師一定要充分結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)情況，展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候教師就可以采取分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，根據(jù)身體素質(zhì)水平把學(xué)生進(jìn)行層次劃分，然后根據(jù)學(xué)生本身的興趣點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的體育訓(xùn)練活動(dòng)。例如，針對(duì)身體素質(zhì)水平較高的學(xué)生，可以讓他們慢慢練習(xí)長(zhǎng)跑；針對(duì)身體素質(zhì)水平較差的學(xué)生，可以讓他們從慢跑開(kāi)始，同時(shí)不做時(shí)間上的要求。這樣一來(lái)學(xué)生不再害怕體育，能更加積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)。教師開(kāi)展分層遞進(jìn)教學(xué)，讓不同素質(zhì)的學(xué)生都可以參與體育活動(dòng)中，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

總而言之，在中專體育教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，能夠很大程度上解決學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)興趣不高的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的主動(dòng)積極性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極意義，值得在中專體育教學(xué)中加以應(yīng)用推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素珍.分層教學(xué)法在農(nóng)村高中體育模塊中的運(yùn)用[J].體育教學(xué)，2010

[2]吳雪麗.分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的可行性研究[J].搏擊•體育論壇，2010

作者:趙學(xué)豐 單位:山東省魯中中等專業(yè)學(xué)校