導(dǎo)語(yǔ)：民族地區(qū)大學(xué)體育課程思政研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文首先就“課程思政”的相關(guān)內(nèi)涵及特征進(jìn)行了概述，其后提出了一系列邊疆民族地區(qū)大學(xué)開(kāi)展“課程思政”的主要思路及基本措施，最后明確了創(chuàng)設(shè)健全完善的“課程思政”貫徹落實(shí)保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū)；大學(xué)；體育；課程思政

目前我國(guó)高校所開(kāi)展的一系列課程教學(xué)均具有一定的思政教育價(jià)值，所有教師都應(yīng)當(dāng)自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)起科學(xué)育人的重要責(zé)任。曾明確提出，課堂教學(xué)作為第一課堂，是開(kāi)展教學(xué)工作的主要渠道及途徑，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的把握和利用，不斷提高思政理論課教學(xué)的效率及質(zhì)量，凸顯出教學(xué)本身的時(shí)效性、針對(duì)性，從多個(gè)渠道、多個(gè)層面滿足不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。而其他的學(xué)科教師也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自身的責(zé)任，將專(zhuān)業(yè)課程與思政課程進(jìn)行融合，同向同行，共同推動(dòng)教學(xué)工作的穩(wěn)步開(kāi)展。目前我國(guó)大多數(shù)高校根據(jù)實(shí)際情況已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了課程思政，并提出了一系列切實(shí)可行的策略方式進(jìn)行貫徹落實(shí)。在這樣的背景下，邊疆民族地區(qū)大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷探究，形成符合自身發(fā)展需求的特色教學(xué)模式，對(duì)工作內(nèi)容、工作形式進(jìn)行梳理完善，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)任務(wù)。

一、“課程思政”的相關(guān)概述

所謂課程思政，從一定意義上來(lái)講，主要是指高校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在原有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一系列相關(guān)的思想政治內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起崇高的職業(yè)理想，自覺(jué)主動(dòng)的繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身言行，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。課程思政的貫徹落實(shí)在一定程度上將思政教學(xué)融入到所有課程機(jī)制中，思政教師也不再是唯一的教學(xué)主導(dǎo)者，由傳統(tǒng)的單一作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w作戰(zhàn)，思政教學(xué)也不再是獨(dú)立的課程內(nèi)容，而是與其他學(xué)科之間協(xié)同發(fā)展，搭建起三位一體的教學(xué)機(jī)制。與此同時(shí)，思政教師、專(zhuān)業(yè)教師及行業(yè)專(zhuān)家學(xué)者彼此之間相互協(xié)作，形成合力，共同為院校育人提供支持和幫助。同時(shí)，課程思政將自然學(xué)科與人文社會(huì)學(xué)科進(jìn)行了結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值，立足于社會(huì)主義發(fā)展培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)質(zhì)、高素質(zhì)人才。

二、邊疆民族地區(qū)大學(xué)開(kāi)展“課程思政”的主要思路及基本措施

（一）改革創(chuàng)新課程機(jī)制，為“課程思政”育人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.深化思政課教學(xué)改革內(nèi)容。國(guó)家相關(guān)職能教育部門(mén)對(duì)思政教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了進(jìn)一步的明確，提出了一系列切實(shí)可行的策略及建議。具體而言，邊疆民族地區(qū)大學(xué)應(yīng)當(dāng)將馬克思主義理論學(xué)科作為基礎(chǔ)和前提，有針對(duì)性的增設(shè)實(shí)踐課程，明確教學(xué)導(dǎo)向，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)思政理論教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時(shí)，利用當(dāng)前社會(huì)中先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的融合滲透，對(duì)傳統(tǒng)滯后的考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革完善，搭建起健全優(yōu)質(zhì)的具有邊疆民族地區(qū)特色的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)思政教材進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)這樣的方式打造精品課程，提高教師的主動(dòng)性、積極性，共同推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。2.優(yōu)化調(diào)整通識(shí)課程。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，邊疆民族地區(qū)大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件、辦學(xué)宗旨、學(xué)科特色，有針對(duì)性的開(kāi)展通識(shí)課程教學(xué)，邀請(qǐng)社會(huì)中優(yōu)秀的專(zhuān)家學(xué)者，其他院校的骨干教師共同參與到課程的研發(fā)過(guò)程中，立足于我國(guó)基本國(guó)情，采用分層分類(lèi)的方式大力宣傳目前我國(guó)在各個(gè)行業(yè)所取得的優(yōu)秀成果。通過(guò)這樣的方式，樹(shù)立四個(gè)自信，充分意識(shí)到我國(guó)在工業(yè)、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、環(huán)保等等方面的巨大成果貢獻(xiàn)，激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)主義精神，強(qiáng)化自身的理想信念。與此同時(shí)，邊疆民族地區(qū)大學(xué)在進(jìn)行《形勢(shì)與政策》這一課程的教學(xué)時(shí)，可以有針對(duì)性的增加時(shí)事政治相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待中國(guó)與世界之間的關(guān)系。再例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以有針對(duì)性的滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)選修課程。3.深入挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素。邊疆民族地區(qū)大學(xué)應(yīng)當(dāng)將社會(huì)中的優(yōu)秀專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)協(xié)會(huì)組織及其他骨干教師結(jié)合起來(lái)，立足于院校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置分析課程的特色、目標(biāo)、主要內(nèi)容及其所涉及到的一系列歷史文化、實(shí)際生活等等，在此基礎(chǔ)上找到專(zhuān)業(yè)課程與師生教學(xué)之間的有效切入點(diǎn)，分析馬克思主義的基本方式方法、戰(zhàn)略方針、核心價(jià)值觀念、優(yōu)秀文化等等，并且根據(jù)實(shí)際情況采用穿插交互的形式滲透融入到其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值引導(dǎo)，并將其貫穿于整個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，以此在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生深入了解思政相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并樹(shù)立其正確積極的價(jià)值理念。（二）搭建高水平、高技能的體育教師團(tuán)隊(duì)，提高對(duì)“課程思政”的正確認(rèn)知。1.全面開(kāi)展教職員工的“課程思政”培訓(xùn)活動(dòng)。邊疆民族地區(qū)大學(xué)應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作過(guò)程中積極組織引導(dǎo)教師開(kāi)展入職培訓(xùn)活動(dòng)，并在特定的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)管理，引導(dǎo)其逐漸掌握思想政治教育的基本原則宗旨及方式方法。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的滲透融合思政理念，逐漸由最初的重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與實(shí)踐并重，加強(qiáng)正確的價(jià)值引導(dǎo)，根據(jù)院校發(fā)展的實(shí)際需求及資源情況，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題備課、專(zhuān)題立項(xiàng)等等相關(guān)的制度規(guī)范，以此引導(dǎo)教師正確看待課程內(nèi)容與思政開(kāi)展形式之間的關(guān)系。與此同時(shí)，高校也可以錄制相應(yīng)的視頻課件，以此作為榜樣，帶動(dòng)其他教師的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化課程教學(xué)模式及方式方法，提升教學(xué)整體效果，從而更好的開(kāi)展思政教學(xué)工作。2.創(chuàng)設(shè)高素質(zhì)的思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)。從一定意義上來(lái)講，課程思政的高效開(kāi)展應(yīng)當(dāng)立足于思政理論課。邊疆民族地區(qū)大學(xué)首先應(yīng)當(dāng)搭建健全完善的理論課教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)院校發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)工作室，組織骨干教師、研究學(xué)者對(duì)課程思政的改革優(yōu)化進(jìn)行深入研究，加快課程建設(shè)，帶動(dòng)院校所有教師的共同發(fā)展。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)組織安排院校中的青年教師進(jìn)入社會(huì)一線進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，使其提高自身的教學(xué)能力和思政能力。具體而言，部分院校也可以邀請(qǐng)行業(yè)中的專(zhuān)家教授進(jìn)入課堂開(kāi)展思政教學(xué)工作，黨政干部、退休教師、其他專(zhuān)業(yè)教師共同對(duì)思政教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，對(duì)教學(xué)策略及手段貫徹落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)特色、發(fā)展背景、成長(zhǎng)歷程，科學(xué)合理的解讀思政理論課的相關(guān)內(nèi)涵及價(jià)值。（三）革新教學(xué)形式及方法，提高“課程思政”的開(kāi)展效率。1.優(yōu)化完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程的教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)開(kāi)展之前充分意識(shí)到思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)章節(jié)內(nèi)容之間的切入點(diǎn)，做好相關(guān)的備課工作，梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)并建立起科學(xué)合理的邏輯思維機(jī)制，有針對(duì)性的開(kāi)展知識(shí)拓展。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政教學(xué)資源，教師必須深入挖掘背后的價(jià)值體現(xiàn)，例如，傳統(tǒng)文化、革命工作、科學(xué)技術(shù)等等，采用科學(xué)合理的方式方法滲透融入到教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，為教學(xué)工作的有序開(kāi)展指明方向。2.注重課堂教學(xué)效率的全面提升。多元化的方式方法及教學(xué)理念是提高教學(xué)效率的根本所在。具體而言，首先教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展一系列專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授傳遞，引導(dǎo)學(xué)生搭建起健全完善的知識(shí)理論框架機(jī)制，在后期的學(xué)習(xí)中不斷填充體系，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完善；其次，教師可以引入與學(xué)生實(shí)際生活和工作息息相關(guān)的案例，采用多元化靈活的教學(xué)理念及教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，以此搭建起高效的思政課堂，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高其道德觀念。（四）科學(xué)合理選擇教材，為“課程思政”的高效開(kāi)展提供載體。1.立足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格選用教材。教材是一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，邊疆民族地區(qū)大學(xué)在選擇思政教材時(shí)必須立足于實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)。尤其是針對(duì)社會(huì)學(xué)科等等專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)展，必須立足于馬克思主義運(yùn)用重點(diǎn)工程教材，針對(duì)一些國(guó)外引進(jìn)的教材，必須做好把關(guān)工作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的文化科學(xué)的同時(shí)重視教材與我國(guó)執(zhí)政黨核心價(jià)值觀相統(tǒng)一。2.基于實(shí)際需求創(chuàng)新教材使用。對(duì)于教材的使用不僅僅要與時(shí)俱進(jìn)，立足于國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的生活閱歷、當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的具體形勢(shì)、學(xué)科成果等，在教材中進(jìn)行梳理和完善。通過(guò)微課、微視頻、PPT等等方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展延伸和創(chuàng)新使用，以此更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)健全完善的“課程思政”貫徹落實(shí)保障機(jī)制

（一）制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。邊疆民族地區(qū)大學(xué)應(yīng)當(dāng)建立起思政工作指導(dǎo)委員會(huì)，由教務(wù)工作者、領(lǐng)導(dǎo)者、專(zhuān)業(yè)教師共同參與其中，根據(jù)學(xué)科特色，科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，不同的教師員工必須承擔(dān)起相應(yīng)的工作責(zé)任，制定出切實(shí)可行的思政教學(xué)發(fā)展相關(guān)策略措施，并貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，以此提高整體效率。（二）加強(qiáng)體育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)效率。邊疆民族地區(qū)大學(xué)必須根據(jù)實(shí)際情況定期組織開(kāi)展一系列考核評(píng)價(jià)工作，對(duì)思政教學(xué)的具體情況、工作效率進(jìn)行全面把控，每個(gè)月、每學(xué)期或是每學(xué)年都應(yīng)當(dāng)將考核成果匯總分析。對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)異、成績(jī)突出的教師、學(xué)生必須給予一定的表彰，而對(duì)于一些存在一定問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)則應(yīng)當(dāng)提出切實(shí)可行的解決策略及措施。與此同時(shí)，教師思政教學(xué)開(kāi)展效率應(yīng)當(dāng)直接與其職稱(chēng)評(píng)定、選拔培訓(xùn)相掛鉤，從而提高思政工作主動(dòng)性。（三）為課程思政的開(kāi)展提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。邊疆民族地區(qū)大學(xué)在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加大對(duì)思政教學(xué)的資金資源投入力度，建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程的研發(fā)創(chuàng)新，選擇特定的專(zhuān)業(yè)課程將其與思政進(jìn)行融合，提高教師的參與度及教學(xué)的實(shí)施成效。

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作者:文永霞 趙宗俊 單位:新疆理工學(xué)院