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【摘要】基于網(wǎng)絡的探究式信息技術教學為學生提供了便捷的學習平臺和個性化的學習方式。本文從分析網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術教學模式內涵出發(fā)，探討了基于網(wǎng)絡的信息技術教學實施過程及實施方法和策略。

【關鍵詞】網(wǎng)絡;探究;信息技術;教學

為了應對網(wǎng)絡化帶來的挑戰(zhàn)，學校教育也必須不斷創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)與網(wǎng)絡信息技術的有效結合，為學生帶來更加豐富的學習體驗。因此，信息技術教學也應該逐漸改變過去單純的計算機知識教育，注重教學過程中網(wǎng)絡信息資源的應用和學生綜合素質的培養(yǎng)，使學生由“學習使用電腦”轉變?yōu)椤笆褂秒娔X學習”，進一步適應信息化教育的發(fā)展和素質教育目標的實現(xiàn)。

一、基于網(wǎng)絡的信息技術教學模式內涵及意義

基于網(wǎng)絡的信息技術教學模式是以利用豐富的網(wǎng)絡教育資源為基礎構建自主探究、協(xié)作交流的網(wǎng)絡化教學環(huán)境，在開放性、探究性的學習環(huán)境中，讓學生自主運用網(wǎng)絡技術、完成課程目標的教學過程?；诰W(wǎng)絡的信息技術教學能夠為學生提供多樣化的學習資源，通過綜合文字、聲音、圖形、視頻等多樣化的表現(xiàn)形式為學生營造信息化的學習情景；利用便捷的搜索功能使學生迅速獲取信息，促使學生積極參與學習過程，極大程度的豐富了學生的學習體驗。同時，網(wǎng)絡信息技術的高速信息傳輸功能能夠實現(xiàn)教師和學生之間的實時交流，使教師能夠針對學生的情況及時給予反饋，促進了教學過程的雙向交互，大大提高了教學效率。

二、基于網(wǎng)絡的信息技術教學實施過程

1、課堂導入：有效導入學習內容是課堂教學中的初始環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學習內容為學生創(chuàng)設一定的學習情境，使學生對學習內容產生學習興趣和探究欲望。例如，在學習圖表的統(tǒng)計分析功能時，上課前首先提問學生你知道父親（母親）的生日嗎？我們班級內有多少同學知道父母的生日？哪位同學告訴我怎么統(tǒng)計？然后，引入學習內容：利用電子表格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。2、任務布置：學習任務的提出與安排是一節(jié)課中的關鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學習目標為學生布置層次化的學習任務，利用網(wǎng)絡為學生構建交互式的操作平臺。例如，在圖表的統(tǒng)計分析功能中學習中，先為學生布置網(wǎng)絡共享的工作簿數(shù)據(jù)輸入工作，完成數(shù)據(jù)調查表，然后再引導學生對數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，最終設計、生成和上傳圖表，完成統(tǒng)計分析工作。3、自主學習：學生的自主探究是課堂中的狠心環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學生在教師指導下由易到難、由淺入深逐步探究知識過程，利用網(wǎng)絡平臺和學習資源擴大學習空間，最大限度地激發(fā)學生的潛能。結合圖表的統(tǒng)計分析學習，由學生自己動手輸入數(shù)據(jù)，完善統(tǒng)計表格的各個項目，然后在教師指導下使用COUNTIF函數(shù)和絕對引用單元格地址的方法復制公式，對調查表中的數(shù)據(jù)進行分析。4、交流反饋：交流反饋是展示學習成果、鞏固學習效果的有效形式。在此環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡的群組功能，教師可以組織學生使用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡平臺，對于自己完成的數(shù)據(jù)表格進行上傳，大家共同協(xié)商討論，交流對于知識的理解和看法，進一步發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，提高操作技能，鞏固學習效果。

三、基于網(wǎng)絡的信息技術教學實施策略

1、充分研究學情和教材，利用網(wǎng)絡資源分解教學任務。學情和教材是開展教學的基礎。但是，如果照搬教材內容，學生往往會感到枯燥無味，提不起興趣。網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術教學，要在充分掌握學情和教材的基礎上，靈活運用網(wǎng)絡資源降低教材學習難度，調動學生的學習興趣，從而層層分解學習任務，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化設計。一方面教師要深入研究教材內容的重難點，另一方面教師要根據(jù)學情合理調整教學進度和教學順序，通過以將知識內容合理分解，讓學生通過相關網(wǎng)站和網(wǎng)絡只有一步步解決問題、逐步完成學習任務。2、放手學生自主操作，利用網(wǎng)絡平臺強化實踐訓練。在廣闊的網(wǎng)絡學習環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡開展豐富的教學活動，讓學生在實踐操作中提高技能、增長知識。一方面教師可以借助網(wǎng)絡平臺，將信息技術學習內容傳達給學生，充分調動學生的參與積極性，使學生主動運用網(wǎng)絡搜索自己需要的學習資源；另一方面教師要通過網(wǎng)絡將班級內的學生鏈接成學習小組，讓學習小組的成員以問題和任務為基礎，都去認真探尋答案，在積極主動的參與過程中鍛煉操作技能，提高實踐能力。3、利用網(wǎng)絡載體，適時開展師生交流。師生之間的交流是鞏固學習效果、加深學習體驗的重要途徑。鑒于網(wǎng)絡的交互性和開放性，教師可以在教學資源、信息交流、方法指導等方面充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，根據(jù)教學需要，組織學生開展線上交流，及時為學生釋疑解惑、指點迷津。一方面教師可以以網(wǎng)絡為載體開展課內外的學習指導，另一方面教師也可以自己設計、制作課件，發(fā)到服務器終端共享，或者將學生的作品上傳到網(wǎng)絡大家共同交流分析。通過網(wǎng)絡技術的介入，信息技術教學過程將更為豐富、全面，促進教學效果的不斷提升。

綜上所述，基于網(wǎng)絡的信息技術教學模式帶來了教學過程的便捷化、豐富化、交互化，有利于學生主動性的發(fā)揮。作為信息技術教師，要不斷探索和總結網(wǎng)絡環(huán)境下的有效教學方法，促進信息技術教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻

[1]田華.基于網(wǎng)絡的高中信息技術課堂教學模式的研究[D].華中師范大學,2007.

[2]張玉波.高中信息技術教學中網(wǎng)絡合作學習的應用研究[D].山東師范大學,2011.

作者:付加想 單位:山東省巨野縣實驗中學