導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村留守兒童體育鍛煉現(xiàn)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.研究背景

筆者根據(jù)同文數(shù)據(jù)農(nóng)村留守兒童所占比例86.5%,再推算出14歲及以下農(nóng)村留守兒童為2000萬(wàn)人。從2005年至今，我國(guó)外出務(wù)工人數(shù)程增長(zhǎng)趨勢(shì)，隨之流動(dòng)兒童的總數(shù)也在不斷增加，在此期間，留守兒童所占比例雖然有所下降，但留守兒童總數(shù)與2005年相比程巨幅增長(zhǎng)。據(jù)2010年第六次人口普查結(jié)果顯示，我國(guó)現(xiàn)有留守兒童6100.55萬(wàn)人，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)到萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)及本學(xué)校電子圖書館大量查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，并進(jìn)行整理歸納，寫出文獻(xiàn)綜述，為本課題的順利開(kāi)展提供切實(shí)的理論依據(jù)。

2.2問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)查詢量表及在導(dǎo)師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采用和全面覆蓋整群抽樣相結(jié)合的方式，對(duì)該鎮(zhèn)初、小學(xué)校的初中生和小學(xué)高年級(jí)學(xué)生班級(jí)發(fā)放并回收。

2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

問(wèn)卷回收后，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并通過(guò)SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納和分析。

3.問(wèn)卷信度及效度檢驗(yàn)

2014年12月上旬，問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后共尋求5名專家進(jìn)行效度檢驗(yàn)，其中教授1名，副教授4名，檢驗(yàn)后確定問(wèn)卷有效。2014年12月中旬向蒙城楚村鎮(zhèn)楚店村25名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放及回收，12月底再次對(duì)該25名學(xué)生發(fā)放并全部回收。經(jīng)檢驗(yàn)，兩次檢測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.937，確定問(wèn)卷有較高的信度。

4.數(shù)據(jù)分析

4.1現(xiàn)狀分析

表1你一般一周進(jìn)行幾次體育鍛煉？（留守）表2你一般一周進(jìn)行幾次體育鍛煉？（非留守）表1與表2數(shù)據(jù)對(duì)比顯示，留守兒童每周參與課余體育鍛煉的次數(shù)上較非留守兒童有較大差異。留守兒童中每周參與課余體育鍛煉達(dá)到三至四次以上僅占總體的30.6%，而非留守兒童中這一比例則達(dá)到了55.4%；在基本不去這一選項(xiàng)上，留守兒童和非留守兒童的選擇比例則相差9.8%。由此可見(jiàn)，留守群體的課余體育鍛煉狀況明顯差于非留守群體。

4.2影響因素分析

4.2.1家庭因素

爸爸媽媽會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)你的身體狀況嗎？*你一般一周進(jìn)行幾次體育鍛煉？交叉制表從表3中我們可以看出，父母對(duì)留守子女的健康的關(guān)注也是影響留守兒童可與體育鍛煉的一大因素。數(shù)據(jù)顯示，父母對(duì)留守子女身體狀況的關(guān)注程度與留守子女參與體育鍛煉的次數(shù)呈正相關(guān)。表4你現(xiàn)狀和（）生活在一起？從留守兒童監(jiān)護(hù)的類型來(lái)看，有73.5%的留守兒童是與自己的爺爺奶奶生活在一起的，農(nóng)村沒(méi)有廣場(chǎng)，更沒(méi)有一群群的廣場(chǎng)舞大媽大爺們。因此農(nóng)村老年人中的大部分對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)都很模糊，或者直接曲解，認(rèn)為做家務(wù)，在田里勞作就叫做體育鍛煉，更不會(huì)帶領(lǐng)孩子在閑時(shí)進(jìn)行體育鍛煉。有4.7%的留守兒童是寄居在親戚家的，而親戚對(duì)孩子的照顧大都僅限于吃飽穿暖，很少能顧及其他方面。最后有2.4%的學(xué)生自己獨(dú)自生活，最多限于附近鄰居偶爾幫忙照看，這種情況下，孩子能夠照顧自己的溫飽與學(xué)習(xí)已經(jīng)不易。

4.2.2學(xué)校因素

學(xué)校是義務(wù)階段學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)、技能的最適合的場(chǎng)所，學(xué)校體育更是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能，培養(yǎng)體育興趣最直接、最有效的途徑。表5體育課經(jīng)常是怎樣上的？中小學(xué)體育課堂出現(xiàn)“放羊式”的教學(xué)模式已經(jīng)有較長(zhǎng)的一段時(shí)間，自有關(guān)部門對(duì)學(xué)校體育教育中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)調(diào)整與規(guī)定后，中小學(xué)的體育教育現(xiàn)狀已經(jīng)得到很大改善。但是在農(nóng)村由于監(jiān)管力度不嚴(yán)格、考察制度不夠完善等原因，依然存在一系列問(wèn)題。表8顯示，在所有調(diào)查對(duì)象中僅有47.7%的學(xué)生能夠在體育老師的帶領(lǐng)下正常接受體育教育，有43.4%的學(xué)生上課以自由活動(dòng)為主，由此可見(jiàn)，“放羊”的體育教學(xué)模式依然大面積的存在于農(nóng)村中小學(xué)的體育課堂中。表6你體育課經(jīng)常的上課內(nèi)容是？

4.2.3場(chǎng)地設(shè)施

表7你經(jīng)常在什么地方進(jìn)行課余體育鍛煉？表7顯示，僅有5.9%的人有條件到相對(duì)專門的體育鍛煉場(chǎng)所進(jìn)行課余體育鍛煉，除去在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行鍛煉的人群，有56.3%的人沒(méi)有一個(gè)相對(duì)固定的體育鍛煉場(chǎng)所。表8你認(rèn)為最影響你可與體育鍛煉的原因有哪些？從表8可以比較直觀的看出在眾多影響課余體育鍛煉的因素中，有過(guò)半的的選項(xiàng)指向缺乏場(chǎng)地器材和缺少指導(dǎo)這兩項(xiàng)。由此可見(jiàn)，此兩項(xiàng)是當(dāng)前最為影響該縣農(nóng)村留守兒童參與體育鍛煉的的環(huán)境因素。

5.結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

當(dāng)前蒙城縣農(nóng)村留守兒童課余體育鍛煉現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。其原因是多方面的，首先，學(xué)校體育開(kāi)展與城市中小學(xué)相比差距太大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育教育，教師專業(yè)素質(zhì)較為低下，“放羊式”的體育教學(xué)模式依然盛行，出現(xiàn)重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象；課堂教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性，不能起到培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的作用。其次就是家庭教育的缺失，父母在外，孩子由祖輩隔代撫養(yǎng)或者寄居在親戚家更甚至獨(dú)自一人生活，這些孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，不喜歡與人交流。祖輩大都沒(méi)有什么文化，對(duì)孩子的教育局限于基本的溫飽問(wèn)題，不懂得如何對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，更不會(huì)去主動(dòng)培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣。最后，農(nóng)村體育鍛煉環(huán)境較差，沒(méi)有場(chǎng)地器材，沒(méi)有人指導(dǎo)，每天放學(xué)后要做家務(wù)等原因都在一定程度上會(huì)影響留守兒童參與體育鍛煉。

5.2建議

5.2.1學(xué)校方面

從上到下的重視體育，重視學(xué)生的身體的健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，尤其是留守兒童的成長(zhǎng)。增強(qiáng)體育教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓知識(shí)面，使學(xué)生了解體育鍛煉的意義與必要性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行課外體育鍛煉。規(guī)范監(jiān)察與考核制度，逐步促進(jìn)體育課堂走向正規(guī)化。

5.2.2家庭方面

父母外出，應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注留守在家的子女，經(jīng)常打電話或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式關(guān)注子女的成長(zhǎng)。相對(duì)于非留守兒童，留守兒童缺乏家庭教育、缺乏親情，在課余時(shí)間所受的關(guān)注很少，很容易犯錯(cuò)誤。父母的關(guān)注與督促能為孩子標(biāo)明前進(jìn)的方向，培養(yǎng)適合孩子的業(yè)余興趣，也能及時(shí)的引導(dǎo)子女健康的成長(zhǎng)。

5.2.3社會(huì)方面

社會(huì)公益組織，媒體等應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，深入留守兒童群體，了解并告知社會(huì)留守兒童的真實(shí)情況，讓每個(gè)人都來(lái)做留守兒童的親人。

作者:單位:合肥師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院