導語：信息技術(shù)優(yōu)化小學語文教學一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)在計算機技術(shù)飛速發(fā)展并且迅速普及，在教育領(lǐng)域發(fā)揮了極其關(guān)鍵的作用。小學語文教學內(nèi)容比較豐富多元，在信息技術(shù)手段的輔助下，能夠事半功倍。為此，教師應(yīng)該積極探索如何以信息技術(shù)手段優(yōu)化小學語文教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；課程資源；課程反饋

語文教師要力求實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，借助信息技術(shù)手段能夠較好地取得這一效果，并且有益于實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)手段，能夠活躍課堂氛圍，讓學生可以直觀獲取教師借助信息技術(shù)手段所展示的教學內(nèi)容，這也是與小學生的認知習慣相一致的。再者，在信息技術(shù)手段的幫助下，將讓學生的思維水平得到鍛煉和提升，從而促使學生由先前所習慣的感性認知逐漸上升為理性認知，這對于小學生大有裨益。此外，借助信息技術(shù)手段在小學語文課堂的引入，將讓學生獲得比教材涵蓋的內(nèi)容更為豐富的知識，如學生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)的語文學習資源，等等。教師亦可以借助這種教學手段讓學生獲得寶貴的實踐操作契機，如此一來，將保證學生的語文核心素養(yǎng)得到充分提升。

一、利用信息技術(shù)開發(fā)語文課程資源

語文是一門知識豐富、內(nèi)容多元的學科，涉及教學內(nèi)容十分繁雜，僅憑教材和教學參考書是無法盡善盡美的。而利用信息技術(shù)，則可以開發(fā)更多的語文課程資源。例如《莫高窟》一文，以文本的方式給我們描繪了精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和收藏著眾多文物的藏經(jīng)洞，文字非常優(yōu)美動人。但是，由于學生大多沒有去過莫高窟，僅依靠字面來感知敦煌的文物，是非常抽象和空洞的。為了讓學生了解更多的莫高窟資料，教師可以利用信息技術(shù)來輔助教學。在教學新課之前，可以布置學生在課前收集有關(guān)莫高窟的資料，準備課上交流。教師則充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找整理莫高窟的相關(guān)資料，做成精美的課件。將一幅幅精美的圖畫配上相應(yīng)的文字說明，讓學生欣賞莫高窟的彩塑與壁畫，充實自己的素材庫。實踐證明：這樣做能使學生接觸和掌握的課程資源也更豐富，視野更開闊。

二、借助信息技術(shù)手段的引入，能夠讓過于抽象的知識變得具象化

教育心理學告訴我們，小學生受其自身年齡特點以及心理活動特點的影響，在課堂上的注意力往往不能很集中，如果語文課堂對學生是充滿吸引力的，學生的注意力就易于集中。在信息技術(shù)手段的幫助之下，授課教師可以讓學生通過多媒體幕布直觀地看到各種圖片以及視頻資料，這些資料將會以直觀的形式展示語文知識，讓學生在學習過程中更為投入。如此，也將提升小學語文課堂對學生的吸引力。在帶領(lǐng)學生學習《會搖尾巴的狼》時，為了讓學生獲得更好的學習體驗，教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示有關(guān)狼的不同神態(tài)的動態(tài)圖片。使學生對課文中出現(xiàn)的狼的種種狀態(tài)有了更為深刻的認識。在為學生講授《揠苗助長》時，教師可用多媒體技術(shù)演示禾苗生長的動態(tài)圖片，讓學生了解禾苗的生長規(guī)律。這樣，學生就能很快領(lǐng)會到揠苗助長的錯誤所在，并讓學生在學習語文知識的同時，實現(xiàn)了對自然知識的接觸和了解。又如，學習《趙州橋》的時候，課文里介紹了關(guān)于趙州橋的很多知識，然而由于學生沒有去過趙州橋，現(xiàn)存的古橋也不多，所以感到十分抽象、模糊。為此，教師從“鵬博士”的素材庫中找到了一段《趙州橋》的錄像，然后通過超級解霸的抓圖功能，將課文中的“相互纏繞、嘴里吐出水花的龍”“前爪相乎抵著，各自回首遙望的龍”“雙龍戲珠的龍”等有關(guān)圖片抓取下來，經(jīng)過加工后，效果如同電影鏡頭一般形象生動，深深地吸引了學生。讓學生深刻感受到趙州橋作為我國古代著名建筑和藝術(shù)瑰寶的魅力所在。

三、借助信息技術(shù)手段實現(xiàn)課程反饋

通過在小學語文課堂引入信息技術(shù)手段，不但可以達到提高教學質(zhì)量的目的，亦能讓教師在第一時間實現(xiàn)對學生聽講狀態(tài)的了解，從而為后續(xù)教學任務(wù)的展開和調(diào)整提供相應(yīng)的依據(jù)。如教師為學生講解《稱象》時，發(fā)現(xiàn)盡管多數(shù)學生聽講較為認真，但也存在部分學生過于關(guān)注多媒體技術(shù)所展示的動畫內(nèi)容而忽略語文知識的問題。于是，教師便在后續(xù)的課堂教學中加入了提問環(huán)節(jié)，以使這些易于在聽講中出現(xiàn)舍本求末現(xiàn)象的學生回歸課堂。再有，借助信息技術(shù)手段在小學語文課堂的引入，將讓學生得到展示的契機，如語文教師可以將學生在課后所完成習題或作業(yè)通過多媒體技術(shù)進行點評和講解，這樣一些共性的問題不但能夠引起每一個學生的注意，同時也能夠讓作業(yè)和習題完成情況較好的學生享受到被教師夸贊的喜悅。使學生在后續(xù)的學習過程中加大對語文知識學習的投入力度，更多地獲得來自教師的認同。這些都是信息技術(shù)手段為小學語文課堂教學質(zhì)量提升所帶來的貢獻。

總之，信息技術(shù)輔助教學，學生學習起來更有興趣，知識掌握起來更扎實，視野更開闊，頭腦更充盈，語文素養(yǎng)也能夠得到迅速的提升。在為學生“減負”的同時，確保了教學的“增效”。為此，教師在具體的教學過程中，一定要充分認識到信息技術(shù)的作用，為學生帶來信息技術(shù)與語文教學的視聽盛宴，大大激發(fā)學生的興趣，使語文真正走入學生心里。

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作者:李霞 單位:甘肅省高臺縣羅城鎮(zhèn)中心小學