導(dǎo)語：信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中化學(xué)是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基本的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對初中化學(xué)教學(xué)來說有著極其重要的地位。但是許多初中學(xué)校因?qū)嶒?yàn)室條件有限，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，所以教師教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時會有這樣或者那樣的制約性因素，無法提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。因此將信息技術(shù)運(yùn)用到初中化學(xué)課堂，對教師教學(xué)起到極為重要的幫助作用。故針對信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用策略

面對晦澀難懂的化學(xué)學(xué)科，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)將信息技術(shù)發(fā)揮到最大化，將初中化學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的應(yīng)用找到結(jié)合契機(jī)點(diǎn)，改變過去傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。信息技術(shù)具有一定的模擬性與交互性等相關(guān)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的記憶，提高實(shí)驗(yàn)觀察的分析能力，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)機(jī)理，實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓學(xué)生喜歡化學(xué)學(xué)科，在信息技術(shù)的幫助下提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的意義

對于傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)而言，教師在授課時往往采用一言堂的教學(xué)方法，很少給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生對晦澀難懂的化學(xué)知識不能很好理解，長此以往，學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并對化學(xué)課產(chǎn)生一種厭煩心理。而信息技術(shù)利用視頻、圖片、音頻等綜合展現(xiàn)方法，將原本晦澀難懂的知識點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成直觀易懂的趣味性化學(xué)，為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有一定的趣味性，教師可以通過多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并利用信息技術(shù)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析與思考，將不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，通過信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過信息技術(shù)拓展更多化學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然信息技術(shù)在很大程度上改善了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件限制，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高起到極其重要的作用，但是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)該注意，切勿過于運(yùn)用計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一些教師為了在課堂上保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率，卻又不想對煩瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材做好準(zhǔn)備工作，因此便將真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變換成濫用計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有生動趣味性、真實(shí)可信性等特點(diǎn)，但是教師利用計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)卻難以進(jìn)行聲音與光波的轉(zhuǎn)換，令實(shí)驗(yàn)效果大打折扣，不利于培養(yǎng)對學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生無法從死板的視頻實(shí)驗(yàn)獲取新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)受到阻礙。面對如此龐大的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息庫，教師在備課時應(yīng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息素材進(jìn)行細(xì)致篩查選取。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，許多教師則認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生的信息資料越多越好，然而這種教學(xué)方式往往適得其反，雖然課堂蘊(yùn)含大量的信息技術(shù)知識，學(xué)生也積極活躍，擁有極其熱鬧的課堂教學(xué)氛圍，但過多的信息資源令學(xué)生眼花繚亂，對其化學(xué)知識點(diǎn)應(yīng)接不暇，無法抓住本節(jié)課的重難知識點(diǎn)的同時，也不能對學(xué)生的能力得到良好的鍛煉與培養(yǎng)。因此，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循以學(xué)生綜合發(fā)展的理念為本，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中達(dá)到并完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，具有一定的趣味性、靈活性，能夠帶給學(xué)生直觀的視覺感受，以及豐富多彩的表現(xiàn)力等特點(diǎn)，該技術(shù)可以將枯燥無味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成生動有趣且又形象具體直觀，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位，多種觀察角度，立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能沖破空間限制，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程，加強(qiáng)學(xué)生對重難知識點(diǎn)的記憶。（一）應(yīng)用投影技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。以往傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示過程中，大多數(shù)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是由教師在講臺上親自操作，而讓其他學(xué)生坐在下面對整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，學(xué)生在觀察中加深對實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)的操作步驟和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在頭腦形成一定的認(rèn)知意識，使得學(xué)生更好地理解課本上的知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，這就是演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)較為真實(shí)，更加適合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，所以教師要想把化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)以最佳的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是變成枯燥無味的講解實(shí)驗(yàn)，可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用投影技術(shù)，讓學(xué)生更加清晰明確地觀察到整個實(shí)驗(yàn)過程，對于以往學(xué)生不易觀察到的細(xì)微化學(xué)現(xiàn)象，此時卻毫無遺漏地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生的觀察能力打下良好且又扎實(shí)的基礎(chǔ)。投影技術(shù)的應(yīng)用打破了以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單純知識傳授形式，改變教師一言堂的教學(xué)模式，使得學(xué)生由原本被動接受，變成積極主動地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，對教學(xué)中演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)論總結(jié)[1]。（二）利用視頻、圖片技術(shù)，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察的分析能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教材里有許多實(shí)驗(yàn)無法在教學(xué)課堂實(shí)施，有的實(shí)驗(yàn)會對環(huán)境造成污染，有的實(shí)驗(yàn)則是操作過程較為麻煩，有的實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，還有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要較長的等待時間等等，針對以上可能出現(xiàn)的問題，如何使學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握更多的教學(xué)知識，對初中化學(xué)教師來說顯得尤為重要。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中采用視頻技術(shù)。為了節(jié)省教學(xué)時間，教師可以將比較煩瑣的實(shí)驗(yàn)通過視頻錄像，剪輯等相關(guān)技術(shù)，把整個實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，通過后期的剪輯制作呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同理對于那些污染性較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用視頻教學(xué)法，既能確保教學(xué)內(nèi)容的有效進(jìn)行，又能保證學(xué)生的人身安全，還能有效加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察的分析能力，拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科之間的距離，使其體會到生活處處是化學(xué)，從而為初中化學(xué)教學(xué)收獲最佳教學(xué)成效。例如：在學(xué)習(xí)“水的凈化”一課時，由于課堂教學(xué)的制約性，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生去自來水廠參觀水的凈化過程，且該教學(xué)內(nèi)容看似貼近學(xué)生生活，實(shí)際卻離學(xué)生相當(dāng)遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法通過想象明白水是如何凈化的，因此教師可以利用視頻資料，讓學(xué)生在觀看過程中明白凈化水設(shè)備與其凈化流程，從而使學(xué)生體會身臨其境的參觀感，促使學(xué)生明白化學(xué)不單單只是一門初中學(xué)習(xí)學(xué)科，更是與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的重要組成部分。此外，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)概念以及化學(xué)理論等不能較好地進(jìn)行理解與分析，這對整個初中化學(xué)來說都是教師教學(xué)中的難點(diǎn)問題。雖然初中生身體發(fā)育等方面已經(jīng)接近成人化，但是從心智上來講仍舊不夠成熟，抽象思維發(fā)育還不夠健全，無法快速理解化學(xué)教材中的重難點(diǎn)知識，使得整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都處于一種死氣沉沉的狀態(tài)。因此教師可以將信息技術(shù)中的圖像技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息相結(jié)合，將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識制作成圖片，并對關(guān)鍵字詞通過字體變色或者加粗等方式，讓學(xué)生在聽課過程中意識到本節(jié)課的重難點(diǎn)，從而引起學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使得學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能找到正確的學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。（三）運(yùn)用動畫模擬技術(shù)，促使學(xué)生理解反應(yīng)機(jī)理。初中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課時，特別是給學(xué)生講解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生不但要掌握宏觀教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，還要對準(zhǔn)確掌握微觀化學(xué)變化的原理，能對其變化擁有一定的感性認(rèn)知，并對與其相似的變化熟練掌握，做到舉一反三，然而傳統(tǒng)教學(xué)方法對這種抽象難懂的反應(yīng)機(jī)理無法正確地認(rèn)識與理解。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時可以利用信息模擬技術(shù)有效解決該傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不能開展解決的問題。而模擬技術(shù)則可以對微觀現(xiàn)象進(jìn)行形象演示，把化學(xué)變化的整個過程進(jìn)行模擬，并在模擬過程中將微觀分子結(jié)構(gòu)，以及反應(yīng)斷鍵部位進(jìn)行反應(yīng)機(jī)理展示，進(jìn)而促使學(xué)生更好地理解微觀反應(yīng)原理，與此同時，令學(xué)生感嘆與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇之處，提高初中化學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課堂效果。對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中那些具有毒害性與危險性的實(shí)驗(yàn)操作，做錯任何一步都會給學(xué)生的人身安全帶來極大的危害。因此，教師可以利用計算機(jī)模擬仿真技術(shù)，將該實(shí)驗(yàn)的正確操作方法與錯誤的操作方法展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)做錯任何一步都會產(chǎn)生不可估量的后果。只有這樣學(xué)生才能意識到正確操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟有多么重要，并對帶有一定危險性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施大膽精準(zhǔn)操作打下良好的基礎(chǔ)[3]。（四）利用信息技術(shù)，倡導(dǎo)綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，可以讓學(xué)生明白化學(xué)在人們的日常生活中隨處可見，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)物品對自然環(huán)境的污染危害也是不容忽視的。在初中化學(xué)階段，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，會產(chǎn)生許多具有污染性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。而且學(xué)生在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手操作時，所經(jīng)手的化學(xué)藥品更是數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)時所產(chǎn)生的廢物料對生態(tài)環(huán)境來說是一種極為嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，因此教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂采用信息技術(shù)，不但推動綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，還能打破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，避免產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，讓學(xué)生重視環(huán)境保護(hù)的長遠(yuǎn)意義，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。隨著科學(xué)的飛速進(jìn)步，將信息技術(shù)運(yùn)用到各個學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成為當(dāng)代教育的流行趨勢。傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法逐漸退出歷史舞臺，教師在創(chuàng)新多元化教學(xué)方法時，應(yīng)把信息技術(shù)與教學(xué)方法有效結(jié)合，但也要合理安排好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中所占用的時間，不能主次不分，本末倒置。因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。

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[3]任忠堂.信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].甘肅教育，2017（20）：63.

作者:張萬榮 單位:甘肅省臨洮縣衙下集鎮(zhèn)楊家廟學(xué)校