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摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是近些年在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種全新的教學模式,相較于傳統(tǒng)的教學模式而言具有多個方面的應(yīng)用優(yōu)勢。因此,鑒于此,該文就針對翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中應(yīng)用的必要性和可行性等問題進行了分析,以期能夠為翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用提供參考,以促進翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式在高校體育教學中的應(yīng)用與普及。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學;高校體育

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種全新的教學模式,這種教學模式推翻了傳統(tǒng)教學中學生課上聽講、課下完成作業(yè)的固定流程,借助信息技術(shù)和多媒體工具,要求學生在課前利用教學視頻或者是多媒體課件進行自學,課上在教師的引導下進行互動討論和多樣化練習,實現(xiàn)知識內(nèi)化,并在課后進行反饋、評價、提高,不但在學習的過程中賦予了學生更多的自由,還有效的突破了傳統(tǒng)教學的時空限制,具有諸多的應(yīng)用優(yōu)勢。鑒于此,該文就針對翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中應(yīng)用的必要性和可行性等問題進行了分析,以期能夠為翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用提供參考。

1翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中應(yīng)用的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中應(yīng)用的必要性,主要可以概括總結(jié)為如下兩個方面:首先,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用是我國高校體育教學變革的必然需求。隨著近些年信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息化社會已經(jīng)逐漸形成,“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸滲入到了各行各業(yè)之中,這一點對高校體育教育領(lǐng)域而言同樣也不例外。在信息化時代到來之后,與高校體育相關(guān)的在線教學資源開始空前豐富,而與此相對應(yīng)的,高校體育的教學平臺不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學本身,高校體育教學的內(nèi)容也不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教學大綱和固定教材,不但任課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息工具組織獲取自己所需要的教學內(nèi)容,可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來開展教學活動,同時學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息工具自行學習自己感興趣的內(nèi)容或者是利用網(wǎng)絡(luò)教學資源來開展個性化的自學活動,這些變化使得高校體育教學開始逐漸呈現(xiàn)出了智能化、開放化和個性化等特征。在這樣的背景下,傳統(tǒng)高校體育教學中以任課教師講解示范,學生模仿練習為主的、單一的教學模式和教學方法已經(jīng)無法滿足教學需求。因此,針對這種情況,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)逐漸滲入到高校體育教學領(lǐng)域之中,且各種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的新型教學模式不斷出現(xiàn)的基礎(chǔ)上,為了確保高校體育教學的質(zhì)量和成效,實現(xiàn)多位一體的人性化、個性化課堂,高校體育教學的教學模式無疑也需要隨著社會的發(fā)展和時代的進步而進行適應(yīng)性的改革,其中翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用無疑就是這種適應(yīng)性改革的一項具體措施。所以說,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用是我國高校體育教學變革的必然需求,也是我國高校體育教學改革為了適應(yīng)時展的一項重要舉措。其次,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用是突破我國高校體育教學現(xiàn)實困境的有益嘗試和必然選擇。高校學生來自全國各地,不同的地域、不同的民族、不同的家庭背景、不同生活和教育條件等等均使得學生之間的個體差異成為了一個客觀存在的事實。而如何針對學生之間的個體差異性,開展具有針對性的、個性化的有效體育教學也成為了高校體育教育教學領(lǐng)域的一個重要課題。雖然說,針對這一課題近些年我國高校體育教育教學領(lǐng)域也逐漸提出了分層教學、差異性教學等一系列的教學方法和教學理念,但是,實際上綜觀現(xiàn)階段我國高校體育教學的實際就可以發(fā)現(xiàn),在普遍以班級授課制為主要形式的基本前提下,真正尊重學生的個體差異,并根據(jù)學生之間的個體差異性開展個性化有效教學卻困難重重,以至于很多關(guān)于個性化教學的理論和方法并沒有真正在高校體育教學實踐中得到切實的實施。而翻轉(zhuǎn)課堂,作為信息化背景下出現(xiàn)的一種新型的個性化教學模式,不但在課前學生可以利用教學視頻或者是多媒體課件自行決定學習的時間、學習的地點、學習的速度以及學習的進度等等,而且還可以在課前自學的基礎(chǔ)上就自己課前學習中的疑問與不解進行互動交流,并在課后根據(jù)自己的學習情況進行有針對性的反思與改進。由此可知,翻轉(zhuǎn)課堂無疑是實現(xiàn)個性化教學的一種有效方式,其在高校體育教學中的應(yīng)用,充分體現(xiàn)了對學生個體差異的尊重,是突破我國高校體育教學現(xiàn)實困境的有益嘗試和必然選擇。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中應(yīng)用的可行性

之所以說在高校體育教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂是切實可行的,主要是基于如下幾點分析:首先,翻轉(zhuǎn)課堂與高校體育教學的技術(shù)原理相契合。任何一種教學模式要想在某一學科的教學中得到應(yīng)用和推廣,首先最為基本,同時也是最為關(guān)鍵的一點,就是這種教學模式要符合這一學科的教學原理,能夠為此學科教學任務(wù)的完成提供助益。而根據(jù)巴甫洛夫以條件反射為基礎(chǔ)的運動技術(shù)形成原理可知,人類運動技能的形成過程需要經(jīng)過以下3個主要的階段,即:認知與模仿、改進與提高、熟練與自動化這3個階段。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學中時,學生利用教學視頻或者是多媒體課件在課前所開展的自學活動和先期練習無疑就是認知與模仿的階段,在課堂上就自己的課前學習情況進行互動交流,教師有針對性的進行指導和糾錯就是改進與提高的階段,而在此之后所開展的多樣化練習和學習成果展示等則是熟練與自動化的階段。由此可知,翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程與學生運動技能的形成過程是相契合的,也就是說,翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程與巴甫洛夫以條件反射為基礎(chǔ)的動作技能形成原理是相契合的,從而為翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用提供了理論支持。其次,翻轉(zhuǎn)課堂的普適性為其在高校體育教學中的應(yīng)用提供了保障。通過一系列的文獻檢索收集和整理分析發(fā)現(xiàn),目前對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究,無論是關(guān)于理論類課程教學的研究還是關(guān)于實踐類課堂教學的研究,無論是國外的研究還是國內(nèi)的研究,都在不同的角度驗證了翻轉(zhuǎn)課堂在學生知識學習與技能掌握方面的優(yōu)勢,即:相較于傳統(tǒng)的教學模式而言,翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學活動中的應(yīng)用更有助于學生知識和技能的掌握,從而在一定程度上說明和驗證了翻轉(zhuǎn)課堂的普適性,并為翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用提供了保障。最后,信息技術(shù)和信息設(shè)備的普及為翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用提供了硬件條件。在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學中時,任課教師需要利用相關(guān)的信息技術(shù)和信息設(shè)備進行教學資源的收集和制作工作,例如:錄制教學視頻、制作多媒體課件等等,并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺之上便于學生下載使用;而學生則需要在課前利用互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)的信息設(shè)備獲取任課教師所制作和上傳的學習資源包,以便于開展課前自學活動為課中的互動討論和多樣化練習做好準備。所以說,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的有效應(yīng)用必須要有相應(yīng)的信息技術(shù)和信息設(shè)備做基礎(chǔ)。而我國部分研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段不但多數(shù)高校都已經(jīng)配備了開展體育翻轉(zhuǎn)課堂教學所需的信息設(shè)備,同時高達71%的學生都擁有私人電腦,而其它的部分學生也可以通過學校的電子閱覽室進行網(wǎng)上自學。這說明,目前高校在硬件方面已經(jīng)具備了開展高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學所需的條件,從硬件方面確保了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中應(yīng)用的可行性。

3結(jié)語

綜合上文的分析可知,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用是必要的,同時也是切實可行的,高校體育任課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、根據(jù)本校教學實際,科學開展翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用實踐。

作者:張偉 單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學

參考文獻

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[2]楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中實施可行性分析[J].南京體育學院學報：自然科學版，2016，15（4）：107-111