導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計(jì)算思維是現(xiàn)代信息技術(shù)人才必須具備的一種思維方式，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。文章研究獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐和考核模式轉(zhuǎn)變等教學(xué)改革，將“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)與“應(yīng)用型高素質(zhì)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)相結(jié)合，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合，使每個(gè)學(xué)生都具有計(jì)算思維能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力就是培養(yǎng)和改善學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)這種工具解決實(shí)際問(wèn)題的思維意識(shí)、思維方式和思維能力。獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面已經(jīng)趨于單純的辦公實(shí)用軟件教學(xué)，在學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)方面存在盲點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)計(jì)算思維的研究均已展開(kāi)并取得了一定的成果，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為必修課程在各高?；颡?dú)立學(xué)院均已開(kāi)設(shè)?！蔼M義工具論”是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題[4]，所以，需要通過(guò)課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力這項(xiàng)任務(wù)凸顯出來(lái)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任課教師應(yīng)對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行探討、研究和改革，改變當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“工具軟件”教學(xué)現(xiàn)狀[3]，解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擺脫以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力造成的“危機(jī)”，通過(guò)實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生計(jì)算思維能力。

1獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算思維培養(yǎng)存在盲點(diǎn)

1.1教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題?，F(xiàn)在的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不僅是獨(dú)立學(xué)院包括很多二本院校在內(nèi)，對(duì)于這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還停留在教會(huì)使用工具、好的效果就是熟練掌握應(yīng)用，偏離了教學(xué)目標(biāo)偏離了對(duì)于解決問(wèn)的思維意識(shí)、思維方式、思維能力的培養(yǎng)。在目前各學(xué)科的學(xué)習(xí)及各行業(yè)的工作中使用計(jì)算機(jī)為工具解決問(wèn)題已是必須掌握的技能。那么在使用計(jì)算機(jī)時(shí)必定需要有計(jì)算思維能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是使用工具還必須認(rèn)識(shí)學(xué)科及其知識(shí)的啟迪對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，才是有利于學(xué)科、學(xué)生及社會(huì)的發(fā)展[6]。1.2教學(xué)內(nèi)容不合理。市面上的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容豐富覆蓋知識(shí)面廣，從計(jì)算機(jī)的誕生發(fā)展歷史進(jìn)程到應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，及在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體和人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等方面都有所涉及。[5]要把所有知識(shí)點(diǎn)方方面面給學(xué)生講授到在獨(dú)立學(xué)院安排的32學(xué)時(shí)內(nèi)很難做到。以及在理論教學(xué)中不結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義及計(jì)算思維的培養(yǎng)只是空洞的按照教材章節(jié)趕進(jìn)度，既沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的培養(yǎng)。

2獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)計(jì)算思維培養(yǎng)的改進(jìn)

“狹義工具論”是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，所以應(yīng)對(duì)課程教學(xué)的改革進(jìn)行探討和研究，改變當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“工具軟件”教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)計(jì)算思維能力。2.1改革教學(xué)目標(biāo)。以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)將計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心要義，緊密?chē)@必要的教學(xué)任務(wù)和核心知識(shí)版塊，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的教育意義，反應(yīng)通識(shí)普及教育應(yīng)有的特點(diǎn)[1]。擺脫以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力造成的“危機(jī)”，通過(guò)實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維意識(shí)、計(jì)算思維方法、計(jì)算思維能力[2]。2.2改善教學(xué)內(nèi)容。從目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題入手，研究計(jì)算思維在該課程教學(xué)過(guò)程中的重要性和必要性。以西北師范大學(xué)知行學(xué)院為例，作為我國(guó)西北首家獨(dú)立學(xué)院，2004年經(jīng)國(guó)家教育部確認(rèn)為首批獨(dú)立學(xué)院。近年來(lái)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展努力向“專(zhuān)業(yè)特色鮮明、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突出、教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀”的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。自從2017年學(xué)院成立公共計(jì)算機(jī)教研室以來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索研究，希望找到行之有效的教學(xué)新手段新方法，在貼合專(zhuān)業(yè)特色及學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。在教學(xué)改革方面做的嘗試和努力有以下幾個(gè)方面。線上線下教學(xué)模式從2018級(jí)新生開(kāi)始學(xué)院引進(jìn)了中國(guó)大學(xué)MOOC成都信息工程大學(xué)的Office高級(jí)應(yīng)用課程，在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的同時(shí)學(xué)生需要同步在線學(xué)習(xí)Office高級(jí)應(yīng)用，按慕課要求參加單元測(cè)試和期末考試，成績(jī)合格按20%比例計(jì)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)總評(píng)成績(jī)中。通過(guò)線上線下教學(xué)模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生更加重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練動(dòng)手能力并在具體任務(wù)中勤于獨(dú)立思考解決問(wèn)題且在線上線下學(xué)習(xí)中能感受多個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)相同知識(shí)的不同探討，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與Office高級(jí)應(yīng)用并重，培養(yǎng)提升學(xué)生計(jì)算思維能力。組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽在組織學(xué)生參加競(jìng)賽方面有兩部分，一是組織開(kāi)展自己院校內(nèi)的計(jì)算機(jī)特色競(jìng)賽，圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景就業(yè)趨勢(shì)和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)競(jìng)賽模塊，全院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生均可參加，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者給予一定精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有一定難度的競(jìng)賽題目起到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的作用。再將競(jìng)賽脫穎而出的優(yōu)秀作品推薦到市級(jí)省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)比賽中去，鼓勵(lì)更多有才華、有能力的學(xué)生參加社會(huì)各類(lèi)計(jì)算機(jī)大賽，如這幾年受廣大師生喜愛(ài)的“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”、“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”等比賽。學(xué)生參賽不僅能廣見(jiàn)博問(wèn)，鍛煉能力，發(fā)揮潛能，激發(fā)計(jì)算思維意識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算思維能力，更能獲得成就感。將院級(jí)比賽和社會(huì)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，造就學(xué)生也造就學(xué)院。改革考核模式開(kāi)展以培養(yǎng)提升計(jì)算思維能力為要?jiǎng)?wù)的教學(xué)改革，同時(shí)對(duì)課程考核也做了相應(yīng)的調(diào)整和改變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)生總評(píng)成績(jī)按平時(shí)成績(jī)占30%，期末實(shí)踐作品考查占50%，慕課占20%綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生出勤、打字速度測(cè)試、隨堂電子作業(yè)實(shí)踐任務(wù)組成；期末實(shí)踐作品考查由任課教師組織，由Word、Excel、Ppt三部分上機(jī)考試組成；慕課成績(jī)由供課平臺(tái)提供。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)考試。前四學(xué)期通過(guò)等級(jí)考試的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程成績(jī)直接按一級(jí)80分、二級(jí)90、三級(jí)95登載（可登載在重修成績(jī)中，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)就高計(jì)算）?？己朔绞降母母飳?duì)學(xué)生提出了多方面的要求，大大提高了公共計(jì)算機(jī)課程教育的實(shí)效性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算思維潛能，提升了計(jì)算思維能力。

3結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院屬于三本院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為定位，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求不僅是實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)還需要有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維思考能力，這樣才符合社會(huì)當(dāng)今對(duì)應(yīng)用型人才的要求。一味延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式在實(shí)際中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了諸多教學(xué)內(nèi)容不合理之處，因此任課教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須積極思考和探索研究行之有效的教學(xué)新手段、新方法，擺脫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工具化的意識(shí)，以適應(yīng)教學(xué)的要求，適應(yīng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)開(kāi)展圍繞學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究，對(duì)理論教學(xué)體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行分析研究，制定授課計(jì)劃，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:李 娜 聶志剛 管會(huì)生 單位:1.西北師范大學(xué)知行學(xué)院 2.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)